学习\(5篇)

篇一：学习\

　　“学习”的定义

　　一、学习的五个层次

　　最广义的学习（包括动物的学习和人类的学习）

　　指人和动物在生活中获得个体的行为经验以及行为变化的过程。

　　次广义的学习（指人类的学习）

　　指人在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。

　　狭义的学习（专指学生的学习）

　　指学生在教师的指导之下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的学习。

　　次狭义的学习

　　指知识和技能的获得与形成，以及智力因素和非智力因素的发展与培养。

　　最狭义的学习

　　专指知识和技能的获得。

　　二、各类词典对学习的解释

　　学习：指通过阅读、观察、听讲、研究、实践获得知识或技能的活动。（《现代汉语词典》）

　　学习：（１）掌握知识的过程或知识的真正占有；学识。这一意义极为宽泛。

　　（２）指作为被强化练习的结果而发生的反应潜能性上相对永久性的变化。（Ｇ.金布尔）（《心理学词典》）／（美）阿瑟.Ｓ.雷伯著）

　　学习是通过实践获得的对行为模式的改变。生物学习上学习一词含义甚广，不限于语言材料的学习或技艺的掌握，原有习惯的放弃也属于学习范畴。（《简明不列颠百科全书》第８卷）

　　学习：作为结果，指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化。作为过程，指个体获得这样变化的过程。与成熟、适应、疲劳、药物等引起的变化的不同点是：第一，能相对持久保持，而非短暂保持。第二，由后天的经验或练习引起，不包含由生理成熟引起的变化。（《教育大词典》第五卷，上海教育出版社）

　　学习心理学家一般把学习定义为个体后天与环境接触，获得经验而产生行为变化的过程。（《中国大百科全书》教育卷，邵瑞珍）

　　三、心理学中关于学习的定义

　　（一）学习理论中对学习的定义

　　学习是通过试误而形成刺激与反应之间的联结（桑代克）

　　学习是条件作用。经典条件作用（巴甫洛夫），操作条件作用（斯金纳）

　　学习是指通过观察模仿示范者的行为而习得新的行为。（班杜拉）

　　学习是对情景中各种关系的顿悟而形成完形。（苛勒）

　　学习即信息加工过程

　　学习是对符号意义的认识而形成认知地图。（托尔曼）

　　学习是学习者主动形成认知的过程。（布鲁纳）

　　学习是人的自我实现（成为一个完美的人）。（人本主义心理学）

　　（二）心理学家对学习的定义

　　学习就是“通过由经验产生的个体行为的适应性变化而表现出来的过程”。（Ｌ.P.THORPE,1963）

　　学习是“由强化练习引起的有关行为潜能的持久性变化”。（G.kimble,1961,1967）

　　学习是描述那种与经验变化过程有关的一种术语。它是在理解、态度、知识、信息、能力以及经验技能方面学到相对恒定变化的一种过程。（M.wittrock,1977）

　　由练习或经验引起的行为或知识的较持久的变化。（A.wingfield,1979）

　　学习是人的倾向性或能力的变化，这种变化能够保持而不能单纯归因于生长过程。（R.M.Gagme,1965）

　　学习是指一个主体在某种规定情境中的重复经验引起的，对那个情境的行为潜能的变化。这种行为的变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（如疲劳、醉酒、内驱力等）来解释的。（G.H.Bower;E.R.Hilgard）

　　学习是人和动物凭借经验引起的倾向或能力的相对持久性的变化过程。（《学习心理学》，周谦主编）

　　学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。（《学习论》，施良方著）

　　学习就是人在一定情境下掌握一定的知识和由知识所制约的活动系列的过程。（《教育心理学》，李伯黍主编，华东师大出版社）

　　人的学习的实质是人与人相互进行社会交往，借助语言为传递工具，通过人类智能器官，掌握社会历史经验，形成人的智能的社会活动。（《高等学校教育心理学》，刘兆义等主编）

　　四、学习学研究中，从哲学等角度对学习的定义：

　　学习就是在学习实践中获得知识，从而达到知行统一，指导后来的再学习。（乔炳臣，白应东）

　　所谓学习，就是求知获能。所谓学习活动，就是人们进行的一种以求知获能为其主要目的、特征的认识活动和实践活动，是人们求知获能的基本手段。（谢德民）

　　人类的学习是学习的主客体之间的相互作用，使主体意识、行为产生效应的过程。（韩世忠）

　　学习活动应包括学习的主体、客体和学习活动的结果三个基本要素，即学习就是个体与环境接触而获得经验的活动。（叶瑞祥）

　　学习是个人和社会以语言为媒介，通过获得一切必要的新经验，以适应环境的变化和对付预期的变化，使个人与社会迈向更完美的生存目标的活动。（钟祖荣）

　　学习，作为人类的一种实践活动，它是客观世界在主体中内化并使主体发展的过程。（潘自由）１－６见《学习论》一书

　　人类的学习是学习的主客体之间相互作用，使客体在主体中内化并使主体意识、行为发生效应的过程。（《大学学习学》，王文博主编）

　　学习就是人们在生活、实践、做人的活动中获得经验，并使身心得到全面发展的“知行统一”的活动。（《学习学概论》，王泽普主编）。。。

篇二：学习\

　　关于学习的八个观点

　　1、学习是一种积极性的行为，它是一个有利于成功和发展的重要过程。

　　2、学习包括不断探索和理解事物的机制，以及不断提高能力的过程。

　　3、学习是一个自我调整的过程，其目的在于吸收更多的信息，扩大自己的知识面，解决问题。

　　4、学习是一种意识形态，它需要耐心、勤奋和毅力，也需要浓厚的学习兴趣。

　　5、学习是一种自我增长的过程，既可以提高个人能力，也可以拓宽知识面，培养适应社会发展变化的能力。

　　6、学习是一种持续的过程，成功者永远在学习和思考，将学到的知识融入到自己的生活中，以便持续进步。

　　7、学习是一个系统的过程，需要一定的系统性和有效的教学方法，以及科学的学习规律。

　　8、学习是一种交流的过程，不仅要把所学的知识运用到实际中，还要与他人交流，从而能够更好地理解和掌握所学知识。

篇三：学习\

　　学习有方：行为主义认知主义建构主义各有说

　　学习是一种复杂的现象，它涉及到诸多因素，包括个体对经验的反应、认知过程、行为改变等等。为了更深入地理解学习的含义，下面我们将从不同的角度探讨学习的概念。

　　1.

　　行为主义学习理论

　　行为主义学习理论认为学习是经验引起的个体行为的改变。这种理论强调环境对个体行为的影响，认为学习是个体对外部刺激的反应。根据这一理论，学习包括三个基本过程：感应（对刺激的察觉和反应）、习得（通过重复和练习使反应变得更为持久和强烈）和复现（在类似的情境中重复已学到的反应）。

　　根据这一理论，学习是一种被动的过程，重点在于通过重复和练习来巩固行为习惯。在这种学习模式中，学习的结果通常表现为外部环境的改变，而非内在认知的改变。然而，这种学习模式过于强调外部刺激的作用，而忽略了内在认知过程在学习中的重要性。

　　2.

　　认知主义学习理论

　　与行为主义学习理论不同，认知主义学习理论强调内在认知过程在学习中的重要性。认知主义学习理论认为学习是信息在头脑中的加工和建构的过程。这一理论强调个体的主观经验和内在认知过程在学习中的重要作用，认为学习是通过思维和推理等方式将新知识与已有知识联系起来的过程。

　　根据这一理论，学习包括注意、编码、储存和提取四个基本过程。注意是指对信息的察觉和注意；编码是指将信息转化为头脑中的有意义的形式；储存是指将信息保存在记忆中；提取是指将已存储的信息从记忆中提取出来用于解决问题或做出决策。

　　认知主义学习理论强调个体对信息的理解和思考能力，以及个体在学习过程中的主动性和创造性。这种学习模式更符合实际的学习情况，因为学习不仅仅是简单的反应和习惯的建立，还包括对信息的理解和思考。

　　3.

　　建构主义学习理论

　　建构主义学习理论进一步发展了认知主义学习理论，强调个体在建构知识过程中的主观性和主动性。建构主义学习理论认为，学习是学习者主动地建构自己的知识和经验的过程，而非被动地接受外部信息的过程。

　　根据这一理论，学习包括以下几个基本过程：情境、意义建构、协作和交流。情境是指学习者在学习过程中所处的环境或情境；意义建构是指学习者根据自己的经验背景对外部信息进行理解和解释；协作是指学习者与其他学习者或教师进行交流、讨论和合作；交流是指通过语言、文字等方式进行信息交换和共享。

　　建构主义学习理论强调学习者在学习过程中的主动性、交互性和社会性。这种学习模式更注重学习者在学习过程中的主观性和参与性，强调学习者在学习过程中发挥自己的创造性和批判性思维。

　　4.

　　总结

　　综上所述，学习的概念可以从不同的理论角度进行阐述。行为主义学习理论强调外部刺激和重复练习的作用，认知主义学习理论强调内在认知过程和学习者的主动性，而建构主义学习理论则更进一步强调学习者在建构知识过程中的主观性和主动性。

　　实际上，学习的概念是一个复杂的现象，涉及到的因素远不止这些。学习的过程不仅包括感知、思维、记忆和运动等认知方面的因素，还包括情感、动机和态度等非认知方面的因素。同时，学习的过程也受到诸多环境因素的影响，如学校、家庭和社会环境等。然而，通过对学习概念的深入探讨和研究，我们可以更好地理解学习的本质和机制，从而为未来的教育和培训等领域提供更好的支持和发展。

篇四：学习\

　　学习的名称解释

　　学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种。

　　狭义:通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。例如通过学校教育获得知识的过程。

　　广义:是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。

　　词语解释

　　基本解释

　　学习是通过阅读、听讲、观察、研究、实践等途径而获得知识、技能或认知的过程。

　　引证解释

　　小鸟学飞。《礼记·月令》:"鹰乃学习。"陈澔集说:"学习，雏学数飞也。"《史记·秦始皇本纪》:"士则学习法令辟禁。"宋

　　叶适

　　《毛积夫墓志铭》:"稍长，亲师友，学习今古。"毛泽东《中国革命战争的战略问题》第一章第四节:"读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。"明清时称在某一部门实习的官员或侍从等为学习。

　　明刘若愚《酌中志·内臣职掌纪略》:"灵台，掌印太监一员，近侍佥书数员，看时刻近侍三十馀员，学习数十员。"清

　　陈康祺

　　《郎潜纪闻》卷一:"又大拜不阶，协办枢廷不始学习，皆异数也。"

　　好处与重要性

　　概要

　　人从出生到死亡学习从未间断，从哇哇学语开始慢慢通过学习了解这个世界。

　　学习作为一种获取知识交流情感的方式，已经成为人们日常生活中不可缺少的一项重要的内容，尤其是在二十一世纪这个知识经济时代，自主学习已是人们不断满足自身需要、充实原有知识结构，获取有价值信息，并最终取得成功的法宝。

　　扩展

　　有关于学习的名言警句:学习学如逆水行舟，不进则退。--《增广贤文》

　　学而不思则罔，思而不学则殆

　　。--孔子《论语》

　　学习知识要善于思考，思考，再思考。--爱因斯坦

　　学而不用则废，用而不学则滞;学用必须结合，二者缺一不可。--周海中

　　我们一定要给自己提出这样的任务:第一，学习，第二是学习，第三还是学习。--列宁

　　在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。--华罗庚

　　学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。--巴尔扎克

　　我们全都要从前辈和同辈学习到一些东西。就连最大的天才，如果想单凭他所特有的内在自我去对付一切，他也决不会有多大成就。--歌德

　　现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识

　　我迫切想了解的世界。对我来说，不学习，毋宁死。--罗蒙诺索夫

　　儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。--苏霍姆林斯基

篇五：学习\

　　“学习”的定义

　　一、学习的五个层次

　　最广义的学习（包括动物的学习和人类的学习）

　　指人和动物在生活中获得个体的行为经验以及行为变化的过程。

　　次广义的学习（指人类的学习）

　　指人在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。

　　狭义的学习（专指学生的学习）

　　指学生在教师的指导之下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的学习。

　　次狭义的学习

　　指知识和技能的获得与形成，以及智力因素和非智力因素的发展与培养。

　　最狭义的学习

　　专指知识和技能的获得。

　　二、各类词典对学习的解释

　　学习：指通过阅读、观察、听讲、研究、实践获得知识或技能的活动。（《现代汉语词典》）

　　学习：（１）掌握知识的过程或知识的真正占有；学识。这一意义极为宽泛。

　　（２）指作为被强化练习的结果而发生的反应潜能性上相对永久性的变化。（Ｇ.金布尔）（《心理学词典》）／（美）阿瑟.Ｓ.雷伯著）

　　学习是通过实践获得的对行为模式的改变。生物学习上学习一词含义甚广，不限于语言材料的学习或技艺的掌握，原有习惯的放弃也属于学习范畴。（《简明不列颠百科全书》第８卷）

　　学习：作为结果，指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化。作为过程，指个体获得这样变化的过程。与成熟、适应、疲劳、药物等引起的变化的不同点是：第一，能相对持久保持，而非短暂保持。第二，由后天的经验或练习引起，不包含由生理成熟引起的变化。（《教育大词典》第五卷，上海教育出版社）

　　学习心理学家一般把学习定义为个体后天与环境接触，获得经验而产生行为变化的过程。（《中国大百科全书》教育卷，邵瑞珍）

　　三、心理学中关于学习的定义

　　（一）学习理论中对学习的定义

　　学习是通过试误而形成刺激与反应之间的联结（桑代克）

　　学习是条件作用。经典条件作用（巴甫洛夫），操作条件作用（斯金纳）

　　学习是指通过观察模仿示范者的行为而习得新的行为。（班杜拉）

　　学习是对情景中各种关系的顿悟而形成完形。（苛勒）

　　学习即信息加工过程

　　学习是对符号意义的认识而形成认知地图。（托尔曼）

　　学习是学习者主动形成认知的过程。（布鲁纳）

　　学习是人的自我实现（成为一个完美的人）。（人本主义心理学）

　　（二）心理学家对学习的定义

　　学习就是“通过由经验产生的个体行为的适应性变化而表现出来的过程”。（Ｌ.P.THORPE,1963）

　　学习是“由强化练习引起的有关行为潜能的持久性变化”。（G.kimble,1961,1967）

　　学习是描述那种与经验变化过程有关的一种术语。它是在理解、态度、知识、信息、能力以及经验技能方面学到相对恒定变化的一种过程。（M.wittrock,1977）

　　由练习或经验引起的行为或知识的较持久的变化。（A.wingfield,1979）

　　学习是人的倾向性或能力的变化，这种变化能够保持而不能单纯归因于生长过程。（R.M.Gagme,1965）

　　学习是指一个主体在某种规定情境中的重复经验引起的，对那个情境的行为潜能的变化。这种行为的变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（如疲劳、醉酒、内驱力等）来解释的。（G.H.Bower;E.R.Hilgard）

　　学习是人和动物凭借经验引起的倾向或能力的相对持久性的变化过程。（《学习心理学》，周谦主编）

　　学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。（《学习论》，施良方著）

　　学习就是人在一定情境下掌握一定的知识和由知识所制约的活动系列的过程。（《教育心理学》，李伯黍主编，华东师大出版社）

　　人的学习的实质是人与人相互进行社会交往，借助语言为传递工具，通过人类智能器官，掌握社会历史经验，形成人的智能的社会活动。（《高等学校教育心理学》，刘兆义等主编）

　　四、学习学研究中，从哲学等角度对学习的定义：

　　学习就是在学习实践中获得知识，从而达到知行统一，指导后来的再学习。（乔炳臣，白应东）

　　所谓学习，就是求知获能。所谓学习活动，就是人们进行的一种以求知获能为其主要目的、特征的认识活动和实践活动，是人们求知获能的基本手段。（谢德民）

　　人类的学习是学习的主客体之间的相互作用，使主体意识、行为产生效应的过程。（韩世忠）

　　学习活动应包括学习的主体、客体和学习活动的结果三个基本要素，即学习就是个体与环境接触而获得经验的活动。（叶瑞祥）

　　学习是个人和社会以语言为媒介，通过获得一切必要的新经验，以适应环境的变化和对付预期的变化，使个人与社会迈向更完美的生存目标的活动。（钟祖荣）

　　学习，作为人类的一种实践活动，它是客观世界在主体中内化并使主体发展的过程。（潘自由）１－６见《学习论》一书

　　人类的学习是学习的主客体之间相互作用，使客体在主体中内化并使主体意识、行为发生效应的过程。（《大学学习学》，王文博主编）

　　学习就是人们在生活、实践、做人的活动中获得经验，并使身心得到全面发展的“知行统一”的活动。（《学习学概论》，王泽普主编）