数学区区域观察记录小班数学区域观察记录10篇

数学区区域观察记录小班数学区域观察记录10篇数学区区域观察记录小班数学区域观察记录　幼儿园观察记录表班级：中二班　观察者：xy时间9.13地点科学区观察对象朱紫菡观察要点主动的参与观察和操作活动，发现生活中有的东西在水下面是小编为大家整理的数学区区域观察记录小班数学区域观察记录10篇,供大家参考。

篇一：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录

园观察记录表 班级：中二班

　 观察者：xy 时间 9.13 地点 科学区 观察对象 朱紫菡 观察 要点 主动的参与观察和操作活动，发现生活中有的东西在水中有褪色的现象 观察实录

　首先我变魔术引出今天的游戏活动。我将皱纹纸浸在水里会褪色问：看清楚这张是什么颜色的？现在老师把它放在水里，仔细看，纸有什么变化？朱紫菡一边观察一边发现，纸的颜色变掉了，变深了还是变淡了？ 我说：东西放在水里颜色会变淡，这就叫褪色。我又问她：那么褪掉的颜色跑到哪里去了，水有什么变化？ 反思 在一次收拾东西的时候,有一个小朋友发现,一张红色的纸掉进水里,水就变成红色的了,小朋友们对这个现象很感兴趣,于是我抓住这个教育契机,注意创造操作环境,提供丰富的材料,让幼儿自己去探索,发现物品在水中是否褪色,从而萌发幼儿对科学活动的兴趣。

　幼儿园观察记录表 班级：

　中二班

　 观察者：xy 时间 9.14 地点 科学区 观察对象 朱紫菡 观察 要点 发现生活中有的东西在水中有褪色的现象 观察实录 我们知道皱纹纸浸在水里容易褪色外，老师这里还准备了几样红色的东西，看看是什么？请你也来自己动手做实验把它们放在水里看看会不会褪色？我准备了一个装有水的杯子，朱紫菡选择桌子上的一样物品放进杯子，观察所放的物品有没有褪色的现象。写一张记录单，记录单上也贴着几样东西的标记，我告诉她，等一会儿实验后你发现哪样东西会褪色，就在这个东西的标记下面印个印。朱紫菡开始自己动手操作，把东西分别放进杯子，观察该物体是否有褪色的现象。我帮助她一起在实验记录单上记录实验结果，这些材料放在水里都褪色了吗？哪些材料容易褪色，哪些材料不容易褪色？ 反思 在这次游戏活动后，我想到其实并不是所有的东西放在水里都会褪色，有的容易，有的不容易。是不是各种各样的纸都会褪色呢？我们在游戏活动时间再来做实验，是不是各种布料都会褪色呢？那就要我们小朋友在平时留心观察身边的小细节，比如说洗衣服时仔细看一看，把发

　现告诉记在心里。幼儿对这次科学活动很感兴趣,积极的探索什么东西会使水变成红色，实验是幼儿探索科学活动的主要方式，也能给幼儿直观的视觉感受。在科学活动中用实验的方式解释科学现象，也能够激发幼儿探索科学的欲望。

　幼儿园观察记录表 班级：中二班

　 观察者：xy 时间 9.20 地点 科学区 观察对象 琪琪 观察 要点 通过颜料感受颜色的变化 观察实录

　今天科学区投入了新的颜料，主要是红黄蓝三种主色，让他们自由选择变出行的颜色。在绘本《小黄小蓝》的影响下，孩子们已经知道了这两种颜色加在一起就是绿色。他们首先自己调了颜色，然后在小格子里进行试验，看看到底会变出什么颜色。有颜料的孩子在没有目的的往小格子里滴着自己的颜料，不管是谁放进去了，总会有不同的颜色往里面加，往往我看到的都是三种颜色混合起来的，并没有别的颜色出来。当看到他们变出来的颜色的时候我就觉得这确实对他们来说是一个问题。

　反思 刚开始这几个孩子只是出于好奇才会选择颜料来玩耍，因为颜料不是经常玩的东西，从他们没有目的的乱配色可以看出来，琪琪能回答老师提出的问题是她本身就记住了老师之前活动中带来的知识，并不是她在这个活动中得到的知识经验。

　幼儿园观察记录表 班级：中二班

　 观察者：xy 时间 9.21 地点 科学区 观察对象 琪琪 观察 要点 通过颜料感受颜色的变化

　观察实录

　于是我就让他们从新再实验一次，结果我发现琪琪的滴管里的颜料比较少，菡菡的比较多，那是因为琪琪杯子里的颜料就比较少了，所以吸的也不少。在看到这样的情况之后，我问，你们发现什么了吗？他们都说没有，于是就让他们再试一次，在过程中我就喊停，让他们看看自己的滴管里的颜料。是不是一样的，他们发现颜料是不一样的，放在容器里之后就会产生不同的变化。

　反思 另外两个小朋友从没有目的到发现不同，到询问老师之间他们是经过了思考，脑子里是有疑问的，他们的好奇心，也就是指南中指出的喜欢探究，他们对颜料产生的不同现象感兴趣了，而他们也具备了初步的探究能力，也愿意和小朋友一起游戏，在选择颜料的时候孩子们也没有争抢，选择了自己想要的颜色，没有拿到的孩子会在旁边看，也没有争抢的迹象。达到了指南中社会领域：能与同伴友好相处的目标。

　幼儿园观察记录表 班级：中二班

　 观察者：xy 时间 9.27 地点 科学区 观察对象 优优 观察 要点 幼儿发现面粉并收集面粉 观察实录

　某天，正好点心吃馒头，优优拿着她的馒头问我，老师，你知道馒头是什么做的呀？她的问题一下子把我给问住了，到底是什么东西做的呢？于是我打算围绕这个然后那天下午，我布置给小朋友一个任务，请大家回家收集可以做馒头的材料来。第二天，爸爸妈妈们给小朋友准备了各种各样的粉，带到教室里来了。我和小朋友一起按袋子上的标记把不同种类的粉给分类放好。

　反思 在观察面粉的时候，没能让每一个幼儿都参与其中，有些幼儿的兴趣也没一开始好了，因此我也急于把答案说了出来。对于这样的现象，我也进行了一定的反思，小班的幼儿对事物的认知还是有一定的难度的，因为他们还不具有一定的知识经验，所以面粉不是幼儿熟悉的。再次，应该让幼儿仔细观察面粉的主要特征，然后要求他们对面粉的颜色、味道、软硬等进行分析，并用简单的话语表达出来。活动中还需要充分的让幼儿了解面粉的功用，这样才能引起幼儿的兴趣。

　幼儿园观察记录表 班级：中二班

　 观察者：xy

　时间 9.28 地点 科学区 观察对象 优优 观察 要点 初步尝试和面粉 观察实录

　在初步了解的面粉之后，我说：原来面粉是小麦磨出来的，它除了可以做出大大的馒头，还可以用来做什么呢？幼儿开始猜测他们吃过的感觉像是馒头的食物，乘此机会，我找了点网上的图片给他们看看，说：看，老师还从网上找到了很多用面粉做成的美味点心呢！在这时，优优站起来说：老师，我们教室里也有那么多面粉，我们也来做馒头吧。我说：好呀，但是要先和面哦，把面粉揉成团才可以做馒头哦！

　我说：看，这是面粉，这是水，现在它们两个要来做好朋友咯。面粉和水两个好朋友亲亲热热在一起，揉呀揉呀，变成了面团。我看好多小朋友也迫不及待地想来试一试了，于是，就请小朋友回到区域去尝试。

　反思 《纲要》指出，孩子们的探究应从身边的事物开始，教师引导他们学会观察和发现。中班幼儿喜欢操作，喜欢自己动手，并且做一些有关吃的东西就更为有兴致。面粉是在日常生活接触的食品中常见的、不可或缺的，其中蕴含着较大的操作性和探索性，是一种可塑性较大，探索性较大的物品。而孩子对于面粉的相关知识却知之较少。为了让孩子从中寻找、发现其中的秘密并能关注日常生活中的科学现象，从而提升孩子的经验。

　幼儿园观察记录表 班级：中二班

　 观察者：xy 时间 10.11 地点 科学区 观察对象 琪琪 观察 要点 练习如何和面粉 观察实录

　我说：那好吧，给你们自己也去尝试一下，注意加水的时候要慢慢的噢，不然就会搞砸啦！几位小姑娘特别积极的已经开工了，大家撩起袖子，开始揉起来，有的水加多了，有的水太少了，我并没有说什么，发现她们自己会互相讨论琢磨的。优优和琪琪率先捏出来面团，我说：软软的面团揉好了，小厨师们，刚才我们不是已经欣赏了很多用面粉做成的美味小点心么，那我们快来也用这软软的面团做一些特别的小点心吧！

　

　反思 活动中围绕着小厨师这一角色贯穿于活动，以穿着厨师装充分调动幼儿兴趣，幼儿显得很兴奋也很积极，为接下来的操作环节提供很好的情景氛围。最后，材料具有较大的操作性和探索性。活动中材料的选择是生活中真实的、熟悉的，通过操作探索，让幼儿从中发现其中的秘密，并且在最后环节进行情感教育，让幼儿懂得要爱惜粮食，团成的面团可以做成面食，并从中体验到成功的乐趣。

　幼儿园观察记录表 班级：中二班

　 观察者：xy 时间 10.12 地点 科学区 观察对象 洋洋 观察 要点 尝试用面粉制作橡皮泥 观察实录 出示橡皮泥，问她们：要把面粉变成像老师手里的橡皮泥一样软，你们想想看有什么办法？洋洋说出应给面粉加水和色素。然后她们俩就开始动手了，但是牛牛一下子加进很多水，面粉飘在水面上，她大喊起来：发生什么事？边上有经验的优优跑过来说，你一下子加太多水，会使面团太湿，如果没有备用的面粉添加，那么面团就做不成了，所以最好的方法是一次加一点点水，不够时再加。牛牛又开始尝试了。更多的小朋友加入了进来。孩子们很喜欢和面这个环节，他们有的搓、有的捏、有的揉，干得热火朝天的。由于脸盆不够，一桌只有一个，所以我们希望孩子能通过分工合作，如：有的负责加水，有的负责和面等，共同来完成自己小组的一团彩泥，但显然孩子的合作意识较差，有的孩子说要再加水，有的孩子说不能再加水，每个孩子都用自己的面团做成了彩泥，但是有点很干，有点很湿。

　反思 自从面粉投入区域以后，就变成了小朋友们的心头爱，每次插牌就是为了和面粉有个亲密接触。玩着玩着，有小朋友就觉得没那么有意思了。想到我们班小朋友对橡皮泥情有独钟，于是，我又给她们增加了一个游戏，就是用面粉自制橡皮泥。

　幼儿园观察记录表 班级：中二班

　 观察者：xy 时间 10.18 地点 科学区 观察对象 勋宝

　观察 要点 面筋怎么来的？ 观察实录

　今天科学区的小朋友中，勋宝问我，为了洗掉面筋中多余的淀粉，直接把面筋团放在水龙头处开水冲洗，一边冲洗一边不断搓揉面筋团，不就行了么？我说：那你去试一试呀。然后他就去了，有点期待他的结果。

　“为什么我洗的面筋越洗越少了，而且还不成形” 妍妍大喊起来，“为什么洗出来的面筋像米糊一样，这是什么原因呢？”另一个小朋友大喊起来，我说，你试着和好的面团，让她休息休息，再去洗。然后她又重新尝试了一次，似乎成功了噢。

　反思 当面粉成为宝贝们的新宠后，某天早上，妍妍告诉我：昨天妈妈拿面粉洗面筋了，好好吃哦！用水搅搅面筋就出来了。超级好玩哦啊！老师，我们也来试试吧。我心里想，多好的主意呀，我正愁面粉接下来的活动呢。于是我就开始计划和宝贝们一起洗面筋啦。在今天的区域游戏之前，我先给小朋友们介绍了一下洗面筋的方法：面粉调水搅拌后可形成一个具相当强粘弹性之面团,让面团放置一段时间,使湿筋网状结构形成后,再进行洗筋。洗筋是在流动水中搓洗面团,可将淀粉及水溶性物质洗出,剩下一似橡胶之球状即是面筋。

　 幼儿园观察记录表 班级：中二班

　 观察者：xy 时间 10.19 地点 科学区 观察对象 俊俊 观察 要点 通过把面团放在水里尝试洗面筋 观察实录

　她很高兴的捏的她洗出来的一点点的小面筋跑过来给我看，我问她，你发现什么了吗？她说：面团休息了一会儿，就可以洗出来了呀，我说：原来呀，洗面筋除了选用面筋粉的好环程度影响外，和面的成功与否都有很大关系。因为用力和好的面筋团一定要放置一段时间再去洗，不然洗出来的面筋可能会不成形或者很软。子豪的面团在反复搓洗中，过于的小心，轻轻的捏着，洗了好久，都还是一个面粉团团，边上的俊俊提醒他：你要用点力气，使劲的捏，才能把白水捏出来，这样面筋才能洗出来。子豪看了看俊俊的盆子，果然是白白的一盆，他的白水都已经洗出来了，子豪也撩起袖子，很使劲的捏起来，瞬间，水码数就变白了。

　他看到水的变白，更加起劲了，还忽悠边上的女生，你使劲点，白水才会出来呀！

　反思 小朋友们发现洗面筋是件很神奇的事情，洗着洗着就成了面筋。这是我们很难想像到的情景，只有自己动手尝试去做一下，体验洗面筋快乐。你就会发现洗面筋并不麻烦，只要按照洗面筋的方法去操作，再掌握一些洗面筋的技巧，也是可以快速的洗面筋的。例如面筋团在水中要反复搓揉。洗面筋不是简单的把面筋团放在水中就好了，它一定是要经过搓洗再能确保淀粉被完全洗出来。洗好的面筋略带灰色，上面会有小孔，让它多放置些时间，面筋会变光滑紧密，弹性足，韧性好。

　 幼儿园观察记录表 班级：中二班

　 观察者：xy 时间 10.25 地点 科学区 观察对象 佳佳 观察 要点 淀粉与碘液的变化 观察实录

　今天在洗面筋的时候，佳佳问了我一个问题，：老师，洗面筋洗出来的白水是什么呀？有什么用呢？我一愣，突然想到了一个好玩的实验，于是我就对科学区的小朋友说：今天老师给你们变个魔术，你们等下，我去找点魔术材料。我偷偷的绕道后面找到了上次用剩的碘伏消毒液，虽然不确定遇到洗面筋的水会不会变色，但还是决定试一试。

　反思 组织活动时要符合幼儿的年龄特点，运用的教学方法也要符合孩子的身心特点。说教的方式对于小班的孩子来说是没有任何意义的，小班的孩子更容易接受他们感兴趣的事。生活活动多姿多彩，形象具体。

　幼儿园观察记录表

　班级：中二班

　 观察者：xy 时间 10.26 地点 科学区 观察对象 牛牛 观察 要点 淀粉遇碘变色的实验 观察实录

　我把洗面筋洗出来的白水倒在杯子里，问：洗面筋的水，它是什么颜色的？这是一张普通的白纸，老师用这种透明的水，在白纸上画一幅画，你看到了什么？牛牛说：什么都没有，就是一个水印呀。然后我又把碘伏放在瓶子里说：这是一瓶神奇的药水，我来喷一喷，瞧，你看到了什么？小朋友看到颜色的变化，都激动的尖叫起来。我问：这是怎么回事呢?她们都光顾着激动的像自己试一试，都没有回答我的...

篇二：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录

园教案小班数学区案例分析及指导策略三篇

　案例背景:幼儿园生命教育是我园的园本课程,小班幼儿良好的进餐习惯是幼儿自我服务的重要部分,但小班幼儿进餐时,剩饭、挑食的现象比较常见,家长也经常向老师反映孩子吃饭的不良习惯.在家吃饭也往往是饭来张口,家长包办代替,动口不动手更是减弱了孩子进食的欲望.对于小班幼儿来说,谈话、示范的方法不能从根本上改变幼儿的不良进餐习惯,因此需要开展一系列符合幼儿年龄特征的、幼儿感兴趣并且能够体验的活动对他们进行教育.《进餐时刻》主题开始进行了.

　 案例描述:

　 实录一:教师在教室的桌上摆了许多的菜,有蔬菜、水果、鱼虾,好丰富呀!孩子们一人一只,小篮子进超市,手上拿着有 4 以内数的圆点卡,教师扮演售货员帮忙一起重新清点数量,检查拿的数量是否正确.

　 教师:“你买了多菜呀?”

　 幼儿:“我买了 3 个萝卜.”“我买了 4 棵青菜.”

　 教师:“你用几块钱买了几个食物?”

　 幼儿:“我用 2 块钱买了 2 条鱼.”

　 实录二:教师把这次活动的图片发在论坛上,许多家长在论坛上热烈地讨论着:

　王卓群妈妈说:今天问卓群,你今天买了什么菜啊?他很认真的说:我用 3 块钱买了 3 个萝卜. 呵呵,在幼儿园真的学了很多知识.”

　 果果妈妈说:“啦啦啦~啦啦啦~我是快乐的小当家,提着篮子买菜去,一边走一边选,今天的蔬菜真新鲜,多买一些回家做大餐.”

　 小米妈妈说:“呵呵,老师培养了这么多的小当家啊!小米在家最喜欢做买东西的游戏了,回来问她,玩的可开心了.”

　 童童妈妈说:“难怪童童这两天总是叫我到超市和菜场买东西!原来是这样啊!前两天童童还唱蔬菜歌!!!”

　 案例反思:

　 本次活动是数学活动,属于科学领域,《幼儿园教育新纲要》中指出:“幼儿科学教育要尽量创造条件让幼儿实际参加探究操作活动,使他们感受科学探究的过程与方法,体验发现的乐趣.”因此作为教师的我要成为引发者、指导者、引导者,使幼儿乐于学,会学.

　 一、整个活动以游戏化、情节化的形式展开.在活动中,我创设了游戏情景——“超市”,提供了丰富的、开放式的教、学具,充分调动了孩子学习的主动性,使孩子在积极的状态中自主地学习.

　 二、活动改变了以往传统教育教学模式,更加注重对幼

　儿能力、习惯、情感等非智力因素的培养.

　 三、根据《纲要》反思:

　 1、 体现“以幼儿为主体”.教师要真正做到以参与者、支持者的角色出现在在整个活动

　 中,如让还看看,说说,做做,在游戏中掌握卡片数量相同的实物的匹配.

　 2、 教学内容源于生活.本次活动来源于生命教育主题《进餐时刻》,根据小班幼儿年龄

　 特点,进餐时挑食的现象最为突出,尤其有很多孩子从来不吃某样蔬菜、如胡萝卜、葱等,提着小篮子去超市买菜这一情景,来源于幼儿的生活经验.

　 3、 提高自我服务能力.通过买菜游戏活动,孩子们知道了要自己参与买菜,而且自己买的菜也更加喜欢吃.实录二中有许多家长对本次活动的评价,都体现此次活动的价值.

　 幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略二

　 小班孩子直觉行动思维占主体地位，抽象逻辑思维能力很差，对于“1”和“许多”的内在逻辑关系的感知较为困难，为此，我在设计活动的时候，采用了讲故事的方法帮助幼儿感知“1”和“许多”在量上的关系，并用拍手、跺脚、学小动物叫等身体动作加以巩固，最后，以“圈圈找朋友”、“分糖果”等游戏为载体，帮助幼儿亲身去体验“1”和“许多”的内在逻辑关系，意在体现“做中学”的教育理念。

　 1.知识与能力：运用许多感官引导幼儿认识“1”和“许多”，体验“许多”可以分成 1 个、1 个……，1 个、1 个……合起来是“许多”。

　 2.情感与态度：培养幼儿积极参与数学活动的兴趣和良好的倾听习惯。

　 3.品格与价值观：在教师的引导下能够正确地评价自己和同伴的活动。

　理解“1”和“许多”的关系，即“许多”可以分成 1个、1 个……，1 个、1 个……合起来是许多。

　挂图 1(森林背景)、活动卡片(狮子一张，狼许多张);主题图 2(蘑菇，一个大蘑菇，许多小蘑菇);塑料圈人手一个，糖每人一块。

　(一)故事引入，初步感知，建立表象。

　 1、教师讲故事：“在美丽的大森林里，住着一只骄傲的狮子，它每天都要出去显威风，谁都不敢招惹它。有一天，大狮子出去练武，看见一群狼也在那儿练武，它就跑过去对狼大吼到：“你们这些小东西，胆子不小，竟敢跑到我这来，简直是找死，有本事我们来较量较量。”就这样，他们开始

　了较量，1 只狼上来了，被狮子**了，又上来 1 只狼被狮子**了，1 只 1 只 1 只……的狼都被狮子**了。小朋友看看现在站起来的是谁?(狮子)，是几只(1 只)，那倒下去的是谁?(狼)有多少?引导幼儿说出“许多”。教师继续将故事：“这时，狼的大哥对它的弟兄们讲，我们刚才是 1 个 1 个上去的，现在我们合起来一起上，肯定能够打败狮子，于是，1 只狼起来了，1 只狼起来了，1 只 1 只……的狼都站起来了，变成“许多”只狼，一起上去和狮子较量，果然把狮子**了，小朋友现在看，倒下去的是几只什么?(1 只狮子)，站起来的是多少狼?(许多)只狼。

　 2、在刚才的故事里，小朋友认识了“1”和“许多”，现在我们一起来用动作表示一下“1”和“许多”。(竖起 1只食指表示“1”，张开双臂表示“许多”)。

　 3、听口令做动作：教师说“1”，幼儿拍 1 下手，教师说“许多”，幼儿拍许多下手。

　 (二)观察比较，感知“1”和“许多”在量上的关系。

　 1、出示蘑菇主题图，请小朋友看看图上有多少蘑菇?(许多)。有多少大蘑菇?(1 只);有多少红色的蘑菇(许多)，有多少黄色的蘑菇?(1 只)。

　 2、请小朋友找找教室里哪些东西是“1”?哪些是“许多”?

　 (三)组织游戏，师幼互动，感知“1”和“许多”的内

　在逻辑关系。

　 1、圈圈找朋友。

　 教师出示塑料圈放在地上：“小朋友看看老师这有多少圈?(许多圈)。：“现在请小朋友一人拿一个圈，边拿遍大声说‘我拿了一个圈’幼儿拿到圈后坐下来，老师问：“我的许多圈哪儿去了?”启发幼儿说出许多圈被小朋友拿走了，许多分成了 1 个 1 个……。请小朋友把圈放到地上，在圈里面跳“1”，在圈外面跳“许多”下。

　 现在圈儿累了，请小朋友把它送回来吧，边送边大声说“我送了 1 个圈。”“刚才小朋友每人给老师送了几个圈?(1个)，现在老师这有多少圈?(许多)，我的许多圈是哪儿来的?(1 个、1 个……合起来就是许多)。

　 2、分糖果。

　 和刚才的玩法一样，重点引导幼儿说出“许多分成了 1个、1 个……，1 个、1 个……合起来是许多。

　 活动评价：

　 今天和老师做游戏高兴吗?为什么?你学会了什么本领?(幼儿讨论)

　 教师小结，重点表扬在活动中认真听老师指令的和大胆讲述的幼儿。

　 请小朋友吃糖果结束活动。

　 幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略三今天打

　点滴的人很多，护士凝凝今天很忙碌。但是凝凝还是很认真地在为每位“病人”打针。只见她拿起栋栋的手，在他的手背上轻轻拍打。然后拿起棉签在他的手背上轻轻擦一下，再将点滴的管子按在栋栋的手上，打开点滴的开关。今天浩浩这位配药医生显得有点空闲，因为今天的病人大多数是打针。刚开始，浩浩还耐心地坐在位置上等着“病人”来配药，可是时间一长，浩浩有点坐不住了。刚开始走到“医生”烨烨的旁边看看，拿起听诊器玩玩。又到凝凝旁边去拿针筒，凝凝说“这针筒我要打针用的”，浩浩这才放下。这时老师说“咦?配药的医生哪里去了，有病人要配药啦!”浩浩这才回到自己的位置上来给“病人”配药。这时，浩浩见药房里的药盒很乱，有的歪倒在一旁，有的掉在地上，有的开口打开了，浩浩把歪倒的药盒整理好，把掉在地上的药盒捡起来。这时的浩浩又没事可干了，他东看看西看看，看看旁边的娃娃家里有很多客人，大家在一起吃饭很热闹，于是他也去娃娃家凑热闹。这时，老师从旁边的生活区拿来一碗黄豆、勺子及一些旧的信封。老师对娃娃家里浩浩说：“医生，有人来配药了。”“来啦，来啦!”浩浩又回到自己的位置。老师说“这里的药快配完了，等会儿病人来配药不够了，你可以自己来包一些药。”说完给浩浩示范了一遍。看了老师的示范，浩浩认真学着老师的样子开始包药。只见他先将一只手伸进信封里，将信封打开，然后用勺子舀起一勺黄豆，放进

　信封里，看看信封还是扁扁的，于是又往里面放了两勺黄豆，然后将信封的口折了一下，一袋药就包好了。这时，星星拿着单子来配药，浩浩将自己刚包好的药给星星，然后又开始包药。这次浩浩很认真地包药，再也没有离开过自己的位置。

　 分析：

　 打针医生因为自己的“病人”很多，所以专心给病人打针。可是配药医生就显得很清闲，由于没事可做，他就开始左顾右盼。当他第一次离开位置时，教师以“病人”的身份介入游戏中，浩浩及时给“病人”配药。当他发现药房里的药很凌乱时，能认真将药盒摆放整齐。虽然配药很清闲，但是只要有事可做，浩浩还是能很好地融入到情境中。没有人来配药，浩浩又没事可干了，这次串到了娃娃家。

　当幼儿需要得到满足时，就不会再有激情，只有不断引发幼儿新的愿望，才会使幼儿有继续游戏的动力。所以这次教师以同伴的身份又介入游戏，教师及时提供简单材料，让浩浩尝试学习包药。这样浩浩在等待“病人”配药的过程中，就有事可做。包装药品又是浩浩新的兴趣点，浩浩又再次融入到游戏情境中。

　 指导策略：

　 不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面，都不可能完全预测幼儿的动态发展，这就要求教师在活动中多关注幼儿的兴趣、经验和表现，引导幼儿在游戏中不断地调整。

　1、多种方法，丰富幼儿经验。

　 生活经验是幼儿游戏的基础，教师应充分利用各种各样的机会丰富有关相关经验，这样才能保证孩子能玩起来。丰富经验的途径有以下几种：

　 1)看图片、录象，加深幼儿印象。让幼儿观看大班哥哥姐姐玩区域活动的录像，帮助幼儿在游戏中再现有关内容，使游戏不断深入开展。

　 2)幼儿间的观摩。幼儿间的相互观摩，在幼儿的发展当中起着重要的作用，在此活动中幼儿可以学到游戏的方法，受到某些启迪，积累游戏的经验，这对幼儿游戏的开展起着重要的作用。

　 3)争取家长的支持和配合。家长可给孩子获得大量的感性经验，能为幼儿的游戏活动奠定基础。

　 2、适时引导，支持幼儿游戏。

　 教师的支持性行为策略是游戏不断延续发展的重要因素。如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好的时机。如当幼儿游戏无法深入时，在案例中浩浩因为没事可干就去娃娃家串门，这时，教师以同伴的身份介入，请“医生”包装药品，又一次激发幼儿游戏的兴趣。教师的出现与介入还要注意时机，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏。老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，还有时是旁观者，必要

　的时候是解调员。当教师要以适当的角色指导幼儿推动游戏。

　 3、及时调整，丰富游戏材料。

　 《纲要》中指出，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。教师要及时观察和了解幼儿在当前游戏的需要，及时调整和投放适宜的玩具材料。如当配药医生没事可干时，教师及时投放黄豆、信封等材料，让“医生”包装药品。为幼儿的游戏开展更好地创造了条件。

　 教师在游戏活动当中，是以观察、指导、记录、谈话与聆听作为教学方式，使幼儿在游戏活动中自由探索，发现尝试、增强幼儿学习的主动性、积极性、和创造性、在游戏中学习，在游戏中发展。

篇三：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录

园教案小班数学区案例分析及指导策略

　 幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略

　 说起这个话题，我们先来了解一下这两个概念。数学操作性学习，是指幼儿通过对物体的反复操作而抽象出物体之间的关系、从而在头脑中慢慢建构数学概念的学习方式。教学策略，实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三个方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。而在小班这个集体里，又在这几个概念中植入了一些特殊因素，幼儿在日常的数学操作性学习中，教师使用不同的指导策略，从而取得不同的操作学习效果。

　 教师要使用不同的指导策略，就要了解幼儿的已有经验和学习特点，并认识幼儿的个体差异。那么

　 首先，在集体活动中了解。教师通过组织和引导，一方面让幼儿在集体活动中与环境、材料有效互动，通过看、想、提问、操作获得各种数学操作经验，另一方面了解幼儿的数学发展水平，帮助幼儿在原有水平上得到提高。如在集体活动《春游》中，我融入了点数 5 以内数、数物匹配以及按不同标准分类的内容，通过去“小超市”购买春游食品和分分、数数春游食品这两个环节进行。在第一环节中，我看到孩子们有的选购五种不同的食品放入标有数字 5 的购物袋中，有的选购三个相同的食品放入标有数字 3 的购物袋中，也有的选购的食品数量与购物袋上的数字不匹配这让我了解了幼儿在理解数的实际意义方面存在的差异。第二环节中，我启发幼儿将同样的食品找出来分别归放到不同的小筐里。。然后，我鼓励幼儿交流各自的分类经验，同时归纳不同的分类标准，提升幼儿的分类经验。

　其次，在区域活动、游戏中了解。游戏是幼儿的天性，是幼儿学习和体现自己能力与发展水平的的一种最自然的形式，也是了解幼儿已有经验和学习特点的最直接、最有效的形式。所以，在数学区域活动时，我没有按照自己的标准去要求幼儿，而是根据幼儿的需求给幼儿创设各种情境性表演，让幼儿在表演中学会操作各种数学材料，并让幼儿学会自主探索。如让幼儿通过玩瓶盖练习“点数”，我创设让幼儿为瓶盖宝宝找朋友的情景，让幼儿学习为瓶盖找相对应的瓶子，以学习“对应”。

　 幼儿在发现瓶子和瓶盖数目不一致时学习了“多、少”，在发现瓶子和瓶盖数目一致时学习了“一样多”。幼儿根据瓶子上的点子数在瓶子里放置塑料粒学习“按数取物”。就这样，幼儿通过操作材料，充分发挥主动性，提高了的发展水平。所以，在区域活动中，我能十分清楚地观察到幼儿的活动状况，了解每个幼儿的数学操作发展水平。

　 了解了幼儿的已有经验和学习特点，教师就要因材施教，运用不同的引导策略来正确引导幼儿。那么，根据小班幼儿的特殊性，教师该如何引导呢?小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。所以(幼儿教育 m.smT*js)

　 ，根据幼儿的自身水平，组织小班数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。

　 一、在游戏中学数学。

　 教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、

　在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。所以，在数学活动中，我也采用游戏的形式，以吸引幼儿的注意力，让他们全身心地投入到活动中。那么，在设计数学游戏的过程中，具体该注意什么，怎样的游戏方式才能使枯燥的数学知识变得有趣，变得生动呢!

　 首先，结合日常生活活动设计数学游戏。对于小班幼儿，日常生活活动在一日活动中占了很大的比例。所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。为此，根据幼儿的日常生活活动我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：在加点环节，幼儿吃饼干的时候，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，幼儿关注的就不仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，同时因充分调动了幼儿的兴趣，还避免了浪费饼干的现象。

　 在日常学习活动中，我也常常把计算内容设计成具有情景性的趣味游戏来激发幼儿的兴趣;在日常生活中帮助幼儿理解数学操作性的知识;平常为了满足幼儿的好动和好奇，学习分类、排序的常用方法是利用几何图形片、小棒等，让幼儿进行桌面操作。该活动设计有所创新

　 ，拓宽了操作材料的面，活动中创设了多种机会来训练幼儿思维的正确性、灵敏性和创造性。这对于促进幼儿的数学操作和能力都是极为有益的。

　 其次，结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏。小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来。那么，该怎样改善这种情况呢?记得有一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，对于小班幼儿，能吸引幼儿的内容和形式就

　能让幼儿保持长时间的注意力。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我也采用了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变!”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。

　 二、在运动中学数学。

　 有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。

　 首先，对现有体育游戏进行改编。许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识?可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如;“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合 “1”和“许多”的教学和 3 以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。

　 其次

　 ，根据需要创编体育游戏。根据数学科的教育计划，许多游戏

　 是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室

　 外体育游戏呢?因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，这种想法是正确的，是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《排排队》的室外游戏;结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》

　等。

　 总之，小班幼儿学习数学操作性教学活动也是层层递进，步步深入

　 的。在游戏和运动中学数学，让幼儿了解到了数学的有趣性，充分调动了幼儿的注意力和好奇心，培养了幼儿学习数学的兴趣。在幼儿初步了解了数学，对数学有了一定的认知后，我开始注重引导幼儿让幼儿自主探索，自主学习。所以，在教育中引导探究式学习，让幼儿发展学习数学的能力，这一教师的指导策略是非常重要，也是必不可少的。

　 教师对小班幼儿的数学操作培养，幼儿其自身提升的环境和机会在生活中也是无处不在的，关键是教师要会抓住机会，用直观、形象的的方法引导并给与幼儿正确的数学操作学习，这才是以万变授不变的道理所在。

　 幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略

　 给小动物喂饼干

　 【案例】

　 情景一：刚开始五分钟。沈烨和费帅认真的“给小动物喂饼干”，他们拿着饼干一片片的送到与饼干相对应小动物嘴里，而且嘴里还念念有词，对着三角形嘴巴的小猪说：“熊猫，我给你吃三角形的饼干。”对着圆形嘴巴的小兔说：“小兔，我给你吃圆形的饼干。”……

　 情景二：五分钟后……只见费帅拿起一块三角形饼干往圆形嘴巴的小兔嘴里送，还哈哈的大笑，接着又拿起一块正方形的饼干送进熊猫最里，沈烨看见了也跟着他将饼干乱送，不时还发出哈哈哈的笑声，进接着你一把，我一把将不同形状的饼干硬塞到小动物最里，塞完将饼干倒出再来塞，两人完的不亦乐乎!

　 情景三：游戏结束前。一片狼籍，桌上、地上饼干到处都是，小动物东一只、西一只，沈烨、费帅不见人影，仔细找找，一个跑到了“娃娃家”在抢着做饭，

　一个跑进了“菜场”在吆喝卖菜。

　 【分析】在活动中我们可以看出小班孩子的特点，他们年龄小，以无意注意为主，在做事情的时候往往缺乏坚持性，会被其他感兴趣的事所吸引，不能很好的专注于某件事情中。在这个活动中我们就看出孩子在给“小动物喂饼干”中前五分钟孩子还是被情节所吸引，他们乐此不疲的做着这一事情。但时间一长，反复的、单一的工作让孩子不耐烦起来，他们想方式法的做出一些他们自己觉得开心的却又违反规则的事情。而且小班孩子的模仿性很强，同伴一旦发现他人的游戏好玩，自己马上会跟着模仿，而且兴趣很浓。这也就出现了情景二中同伴也跟着做的情况。当然小班孩子的注意力也易分散，当他发现其他更好玩的活动时，他们往往会被其所吸引，甚至离开自己活动的场所，投入到另一活动中，也就有了情景*中的场景。

　 【指导策略】

　 1、游戏的隔离：由于孩子注意力易分散，我将区域和游戏进行了重新布置，尽量避免区域和游戏的之间的相互干扰，这样便于小朋友在区域中安静、投入地游戏。

　 2、材料的投放上：材料的投放既要保证有品种，又要保证有数量。同时，材料的投放既要符合幼儿的年龄特点，又要有一定的挑战性。如：给“小动物送饼干”中我们既可提供不同形状的饼干，也可根据动物的特征提供不同的食物(小猫吃的小鱼、熊猫吃的竹叶、小狗吃的肉骨头等)，同时还可提供蚕豆让幼儿用不同大小的勺子或镊子、夹子、筷子来喂食物。让孩子可以通过自己的能力来选择材料，由于提供了足够多的材料孩子可以在活动中有所选择，这种完了可以换一种试试，这样参与的时间也就久了，而且还可更好的激发孩子参与活动。

　 幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略

　一个不爱午睡的孩子

　 观察时光：每次午睡时光

　 观察记录：第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。针对这种状况，我对她做了如下观察：

　 观察 1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。

　 观察 2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声：丙小朋掐我!原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。

　 观察分析：丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时光长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时光睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

　 教育策略：

　 1、采用循序渐进的方式促进其构成良好睡眠习惯。

　 俗话说得好：一口吃不成胖子。而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用循序渐进的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。

　 2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

　《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法构成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。

篇四：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录

户外活动观察分析记录(10 篇)

　小班户外活动观察分析记录 第 1 篇：

　活动情景：

　早上在操场的体育活动中，教师问全体幼儿:“你们用什么方法把这个轮胎运过来的小丹丹举手回答:我们就拉过来的，使劲劲拉。教师回应:“使劲拉，还有吗？“小诺继续说:就是一个人拉的话，轮胎会跑这边，两个人拉会往中间。”教师说:“你总结得真棒，当我们个人拉的时候，轮胎就会跑偏，两个人拉的时候，力量是平均的，就能够把轮胎直线的拉过来。”教师继续说:“此刻有紧急事件发生啦，来了大洪水，把你们的轮胎又冲跑了!“此时，配班教师把轮胎放到操场中间离幼儿较远的地方。教师问:“这可怎样办孩子们回应:“再拉!“教师说:“可是这次洪水异常大，把岸都冲没了只留下一小块陆地。一会儿我们在拉物资的时候千万能离开这块仅有的小陆地，离开的话就会被洪水冲跑了。”边说边走到场地中.在有粉笔划线的区域走过.并告诉幼儿一会儿所站位置就是那里。教师走回来对孩子们说:这个时候你们又能用什么方法把轮胎拉回来想一想。孩孩子们说道:“想好了!教师让想好的幼儿去试，并提要求:“千万能离开仅有的陆地!”幼儿纷纷到粉笔划线的区域两两一组进行拉轮胎的活动。丹丹说:我们就在原地。ZUI 近的组幼儿

　两人站在原地各自拿一根绳子，交替拉绳子把轮胎拉向自我，丹丹用力拉，绳绳子紧绷着拉回，队友的绳子较松 ?

　软地在地上拉回来，拉回来后丹丹说:“我们又把它拉回来啦!”旁边一组女孩在拉的过程中，边拉边向后小退几步，教师看到后把两人推到划线区域内部分幼儿完成后，一位教师把完成的幼儿带到旁边问你跟我说说怎样拉的”小丹丹回答:“我站在原地跟我的朋友这样拉的。”边说边做双手交替拉的动作我拽着绳子这边。”教师重复孩子的话.手也在做交替拉的动作:“你在原地，和你的好朋友这样貌拉。”同时，又有一组幼儿兴高采烈跑过来说:“我也拉好了。”教师之后对小诺说:“你们把动作给我们做出来看看吧。“在小丹丹做双手交替拉的动作的同时，其他幼儿也在一齐做同样的动作。此时仍有一组女孩没有把轮胎拉回来，配班教师帮忙她们把轮胎拉回来了。教师继续说:“小丹丹他们是第一个把物资拉回来的，并且没有掉到河里，因为他说了他在拉的时候原地动，然后双手这样拉，这叫交替拉，双手交替拉，来，我们一齐学学双手交替拉。”大家跟随教师一齐做双手交替拉的动作。教师又说：“我有个问题要问你们，我们双手交替拉物资的时候，除了手拉之外，还有哪儿需要用力？”大家回答：“脚动，脚使劲”，”教师又问:除了脚呢还有哪大家说:身体!教师给予肯定。

　分析：

　?

　1.活动组织的贴合幼儿发展需要，教师设置情境适宜，幼儿在游戏中的专注度较好。

　2.幼儿在活动中的交往比较欠缺，设置的交往环节较少。

　3.幼儿所获得的发展：空间认知、身体认知。语言交流、思考一次、合作较少 ?

　4.教师在活动中关注到了个别没有原地拉绳子的幼儿，并提示规则。

　策略：

　1.设置活动时教师要研究增加能促进幼儿互动、交往的环节。

　2.经过情节的变化，进一步丰富游戏（延长拉的距离、改变拉的路线、增加物资重量。）

　小班户外活动观察分析记录 第 2 篇：

　观察记录：小鸡吃虫 ?

　日期：**.**.** ?

　时间 ?

　起始时间：10:18 ?

　结束时间：10:25 ?

　观察者 ?

　观察对象：恒恒 ?

　幼儿年龄：5 岁

　?

　环境 ?

　数学区：小鸡吃虫 ?

　观察目的 ?

　能与同伴互相分享，互相合作，共同游戏 ?

　观察目标 ?

　是否能遵守游戏规则？是否能相互分享，共同游戏？ ?

　观察记录 ?

　数学区的游戏是小鸡吃虫，引导幼儿学会帮小鸡吃虫子，根据色子的点数，帮小鸡吃相应数量的虫子，培养幼儿对于数的概念。在数学区的是恒恒，梓涵，培怡，梦梦，晨晨，豪豪，6 个小朋友，这是孩子们第一次接触到小鸡吃虫游戏。在活动开始前，我先讲述了游戏规则，根据色子上的数字，帮小鸡吃到相应数量的小虫，并会用小鸡嘴上的吸铁石吸取小虫。在游戏中，我发现梓涵小朋友很遵守游戏规则，而恒恒小朋友对于游戏规则并十分的了解与遵守。在游戏中，我发现恒恒直接从篮子中抓了一把小虫子放在自我的面前，我问他为什么要抓这么多小虫，他说一会儿就会没有的，我要先拿好点小虫子玩，我说你拿了那么多小虫，其他小朋友就没有了么，你应当和其他小朋友一齐玩。过了一会儿，我发现他拿了几条小虫子放了回去，我又问他，此刻你的小虫子是你扔色子之后帮小鸡吃到的吗，他说是的，我让他再演示一遍。在恒恒的演示中，我发现你在扔完色子后，直接

　用手从篮子中抓取相应的小虫，我跟他说小虫子应当用小鸡嘴上的吸铁石吸起来，而是用手抓。我问他为什么要用手，他说你之前试了几次，都没有把小虫吸起来，我说你在游戏中要有耐心，并为他示范了一遍。在我的讲解和演示下，恒恒懂得了小鸡吃虫的游戏规则。

　分析评价 ?

　从本次的游戏中我发现。恒恒的耐心够，也懂得和和其他的小朋友进行分享。在活动中我发现恒恒因为耐心够，用小鸡嘴上的吸铁石无法将小虫子吸起来，于是他就直接用手拿小虫，而是经过吸铁石将小虫子吸起来。另外，在活动时我发现恒恒很有占有欲，喜欢把小虫子分好一部分，让其他小朋友吸取，只能他自我拿，他说这是我的小虫子。从活动中能够看出，孩子们对于游戏规则并理解，对于数量的概念也是很清晰。另外，孩子们的分享意识和合作意识还是够，在今后的活动中要注意加强引导。

　支持策略 ?

　经过本次活动，我发现孩子们对于游戏的规则并十分理解，需要在今后的游戏中断强调，让孩子们在遵守游戏规则的基础上进行游戏，所谓“无规矩成方圆”，让孩子们在游戏中有必须的约束。

　在今后的教学中，要加强对孩子们数量关系的培养，加强孩子们对数字的概念以及数字与数量之间的联系，让孩子

　们在游戏中对数量关系有必须的巩固与提升。

　另外在游戏中，我发现个、孩子们都比较的自我，在游戏中喜欢与其他小朋友进行分享，在今后的教学中，要加强对幼儿的分享意识和合作意识的引导与培养，让孩子们在游戏中共同学习，互相帮忙，互相分享，互相合作，共同游戏。

　小班户外活动观察分析记录 第 3 篇：

　观察记录 ?

　踩高跷活动孩子十分喜欢，经过上一节活动的练习幼儿已基本掌握了才做技法。幼儿排队拿到高跷开始了练习。可是突然传来“呜呜”的哭泣声，我闻声找去。原先是赵煜博小朋友会踩高跷，心急的他一通乱扯，高跷还是没有踩住。他用渴望的眼神望着我，我走进说“我可没玩过，你能够请小朋友帮忙。”赵煜博下意识地两边看看，一旁的雨泽可是个热心肠。他停下来给赵煜博示范，赵煜博听得蛮认真，一会功夫自我也踩上去了。

　评价分析 ?

　赵煜博身体适很好，来园请假次数比较多，相比其他幼儿他要弱一些。今日的踩高跷就反映出他比较脆弱的一面，遇到困难能冷静思考，采用寻求他人帮忙的正确方法。急躁，能控制情绪，采用哭鼻子寻求帮忙。应对这样的幼儿教师采用师幼共想办法的策略，培养其自信心，鼓励他动脑筋，引导主动解决问题的方法，培养他的坚持的品质。其次，教师

　采用同伴互助的办法，让幼儿感受到团体的乐趣，学着想他人学习，努力经过自我的努力获得成功的欢乐。

　小班户外活动观察分析记录 第 4 篇：

　活动地点：操场 ?

　活动记录：

　孩子们喜欢的户外活动开始了，今日我们玩的是大型玩具和塑料拼插区，当我走在组合玩具区时，孩子们只是随意的拿起塑料玩具开始拼搭，过了一会儿二宝和张楚涵小朋友一齐过来用玩具开始拼搭，孩子们在一齐商量拼出一条“通往小兔的家”，是一条平坦的路，孩子们走的很开心，过一会儿二宝小朋友说，路上还有一些障碍物呢，这是孩子们又开始给路中间搭建障碍物，到了之后还要跳过去，在增加障碍物后张楚涵小朋友显得有点退缩......我说怎样玩了，孩子说她有点害怕，我说那教师能够帮忙你先牵着你的手来走，渐渐地孩子能够自我去走，最终再去跳，需要教师的帮忙。

　分析措施：

　孩子们对于拼搭玩具还是兴趣很高，平时张楚涵小朋友还是有点胆小，这时应当多鼓励幼儿怕困难，同时开展丰富多用，适合幼儿年龄特点的各种身体活动，创造条件和机会，促进幼儿的手脚动作灵活协调，以增强幼儿的自信心，愿意去尝试。

　?

　小班户外活动观察分析记录 第 5 篇：

　班级：中三班 ?

　观察人：xx ?

　对象：男孩 ?

　区域：户外 ?

　时间：20xx 年 11 月 ?

　观察情景记录 ?

　今日男孩子的户外活动项目是拍球。在教师的组织下幼儿自觉排队拿到了球，大家兴奋地开始自由拍球。5 分钟后，雨泽，丛屹，俊泽玩起了抛球。10 分钟后孩子们出现东张西望，有些孩子将球变成了他们的凳子。孩子们已经对拍球失去的耐心，如何调动他们重新对球产生兴趣？我组织幼儿整队，大家分成四组进行拍球比赛。（具体要求：幼儿完成 10下排球后，双腿夹球 5 米，趴下一位幼儿手后，轮下一位幼儿。）幼儿参与度大大提高，是听到孩子的加油欢呼声。

　评价与分析 ?

　拍球活动对于中班上期的幼儿而言是有必须的难度，孩子易被困难吓倒，出现退缩或进取的现象。本次活动教师能及时发现孩子意志力丧失的表现及时调整活动的方案。

　活动调整后采用竞赛的方式有效调动了幼儿的进取性，有效延长了练习拍球的时间，培养了幼儿的意志品质（自制力），可见，活动中教师对待幼儿有难度的活动时能够经过

　幼儿喜爱的活动形式，调动幼儿的参与兴趣，进而完成意志品质的培养目的。

　小班户外活动观察分析记录 第 6 篇：

　户外时间到了，孩子们都进取参加游戏，这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。当每一个小朋友练习跳跃的时候，我发现快轮到房家欣跳的时候，他就会悄悄的跑到队尾躲起来，就这样有两三次。“欣欣过来你试一试吧，”我拉着他来到了队伍前面，在这时有小朋友说“教师他会跳，他害怕。”欣欣听了小朋友的话，用力挣开我的手又跑到了队尾了。我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样貌。游戏结束后，我来到欣欣跟前说“欣欣咱们俩一齐跳好吗”佑佑听了我的话，没有做出反应。于是我就主动的拉着欣欣的手跳了起来。虽然跳的动作很笨拙，但在我的帮忙下努力地在练习跳，我就大声的鼓励他说，欣欣你很棒，你跳得很好，加油!欣欣听我的表扬他了就更卖劲了连续练了多次。

　分析:欣欣在班上是属于胆小，太合群的孩子。虽然胆子小，但他的自尊心异常强，当听到小朋友否定他或说他会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。

　措施:1、作为教师要用孩子的视角想问题看问题，了解孩子的内心感受，清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担愉快的事情，让孩子欢乐参加活动，让孩子获得自信。

　?

　2、多给胆小孩子的表现锻炼的机会，增强他们的自信心。

　小班户外活动观察分析记录 第 7 篇：

　观察记录：制作菊花 ?

　日期：**.**.** ?

　时间 ?

　起始时间：10:18 ?

　结束时间：10:23 ?

　观察者 ?

　观察对象：豪豪 ?

　幼儿年龄：5 岁 ?

　环境 ?

　美工区：制作菊花 ?

　观察目的 ?

　能与同伴互相学习，共同游戏 ?

　观察目标 ?

　经过在游戏中互相学习、动手制作、交流等活动，以提高动手、交流本事。

　观察记录 ?

　本次美工区的区域游戏是制作菊花，目标是引导幼儿学习运用皱纹纸和剪刀制作出简单的菊花，并鼓励幼儿能用铅笔卷起菊花的花瓣，让菊花更有姿态。在美工区的是诺诺，

　佳佳，承承，萱萱，豪豪，5 个小朋友。区域活动开始前，我先为他们讲述了一下制作菊花的步骤。活动开始了，5 个小朋友都各自选择了自我喜欢的颜色的皱纹纸和剪刀。诺诺和佳佳首先拿起了剪刀，剪起了他们手中的皱纹纸，之后承承和萱萱也拿起了他们的剪刀，开始剪起了他们的纸，各自开始制作他们的手工菊花。可是过了一会儿，我发现豪豪一个人坐在那里，既拿剪刀，也拿皱纹纸，我就走过去问他，为什么和其他小朋友一样做剪纸游戏，他跟我说我会用剪刀，于是我跟他说，你观察一下其他小朋友是怎样拿剪刀的，是用哪只手拿的，剪得时候使用哪两个手指，引导他在观察中互相学习。豪豪观察了一下，他拿起了剪刀，可是之后他又跟我说他会剪纸，我跟他说，你看看其他小朋友是怎样剪纸的，你能够问问他们，和他们一齐交流一下，他们是怎样学会剪纸的，让他们教教你，实在会你再问我。然后我站在一边观察豪豪是怎样做的，我发现他开始和其他四个小朋友交流，他问了佳佳和诺诺，他们也很乐意地和豪豪交流，告诉豪豪应当怎样剪纸，过了一会儿 ?

　我发现豪豪开始拿起剪刀剪起了他手中的皱纹纸，我发现豪豪在大家的帮忙下，开始制作起了他的菊花。豪豪是我们班这学期刚转来的孩子，性格比较内向，在平时的教学和游戏中，很少和班级里的小朋友交流。经过这次的活动，豪豪试着和同伴在游戏中互相学习、互相交流，他也试着动手

　制作，提高了他的动手和交流本事。

　分析评价 ?

　1.幼儿已有的经验。需要在教师的指导下，完成操作资料。由于豪豪是我们班这学期刚转来的孩子，性格比较内向，他在平时比较依靠教师，在平时的教学和游戏中，也很少和班级里的小朋友交流。有问题的时候，需要教师在一旁给予帮忙和肯定，才能完成操作资料。对于豪豪来说，活动并难，只是由于自我胆怯，敢尝试使用剪刀，所以才呆着动。

　2.幼儿获得的新经验。在观察中我发现，豪豪在我的指引下，经过观察其他小朋友，学会了拿起剪刀。可是过了一会儿他还是跟我说，他会剪纸，具有必须的依靠性，还未经过操作就自我否定。于是我跟他说试着和其他小朋友交流一下，问问他们是怎样...

篇五：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录

班数学区观察记录 超市里的数学问题 案例：

　当我刚说完：“现在我们开始玩区域游戏。”这句话时，孩子们马上就显得特别的兴奋，个个都想去“笑笑超市”、“理发店”、“乐乐家”扮演一下角色。在“笑笑”超市里。“营业员”殷慕月、陈畅忙的不可开交。“这个是三块钱的。”“这个贵一点，要5 块钱。”“你付钱了吗？”而小顾客们，夏楠、刘洋、岳烨君、李毅等都在疯狂的购物。“我只有一张钱了。”“我要买这个口香糖，要多少钱？”“这个是什么啊？我要买一点这个葡萄。”

　 分析：

　孩子们看似对买卖东西很明白，很了解，但是在一买一卖的过程中，我也发现了一些重要的问题。首先，孩子们对钱的了解。比如说“小顾客”刘洋问“营业员”殷慕月：这个口香糖多少钱？营业员回答：这个两块钱。但是当刘洋付钱的时候，给营业员的却是一张 5 元的“纸币”。他们根本就没有看纸币上写的是多少钱。

　 指导策略：

　在纠正孩子们对付钱的错误的认识的过程中，我觉得可以在每一样商品上写上价格，然后在孩子们付钱的时候，要求孩子对应相应的价格付钱，上面是什么数字就应该付相应数字的纸币。

　 ( 新年教案) 我们长大了

　设计思路：新年快要到了，孩子们沉浸在迎新年的欢乐气氛中，我们小班的孩子也是如此，他们放了焰火，认识品尝了过年时缺少不了的糖果，不免对过了年要长大一岁有了他们自己的疑问和想法，搞不清什么叫“长大”？人为什么要长大，为此非常有必要和孩子们来共同探讨有关“人长大”的事情。

　幼儿在关注周围生活环境的同时，也非常渴望探究自己的生长过程。。对幼儿来说，自己是怎么来到这个世界上的，是怎么慢慢长大的是他们心中最想了解的一个迷。教师通过“认照片”、“看录象”、“试小时候的服装”等感性操作活动，来帮助幼儿从多方面的比较中了解和感受自己在身体、能力上的成长，体验长大的快乐。

　又希望通过新年的主题，让幼儿体验到“过年了，大家长大一岁了“，从情感上感到自豪与自信，进而唤起他们懂得既然长大一岁了就要更加懂事、更加能干的道理。

　内容：语常活动：我长大 要求：

　1 幼儿通过认照片、看录象、试衣服等活动，感受到自己的长大。

　2 愿意较大声、大胆地在集体面前发表自己的想法。

　 3 初步运用比较的方法，了解自己的长大，增强观察能力。

　准备：

　1 幼儿小时侯的照片、录象。

　2 各类婴儿衣物等。

　活动重点：幼儿通过操作比较感受到自己的长大。

　活动难点：激发幼儿为自己的长大感到自信和自豪的情感。

　活动设计：

　（一）情境感知：

　1 教师创设情景：在桌上分散放一些孩子小侯的照片。

　请你找找哪张是你自己的？去认认还有照片上的朋友会是班中的谁呢？ 2 出示个别幼儿的照片让大家认一认：这是谁呢？，怎么和现在长的不一样呢？ 3 小结：我们长大了，所以和现在不一样。

　 （二）操作比较：

　 1 过渡：小朋友都带来了小时侯穿的衣服，去试一试现在还穿得下吗？ （幼儿试穿小时侯的衣物，感觉身体上的长大。）

　3 幼儿根据自己的操作讲述自己的发现。（个别幼儿试穿、讲述。）

　4 小结：我们的头、身体、手、脚等各个地方都长大了，说明我们真的长大了。

　 （三）观察发现：

　1 幼儿看录象一：小时侯的宝宝。

　提问：宝宝在干什么？为什么要妈妈帮忙？ 2 幼儿看录象二：上幼儿园的宝宝。

　比较：这两个宝宝有什么不一样呢？ 3 小结：第一个宝宝什么事情都要妈妈做。第二个会自己的事情自己做。

　4 引导讨论：（1）

　你们和两个宝宝相比有什么两样？你学会了什么新的本领。

　（2）

　你们跟爸爸、妈妈、老师比呢？

　5 小结：小时侯都要爸爸妈妈帮忙，孩子长大会自己做各种事情，希望你们长大后学会更多的本领，比老师的本领更大。

　＂秋天＂的主题活动反思 ＂秋天＂的主题活动反思

　利津县第二实验幼儿园

　郭友青

　主题来源

　 秋天是个丰收的季节，园内蔬菜、水果的变化引起了孩子的注意：“老师漂亮的石榴花被谁摘走了？”“瞧！石榴裂嘴笑了”……一张张稚嫩的脸上充满了好奇。四季更替周而复始，一切变化在无声之中悄然而至。但不可否认这种变化始终会在某一时刻让我们彭然心动。为了满足孩子们的好奇心,于是开展了“秋天”的主题。

　 主题目标

　 在各种实践活动中，了解秋天的基本特征，感受秋天的美好和节日的快乐；能大胆运用自己喜欢的方式表达热爱大自然的情感；尝试运用各种感官感知周围环境的变化。引导幼儿感受节日的气氛，体验劳动的乐趣。

　 主题的开展

　 本月主题“秋天”围绕秋天的果实、秋天的衣服、秋天的花草树木、及节日四个方面展开活动。环境方面突出的是我们有效、充分的利用了社区资源。

　 节日方面，教师节来临前夕，园内环境创设的改变，如漂亮的彩旗和鲜花及醒目的教师节庆祝字符引起了孩子及家长的注意，在家长的解释下，没等老师告诉孩子们，他们已经知道教师节就要来了，随着教师节的来临，我们陆续收到了孩子们亲手制作的小礼物及漂亮的贺卡和温馨的祝福。教师是孩子心中天使心中的神，教师节这天孩子们添画自己心中的漂亮老师。为了将孩子们的爱进一步升华，谈话后我们请孩子们给老师写了一封信，孩子们虽然没有华丽的语言，但一句句“谢谢您、我爱您、我喜欢您、、、、、、”却深深道出了心中对老师的爱。

　 曲宗洛：“老师，教师节要放礼花吗？

　“我没听说过要放礼花”

　 曲宗洛：“那过年要放礼花，我最爱看五颜六色的礼花了”。

　 “我也爱看”说着许多小朋友围了过来，看到孩子们的兴趣已至，实在不忍心破他们的兴致，于是我变戏法似滴在纸上几滴广告色，然后用嘴轻轻的变着方向吹，一幅漂亮的作品出来了，当我把作品展现给幼儿时，孩子

　 <BR><P></P>们像发现新大陆似的高呼“郭老师的礼花真漂亮！”看到孩子们的兴趣已至高潮，既而我们开展了活动《节日的礼花》。

　 八月十五来临之际，我们首先搜集了有关节日的知识，在讲到其代表食物月饼时，引起了孩子们对月饼的兴趣，于是我们请了个别家长一起开展了制月饼的活动。孩子们亲自揉面、擀面、添馅、将做好的月饼放入烤箱。每个环节都充分的发挥了孩子们的动手操作能力，孩子们吃着自己烤的月饼感到非常兴奋，不止孩子还有老师，我都不敢相信能吃上自己做的月饼，孩子们正用心品尝着月饼。一个清脆的声音响起：“老师，咱们给小龙和文菲送点月饼吃吧？”（小龙和文菲由于不够年龄继续就读小班）孩子的这句话一下活跃了我的思维，抬头一看锡雪及许多小朋友善良的眼神正等着我的认可，我也孩子似的跳起来高声回答“好”，接着活动就按部就班的开始了，我们和小四班接成了连谊活动给他们赠送了月饼和精彩的节目，并开展了手拉手活动，活动中幼儿意识到自己已经是哥哥姐姐了开展了活动《我长大了》，首先发放调查表，通过调查表使幼儿认识到自己的身体和能力不断成长，又收集孩子现在和以前的照片通过照片的对比孩子感觉自己真的长大了。而且会做的事情真不少，于是开展活动《我会用筷子了》《叠被子比赛》《故事大王比赛》等一系列活动。

　 “哎呀！什么时候幼儿园门厅前的路两边成了五颜六色的颜料盆了？快来看呀……”循着这个声音望去，孩子们欢呼雀跃着，原来为迎接教师节装扮的漂亮的一串红和小菊花。为了让孩子们更丰富的认识大自然的美丽，我们带幼儿来到了花卉种植区和广场，孩子们开始用他们那双明亮的眼睛猎取大自然最动人的一面，他们交流着用各种美好的词语形容着，从而秋天的花朵成了一个美好的话题。他们发现了和葡萄一样的一串红，他们找到了五颜六色的无名小花并试着给它们取名字，他们听取了花卉种植区老爷爷的细心讲述。为了将着美好的一切在小朋友的心理储存的更久，我们请孩子们进行了记录，孩子们的记录也非常精彩。

　 老师：“子涵，你画的什么花？”

　 子涵：“这是我长大后自己培育的花，花是绿颜色，叶子是红色的，老师你知道我为什么发明这样的花吗？”

　老师：“为什么？我不知道”

　 子涵：“因为，妈妈总说爸爸是绿叶，妈妈是红花，这次我可要妈妈做一次红叶，爸爸做朵漂亮的绿花。”

　 一个个小小的发现把秋天诠释的五彩缤纷，孩子们从中知道了如何去感知别的事物，如何运用自己的视线和思考去捕捉每一个美丽的瞬间。

　 一天，王卓雅和常潇晗穿了一件一样的方格毛衣，引起了孩子们的注意，孩子们在询问着“你们的衣服一块买的吗？真好看，我也要妈妈给我买

　<BR><P></P>一件……”。孩子们间的讨论引起了我的思考，于是我趁机提议：“咱们一块去服装城看衣服好吗？”孩子们兴高采烈的拍手叫好，“老师，我还想看上次在服装城看见的漂亮裙子”，王诗雨要求道，“好呀，随便你们看”我爽快的答道。我们在一片欢歌笑语中来到了服装城，“哎！漂亮的裙子哪去了，啥时换上了漂亮的毛衣？”孩子们提出了疑问。在服务员的讲解下孩子们终于明白了其中的原因，孩子们认真观看用手触摸着毛衣。“老师，你瞧，这几件毛衣除了颜色不一样花纹是一样的都是线条的”细心的郭弘毅表明说。“还有这几件，都是方格的……”。于是生成活动《二方连续》，于是我们准备了小毛衣的轮廓引导孩子们按照二方连续进行添画。

　 结合本班个别孩子不喜欢吃水果蔬菜吃饭偏食的现象，我们带孩子们去了超市，请服务员讲了多吃水果蔬菜的益处，引导孩子们认识了秋天的水果蔬菜，同时让孩子们带来了各种水果制成了漂亮是水果沙拉来吸引孩子们吃水果的愿忘，那天效果很好，就连平时不爱吃水果的李世正和曲宗洛也开始抢着吃。

　 为了让孩子们进一步了解秋天的农作物，我们一起走进了农田，雪白的棉花、花一样的向日葵、胖胖的大冬瓜、金黄的水稻，深深吸引着孩子们的探索欲望，在保护措施准备完毕后，孩子们亲身下了棉田体验了劳作的快乐和辛苦，接着我们又走向了稻田，孩子们最为感性趣的就是金黄的稻子用手轻轻一拨竟然露出了白白的大米，对此孩子们非常兴奋，小朋友每天喜欢吃的大米饭原来是水稻长出来的，于是回来后我们展开了对水稻一生的探索，首先，请家长帮我们搜集了有关插秧、水稻慢慢长大及打稻机的图片，然后又带孩子们去了伙房帮伙房的叔叔阿姨一起洗米，看着把米装入蒸饭米车，通过这一系列的参与观察后，孩子们齐发感慨，大米饭来的真不容易，于是下决心要节约每一粒米。为了让孩子们牢记这一切，我们请孩子们对《水稻的一生》进行了记录。

　 韩思鉴：“我画的是水道在爸爸妈妈的爱护下茁壮生长”。

　 老师：“水稻的爸爸妈妈是谁？”

　 韩思鉴：“就是农民伯伯阿姨了”。

　 老师：“欣宇的水稻怎么没在水里？”

　 欣宇：“老师农民伯伯阿姨每天在水里种稻子太辛苦了，长大后我要发明一种不用生活在水里的稻子，那时，我要给它取名字叫幸福稻”。

　 李世正：“老师你瞧，我画的水稻田里还有螃蟹，我最爱吃螃蟹了，这样不但可以吃米饭，还可以吃螃蟹。”

　 在九月份“秋天”的主题活动过程中，我们充分的利用了社区资源和自然资源，在各种实践活动中，幼儿尝试着运用各种感官充分的感知秋天的基本特征，而且大胆运用自己喜欢的方式表达热爱大自然的情感，表达过程中培养了幼儿进行简单的艺术创作及初步的动手操作能力。

篇六：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录

躁蚤倩燥 曾怎藻幼儿园数学区游戏是幼儿园数学活动开展的重要形式，是幼儿数学学习与发展的主要载体，而数学区也是教师观察、了解幼儿数学学习的特点、发展状态和水平的主要场域。近年，福建省金山幼儿园重点对“幼儿行为的观察与记录”进行研究，发现教师能客观地记录幼儿的行为，但对幼儿数学学习行为进行分析的能力还有待提高。这主要是幼儿数学学习行为的复杂性以及行为表现的相似性使得教师对幼儿数学学习行为进行分析具有一定难度；同时，数学区本身是个性化学习的区域，幼儿的学习受到材料、环境、教师指导等多方面因素的影响。那么，如何有效地对数学区游戏中幼儿的行为进行观察与分析？笔者总结了以下策略。一、确定数学区活动中幼儿行为的观察要点我们发现，在实际的观察过程中，教师即使有一定的观察目的，在记录的过程中也常常会偏离原来预设的方向。因为教师观察、记录信息本身就是一个选择的过程，要使得所记录的信息是有价值的，教师除了参照 《3-6 岁儿童学习与发展指南》中所提的幼儿相关典型行为表现外，还需要对活动中有意义的情境、能体现幼儿学习水平的细节行为和结果等有一定的敏感度，能够及时捕捉体现幼儿数学领域核心经验的关键信息并记录下来。为了做到这一点，教师最好能事先确定观察的要点，给观察提供一定的抓手，避免随心所欲地观察，或是漏记了某些非常关键的信息。因此，我们制订了“幼儿园数学区活动幼儿行为观察要点”，后又依据周欣、黄瑾等人的研究—— — 《我国学前儿童数学监测指标体系的构建》 中提出的“5耀6 岁儿童数学检测指标”，将原有的“幼儿园数学区活动幼儿行为观察要点”进行了修订 （见表 1）。我们从“数学知识与技能的发展”“学习能力”“学习品质”三个角度 （项目）

　划分出 14 个维度，从而提出 32 个观察要点。“数学知识与技能的发展”关注幼儿当下数学学习的水平；“学习能力”关注幼儿在操作中推理、记录和表达能力；“学习品质”关注幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向。二、记录有价值的信息并进行分析观察伴随着记录的过程，记录的结果是让我们看得见幼儿的学习过程。因此，教师的观察记录要有所选择，要记录有价值的信息，详略得当，避免冗长；而分析就要结合观察要点对所记录的内容进行准确分析，从而提出有效的支持策略。分析幼儿的数学知识与技能的发展水平需要教师对数学学科知识本身有较为全面的认识，同时需要教师了解幼儿对不同的数学概念的认知程度及对学习技能的掌握程度。只有充分理解了幼儿数学学习的核心概念，教师才有可能分析出不同幼儿的发展水平和学习问题。下面以 4 个幼儿操作“九宫格”为例，分析他们不同的发展水平。例 1院 小 A 看了一眼圆点卡片后说院 野2遥冶 说完袁 他迅速从数字卡中找出数字 野2冶 放在了九宫格底板第一行的第一格遥 接着袁 他看了一眼圆点卡片后说院 野6遥冶 说完他就把数字 野6冶 放在了九宫格底板第一行的第二格遥 就这样袁 小 A 采用目测的方式按着九宫格从左到右尧 从上到下的顺序袁 边看圆点卡边迅速将相应的数字放在了九宫格底板相对应的位置遥 快速做完以后袁 小 A 来回看着圆点卡片和已经摆好的九宫格进行检查遥分析院 小 A 是用目测的方式完成按点取数的遥他认识 9 以内的数袁 并能熟练地按点取数遥 他操作数学区游戏中幼儿行为的观察与分析福建省金山幼儿园 / 孙彩霞福建师范大学教育学院 / 林 菁47

　教学 躁蚤倩燥 曾怎藻速度很快袁 熟悉材料玩法袁 完成后还能进行检查遥例 2院 小 B 指着圆点卡片的第一格袁 点数院野1尧 2尧 3遥冶 点数完后袁 他从数字卡中迅速找到数字 野3冶 放在了九宫格底板第一行的第一格遥 接着袁他指着圆点卡片的第二格袁 点数院 野1尧 2尧 3尧 4尧5尧 6遥冶 数完以后袁 他从数字卡中迅速找到数字野6冶 放在了九宫格底板第一行的第二格遥 就这样袁小 B 用手口一致尧 一一对应点数的方式按着九宫格从左到右尧 从上到下的顺序袁 将相应的数字放在了九宫格底板相对应的位置遥分析院 小 B 全部都是用手指一一对应点数的方式进行按点取数的遥 并且袁 小 B 能按照九宫格的顺序进行操作袁 能够理解九宫格遥例 3院 小 C 将数字 3尧 1尧 4尧 2 放在对应的九宫格位置上后袁 她边用手指点边说院 野1尧 2尧 3尧4尧 5遥冶 点数完后她从数字卡中翻找出数字 野5冶袁拿到手上后她又重新点数了一次袁 将数字 野5冶 放到了对应的格上曰 点数 8 个圆点后袁 她将数字 野8冶放在对应的格子上曰 而 6 个圆点她数了三次袁 最后放上了数字 7 的卡片遥 她将剩下的数字卡片 野6冶和 野9冶 拿在手中看了近两分钟以后对老师说院野老师袁 我不知道遥冶 老师问院 野你不知道什么钥冶小 C 回答说院 野我不知道哪个是 6袁 哪个是 9遥冶 老师回答说院 野圆圈在上面的是 9遥冶 听完袁 小 C 将数字 野9冶 放在了第一行的第三格上袁 将 野6冶 放在了最后的空格里遥 教师提醒她说院 野你检查一下袁看看是不是都放对了钥冶 在老师的引导下小 C 重新点数了第二格的点数袁 并将数字 野6冶 和 野7冶 交换了位置遥 第二次操作的时候袁 碰到数字 野6冶 和野9冶袁 小 C 依然难以区分遥分析院 小 C 是利用点数与目测的方式进行按点取数的袁 4 以内的数用目测的方式完成遥 但是袁 她无法区分数字 野6冶 和 野9冶袁 且在点数的过程中会出现点错的现象遥 小 C 在游戏中是先找熟悉的尧 小的数字袁 再将数字放在相对应的位置袁 操作比较随机袁 没有规律遥例 4院 小 D 拿到的圆点卡片是图 1袁 他把 野4尧5尧 6袁 1尧 2尧 3冶 数字卡片分别放到九宫格的第一列和第二列 渊图 2冤袁 放好以后袁 小 D 拿着圆点卡片又重新看了一会袁 然后他将原先放好的数字 野1尧2尧 3冶 分别往右移一格袁 将数字 野4尧 5尧 6冶 也分别往右调整一格袁 放在了正确的位置上遥 这个过程花了 10 分钟袁 接着他采用点数的方式完成余下的内容遥 完成以后袁 小 D 立刻重新拿出一张新的圆表 1 幼儿园数学区活动中幼儿行为的观察要点图 1 图 2项目 维度 观察要点数学知识与技能的发展集合荫掌握重叠尧 并放等对应技能袁 比较两个集合的多少荫观察物体的特征袁 学会看标志进行分类荫关注物体的多个特征袁 进行多角度分类和层级分类数与数运算荫计数的水平及表现 渊手口不一致尧 手口一致尧 说出总数尧 按数取物尧 按群计数冤荫目测数量袁 感知数的守恒荫会顺数尧 倒数袁 顺接数和倒接数袁 理解数序荫数字的认读和书写荫比较两数之间的关系和相邻数关系荫区分单双数荫区分基数与序数荫10 以内数的分解与组成荫能正确运用序数词判定物体的位置袁 进行一维尧 二维尧 三维判定荫借助实物和图片编加减法应用题荫看图列式并运算量荫比较大小尧 长短尧 高矮尧 粗细尧 厚薄尧 轻重尧 宽窄并进行正尧 逆排序荫感知量的守恒 渊长度守恒尧 面积守恒尧 容积守恒尧 体积守恒冤荫进行量 渊长度尧 面积尧 容积尧 体积冤 的二等分和四等分荫掌握自然测量的方法袁 了解测量工具与测量结果之间的关系几何形体荫区分平面图形袁 感知基本特征和不同变式荫制作立体图形袁 感知基本特征荫几何图形分割与组合袁 理解形和形尧 形和体尧 体和体的关系空间区分并描述上下尧 前后尧 里外尧 中间尧 旁边尧左右 渊自己身体冤 等方位时间 认识整点尧 半点曰 学会看年历曰 感知 1 分钟模式 发现模式尧 复制模式尧 表达模式尧 创造模式学习能力推理能力 能运用已获得的数学知识进行简单的推理记录能力能用图画尧 符号等方式记录自己的操作过程和结果表达能力能用语言 渊大胆尧 清晰尧 有序冤 表达自己的操作过程与结果学习品质兴趣 积极参与数学区活动专注 在完成操作任务的过程中能保持注意坚持 遇到困难时能不放弃袁 尝试解决反思遇到问题时能主动或在成人建议下调整自己的策略或方法能从同伴的操作或分享中获取信息袁 调整自己的操作策略48

　教学 躁蚤倩燥 曾怎藻点卡片袁 并且按照从上到下尧 从左到右的方式袁 2分钟左右就将九宫格底板全部摆好遥分析院 小 D 是利用点数与目测的方式进行按点取数的袁 6 以内的数用目测的方式完成遥 小 D 在刚开始游戏时并没有理解圆点卡片与九宫格位置的对应关系袁 但是在操作的过程中他能主动调整自己的策略和方法袁 从而发现了点卡与九宫格的对应关系遥我们还可以进一步比较分析：（1）

　四个幼儿完成任务的速度存在差异：小 A第一，小 B 第二，小 D 第三，小 C 第四。小 A操作速度很快，熟悉材料玩法，完成后还能进行检查。（2）

　点数的方式存在差异：小 A 全部是目测，小 B 是采用逐一点数的方式，小 C 和小 D 是采取目测和逐一点数相结合的方式，小 C 是 4 以内的数、小 D 是 6 以内的数采取目测。（3）

　对空间的感知能力存在差异：小 D 在刚开始游戏时并没有关注圆点卡片与九宫格位置的对应关系，在操作一段时间后发现了数字卡片摆放与九宫格位置的空间问题，他自己进行了调整，从而发现了点卡与九宫格的对应关系。（4）

　对数字的认读存在差异：除小 C 外，其他3 个幼儿认读数字都没有困难。小 C 无法区分“6”和“9”。教师对于幼儿学习能力的了解，仅通过“看”是难以做到的，通常还需要与幼儿进行沟通，以适当的提问来了解幼儿的探究与推理的思路，以及记录与表达的情况。例 5院 铎铎在操作 野耐心格冶袁 他看了一会儿操作底板袁 随机拿了数字 野45冶袁 先用手指在操作底板上从左到右数 5 格袁 从上到下数 4 格袁 将数字野45冶 放在这个位置上遥 他再取数字 野76冶袁 从 45的位置开始向下点数 3 格袁 向右平移了 1 格袁 放下数字遥 随着参照数字越来越多袁 他找到数字位置的速度也越来越快袁 不到 10 分钟就完成了操作任务遥老师问他院 野铎铎袁 你是怎么帮数字找位子的钥冶他拿了个数字 野25冶袁 边在操作底板上比画边说院野就到 5 这里就往下 2 行冶遥 我继续问院 野你完成得这么快袁 还能怎么挑战自己呢钥冶 铎铎想了想说院野我可以将数字底盘翻个面袁 在没有网格线的平面上试一试冶遥 于是他继续挑战更高难度的玩法遥分析院 铎铎认识 100 以内的数字袁 熟悉 野耐心格冶 上下尧 左右的空间关系袁 能通过空间关系来推断数字的位置袁 能用简单的语言表达自己的操作过程遥学习品质是“儿童自己在以多种方式进行学习时的倾向、态度、习惯、风格等。它不是儿童想要获得的知识技能本身，而是儿童怎样去获得这些知识技能”。对于幼儿学习品质的分析，教师应关注幼儿的兴趣、专注力、坚持性、反思能力等。这里需要注意的是，教师要根据实际情况进行判断，并非在所有的案例中我们都能看出幼儿的学习品质，也不是在一个案例中，幼儿能呈现多种的学习品质，而幼儿某个偶然的行为也不能全然地反映出他就有某种学习品质，因此，幼儿的学习品质需要教师持续观察。如本文案例 4 中，小 D 在刚开始游戏时并没有理解圆点卡片与九宫格位置的对应关系，在多次的操作过程中，他能主动调整自己的策略和方法，从而发现了点卡与九宫格的对应关系，这体现了幼儿能对自己的操作过程进行反思的学习品质。三、对后期调整策略的思考观察幼儿的行为只是手段，而非目的，更重要的是通过观察与分析幼儿的行为，为后期对数学区材料的调整和教师指导策略的调整提供依据，从而更有效地促进幼儿的学习与发展，增强教学的有效性。因此，教师在对幼儿数学学习行为进行思考后，需要把这些思考运用到具体的数学区活动的组织与实施中。对数学区材料价值的思考，应该包括：第一，对数学区材料本身的教育价值的重新思考；第二，对数学区材料可能引发的教育价值的思考；第三，思考如何调整数学区的材料或者玩法，满足个体需要，促进不同幼儿的学习。教师介入策略的思考主要关注幼儿在数学区游戏中，教师如何通过适宜的指导策略，解决幼儿在当下操作与游戏中的问题。在观察幼儿行为的过程中，教师需要启动形成性评价的机制，适时介入，既要给幼儿自主探索的空间，又需要提供时机恰当的引导，如例 3 中教师及时帮助幼儿区分数字“6”与“9”。幼儿数学教育内容本身具有一定的系统性，从以上案例的分析我们可以看出，不同的幼儿数学学49

　教学 躁蚤倩燥 曾怎藻数学是对现实世界中空间形式和数量关系的研究。数学图形指的是与数学有关的图形，如几何图形、函数图形等，可分为平面图形和空间图形。认知数学图形是幼儿数学学习与发展的重要内容。在黄瑾、田方的 《学前儿童数学学习与发展核心经验》 一书中将幼儿数学核心经验分为九个部分，“图形”就是其中之一。在结构游戏中，幼儿会有意无意地探索一些与数学有关的问题。幼儿通过操作建构材料，在游戏动机的激励下饶有兴趣地反复尝试，有充足的时间和机会探究自己遇到的问题。在游戏过程中，幼儿探究了与数学图形有关的内容，建构了自己的逻辑思维结构。因此，当幼儿在结构游戏中对图形的学习表现出十分浓厚的兴趣，教师应给予适当关注。本文就结构游戏对幼儿学习数学图形的意义进行探讨。一、幼儿在结构游戏中学习图形与在常规活动中学习图形的差异幼儿在常规活动中学习图形，探索图形的动机多来自教师。常规活动中的问题情境一般由教师预先设计，不仅活动的内在结构较高，且内容较为单一，一般局限于图形对应、图形分类、图形拼搭、图形折叠和撕剪等。在结构游戏中，幼儿在搭建...

篇七：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录

区域观察记录分析与措施汇总 5 5 篇

　【导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了小班区域观察记录分析与措施，欢迎大家的参考借鉴。

　【篇一】小班区域观察记录分析与措施

　观察过程：最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒实行按数夹物的活动。我与她们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说：“我先夹”，于就是在“1”的盒里夹了一个小球，其她的孩子依次夹取，到赵元辰时，已就是最后一个数字“6”，我问：“这就是几？”元辰说“就是 8”其她的孩子说“不对、不对”，元辰又说：“就是 9”。我就问旁边的刘 x：“她说的对不？”刘 x 脸都红了，紧张的说：“不知道”。于就是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。

　分析：元辰在各种活动中表现比较突出，她接受水平较强，爱动脑子。我原想就指导刘 x 的，刘 x 对数的概念较模糊，所以平时对她的指导较多，但就是在区角活动中，发现了元辰（我认为她很明白）对数还就是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的理解不就是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿与从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。

　措施：在生活的各环节增强对数字的理解，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的理解，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的水准，益智区更换材料，增强趣味性，提升幼儿学习的积极性。

　【篇二】小班区域观察记录分析与措施

　所在区域：益智区

　幼儿活动情况记录：

　“老师，我不会打结。”欣欣一脸的愁容向我请教。“欣欣您已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，您觉得应该怎么串呢？”“恩，用毛线的另一头串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问：“老师，您瞧我打的结对不？”“您瞧上面的结打在了反面，而您的结打在了正面，您觉得对不？”“不对，我不会改。”她一面瞧着手头的毛线发呆，一面说。“先把毛线拆了，然后再瞧瞧前面的结就是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好不？”她点了点头。

　行为分析：

　纲要中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或展开其她活动。”在活动中，很多幼儿因为精细动作发展的还不就是很好，所以在制作手工艺品的时候常常会遇到困难，特别就是打结，串毛线等，都就是细小的动作，靠的就是小肌肉群。所以不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没相关系，只要就是通过自己的努力在完成制作，那便就是的。

　后续支持：

　在幼儿制作的过程中，能够提供一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的指示来实行活动，减少语言提示。

　【篇三】小班区域观察记录分析与措施

　观察时间：2021.1.13

　观察地点：小二班益智区

　观察对象：马 xx、付 xx

　观察实录：

　今天的天气非常好，小朋友们早早来到了幼儿园。马 xx 和付 xx 选择了益智区，拿出去找规律的材料玩了起来。付 xx 把所有的卡都扣了下来，全都混在了一起。马 xx 这时候发现了底板，并且仔细观察了上面图案的不同以及规律：“这里有一张卡片，上面的图案和这些小的是一样的，我们可以像这样放。”说着给付xx 拿了一张底板，并指出上面的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，在扣下来的小卡片里找到一样的，并教她按照底板给的样子进行排列摆放。

　教师评价过程：

　马 xx 能关注到图案的不同以及规律，并能按照不同的图案特征进行正确的排列，这一行为符合《指南》科学领域（二）数学认知目标三，感知形状与空间关系第 1 点，能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。

　支持策略：

　幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，教师应引导幼儿尝试发现事物间的异同和联系的过程。

　【篇四】小班区域观察记录分析与措施

　观察时间：2021.1.12

　观察地点：小二班益智区

　观察对象：张 xx、段 xx

　观察实录：

　今天早上 8：00，我们的区域游戏时间开始了，张 xx 和段 xx 选择了美工区。她们拿起木头桥梁和小汽车玩了起来。段 xx 拿起这个材料看看，拿起那个材料玩玩，但是不知道如何去玩。这个时候张 xx 说：“看，这里有照片，我们拼一个和这个一样的。”说着她们一起拼了起来。拼好了，段 xx 说：“这个像一个滑梯，我们可以把小汽车放上去。”说着她们把小汽车放上去，小汽车自己滑了下来，张 xx 说：“小汽车滑滑梯喽，真好玩！”

　教师评价过程：

　张 xx 能观察图纸上的图示方法，并和段 xx 一起尝试按照图纸拼搭，这一行为符合《指南》科学领域（一）科学探究目标二，具有初步的探究能力第 1 点，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。

　支持策略：

　幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。

　【篇五】小班区域观察记录分析与措施

　观察记录：

　允允和琪琪进入阅读区后，在看了一圈后，允允拿出了一只兔子的手偶套在了手上，琪琪手里拿了个萝卜，允允看到后说：“萝卜萝卜”就让小兔子“吃”起了萝卜一边嘴巴里说：“好好吃呀，好好吃呀”并接过了琪琪手里的萝卜，允

　允一边嘴里不停地说了三遍“好好吃呀，好好吃呀，我喜欢”一边又将萝卜还给了琪琪，转身开始在手偶中找了一个瓢虫的手偶套在了另外一只手上，瑶瑶这时放下了手里正在看的《藏在哪里了》这本书，捡起垫子上的乌龟手偶套在了手上想和允允一起玩手偶，允允一个人沉浸在自己的手偶中一边模仿起了小动物走路的声音，一边让手里的手偶走起了路，并没有理睬瑶瑶，瑶瑶就把手偶放回去，在书架上找了《农场》这本立体书，刚翻开允允就带着手偶中的小动物“爬”了过来，瑶瑶就带起了奶牛的手偶和允允还有琪琪三人玩起了手偶，模仿着小动物走路的样子，一会儿允允手中的小动物走了，瑶瑶又看起了《农场》这本立体书，一边看一边翻开里面的立体页面给允允看，同时瑶瑶戴上了书本封面上的奶牛手偶模仿着奶牛的走路样子，而琪琪开始拿了本立体书看了起来。在整个过程中萱萱不受任何人的影响拿了主题内的书一页页地翻着，看完一本又换一本地看着主题内的各种有关小动物的书。

　观察分析：

　手偶和立体书是语言区比较受欢迎的材料，这两样都是比较立体和直观地内容，对于孩子们来说手偶可以直接戴在手上模仿动物的声音、走路姿势，戴上手偶让幼儿对自己所扮演的动物角色更有代入感，更愿意去模仿，同时会和旁边的幼儿产生交流，《纲要》指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……”幼儿在摆弄这些手偶的同时，运用语言进行交流，也发展了人际交往能力。

　立体书的翻阅往往给幼儿一种处处是惊喜、处处有秘密的感觉，每次幼儿在翻阅立体书的时候都会一页一页认真地翻阅，不错过任何一页，幼儿在翻阅的同时也会露出惊喜的表情，也会互相猜一猜到底里面藏了什么，给幼儿带来了惊喜也带来了语言的交流。

　思考与跟进：

　在今天的观察中，瑶瑶在摆弄了一会乌龟的手偶后，马上换上了奶牛的手偶，并且反复看着《农场》这本书封面上的奶牛的图片，手偶与书上内容的相结合，更引起了幼儿扮演的兴趣，更愿意去模仿，也加深了对奶牛外形的理解。材料不禁思考手偶材料的投放如何帮助幼儿加深对故事和动物外形的理解？在下一次的材料调整中是否可以不是按材料的种类进行分类，而是书本与书本中对应的手偶一堆堆分类摆放，以便幼儿在摆弄手偶的同时更了解书本中的内容。

篇八：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录

市高新区国际公馆幼儿园 2012～2013 学年度第一学期

　 第

　 1

　周自主性游戏记录 主题名称：

　日 期：

　 9. 6

　 班级：

　太阳花

　教师：

　王萌萌

　游戏内容 益智区、 阅读区、 美术区、 数学区 游戏要求

　游戏准备

　游戏记录 今天在数学区， 我看到徐诚君小朋友在很认真的插花盘， 他坐在位子上很安静， 在计算十以内的加法时， 他有的只是停下来想想， 有的要偷偷的掰手指， 但是他计算的完全是正确的。

　在插成一朵美丽的小花后， 他很得意的告诉我说：

　“老师， 你看， 我都做对了”

　游戏分析 君君平时是偏好动的孩子， 今天看到他在数学区那么认真， 那么细心的计算， 老师觉得君君今天有了 很大的进步， 我们的数字插花盘，不仅是锻炼孩子的计算能力， 还能锻炼孩子的动手能力， 同时培养孩子的注意力， 今天， 老师看到君君在数学区有了很好的发展。

　下周计划 益智区

　苏州市高新区国际公馆幼儿园 2012～2013 学年度第一学期

　 第

　2 周自主性游戏记录 主题名称：

　日 期：

　 9. 13

　 班级：

　 太阳花

　 教师：

　 王萌萌

　 游戏内容 益智区、 阅读区、 美术区、 数学区 游戏要求

　游戏准备

　游戏记录 今天在益智区， 我看到王锦梁小朋友和孙是达小朋友在玩五子棋的时候， 发生了 一点争执， 我看到王锦梁小朋友先排成了 五个棋子，可是当他要取的时候， 孙是达没有让他取， 因为孙是达认为这五个棋子不是连续的在一条线上， 于是两人对什么情况下能取棋子发生了争论。

　游戏分析 通过了解， 我知道了两个人发生争执的原因是王锦梁小朋友对五子棋的规则认识不够清晰， 他只知道五个棋子在一条线上， 忽视了要连续五个棋子才可。

　下周计划 阅读区

　苏州市高新区国际公馆幼儿园 2012～2013 学年度第一学期

　 第

　3

　周自主性游戏记录 主题名称：

　日 期：

　9. 20

　班级：

　太阳花

　教师：

　 王萌萌

　 游戏内容 益智区、 阅读区、 美术区、 数学区 游戏要求 能爱护图书， 正确地翻阅图书。

　游戏准备 各类图书等 游戏记录 在今天的区域游戏中， 我看到朱睿哲小朋友一大早来到教室， 就走到阅读区， 拿了 一本图书《皇帝的新装》 ， 找了空位坐了 下来， 津津有味的看了起来， 他一边看图画， 还一边读着书中自己认识的汉字，看到好笑的地方还发出“咯咯” 的笑声。

　孩子很认真， 开始时挺好的，很安静， 但是过了一段时间后， 当其他孩子陆续来教室时， 朱睿哲小朋友好像没心思静下来看书了， 于是跑到邻桌美工区去找好朋友孙是达玩， 他们开始动手玩美工区的东西。

　 游戏分析 阅读区一直是较冷落的区角， 孩子们都喜欢去益智区、 美工区、蒙氏区等能动手操作的区角， 对阅读区这种需要定心看书的区角孩子们一直很少有人乐意去， 朱睿哲小朋友平时是较安静的孩子， 能静下心来看书， 但是当受到外界干扰时， 孩子还是会转移注意力的， 所以在这方面我们要加强教育， 当其他幼儿看书时， 请保持安静。

　下周计划 美术区

　苏州市高新区国际公馆幼儿园 2012～2013 学年度第一学期

　 第

　4

　周自主性游戏记录 主题名称：

　日 期：

　 9. 27

　 班级：

　太阳花

　教师：

　王萌萌

　游戏内容 益智区、 阅读区、 美术区、 数学区、 生活区 游戏要求 幼儿能 游戏准备

　游戏记录 在今天的区角游戏中， 我看到李浩然小朋友一进来就到美工区坐过去了 ， 可是他没有动手拿纸折， 而是呆呆的坐在一边看着其他小朋友折。

　过了 好一会， 看他还是没有拿纸， 我轻轻的走过去， 问他：

　“怎么了？ ” 他支支吾吾的说：

　“老师， 我不会折。

　” 我摸了摸浩然的头，告诉他：

　“你看， 旁边的达达不是折得很好嘛， 你可以请他教你啊！

　” 游戏分析 浩然是个很内向的孩子， 平时与小朋友之间的交流不是很多， 所以浩然的语言沟通能力较弱， 遇到事情不愿意开口去说， 不愿意主动去交流， 这种情况下， 老师去引导他， 鼓励他， 并让交流能力较好的孩子去带动他， 希望浩然能做一个勇敢的孩子！

　下周计划 阅读区

篇九：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录

察记录 观察时间：9 月 6 日 观察对象：全体幼儿 观察地点：大一班 今天早上吃完点心自由游戏的时候，我们班的葛雷雷拿来了一个吹泡泡的玩具。当她拿出玩具的时候，班里顿时像油炸开了锅，孩子们抢着要玩，当时葛雷雷不肯，别的孩子就开始抢。我一直在旁关注着，并未出手制止。

　当朱可范把那泡泡水打翻的时候，葛雷雷哇哇地哭了起来，许峥见状就跑过来告状。我就开始安抚葛雷雷，并帮其重新装了一瓶。为了打破她的心房，让他再次高兴起来，我就跟他及其他孩子一起玩了起来。过了一会儿，她果然破涕为笑。为了防止别人再抢，我就宣布说：“现在老师让葛雷雷来吹，其他小朋友就来拆踩泡泡。”此时，秩序开始好了起来。

　当玩到一半的时候，石月涵也要吹。她就跑去跟葛雷雷说：“葛雷雷，给我玩一会儿吧！” 葛雷雷就说：“等一下，我玩好再给你玩。” 石月涵继续劝说道：“我把我的玩具给你玩，你跟我换吧！好不好？” 葛雷雷犹豫了一下，终于点头答应了。石月涵就跟其他小朋友高兴地玩了起来，而葛雷雷也快乐地玩着石月涵地玩具。

　反思：这个换玩具的小小举动在我们成人看来是很不起眼的，但对于孩子来说，却是社会交际上比较成功的一步。在玩的过程中，杨阳出现了问题（想玩别人的玩具又不能去抢），那么就要动脑筋想办

　 法去解决问题（跟其换玩具）。最终成功地换得玩具，不仅体现出孩子的友好待人、讲文明，又反映出孩子的交际能力的发展。使孩子在玩的过程中，能够和睦相处，促进其社会化发展。

　我觉得让孩子自由发展也是一件好事，在孩子的成长过程中，我们成人不一定要教会他们怎么做，孩子可以通过自己的方式来达到自己的目的，成人只要充当一个辅助的角色，在必要时做出正确的指导即可。

　 观察记录 观察对象：李佳凝等 观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识 观察时间：2012 年 9 月 20 日 观察内容：晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原来，是李佳凝和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原来，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。” “那你们能想个两全起美的办法吗？”我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就可以不用怕摔交了”“可以啊，我们一起去拿吧！” 情况分析：平时通过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。

　启示：平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。

　 观察记录 观察时间：10 月 9 日 观察对象：全体幼儿 观察地点：大一班 在班上组织幼儿的半天生活中，我比较注重在课间活动时，除了正常的活动外，还尽可能让幼儿多喝水，以保证身体内有充足的水分。

　但最近一段时间，却发现班里的一部分幼儿在课间活动时，只忙于玩那些新购置的玩具，而常常忘了喝水，要我不断地提醒和追问。这时候，有少数幼儿就随口应付，说已经喝过了。我有点不相信，把他们的杯子拿过来检查，我想，要检查他们的杯子，他们就一定会去喝水，不敢再随便应付了。结果，在检查时却碰上一点麻烦，因为有的杯子可以很明显看出来有没有喝过水，有的却找不到明显的痕迹，难以清楚分辨。孩子们见我看不出来，脸上露出了狡黠的笑脸。怎么办？ 于是我想出了用登记的方法，在每次喝水的时间，我就站在水壶旁，登记来喝水的幼儿名字，并督促他们喝下足够的水。等他们都坐好了，我就把登记本拿出来，点出没有喝水的幼儿名字，这样他们就乖乖地去喝水。下课后，几个调皮的孩子还走来问我：“老师，您怎么知道我们没喝水？”我笑着说：“我有办法，天机不可泄露。”就这样，坚持了三周的登记，现在已经没有发现“漏网”的孩子了。小朋友们都养成了多喝开水的习惯，也逐渐明白了多喝开水有益身体健康的道理。

　 通过这件简单的事情，启发了我，要教育好孩子，必须多观察、多了解孩子，在掌握孩子特点的基础上，才能找出最好的教育方法。靠简单斥责是行不通的，幼儿自我控制能力相对较差，需要我们多动脑筋，才能收到良好的效果。

　这就是教育的艺术，我愿在这块乐土上不断耕耘、乐此不疲。

　 观察记录 观察时间：10 月 18 日 观察对象：全体幼儿 观察地点：大一班 像往常一样，孩子们在活动区做着自己喜欢的活动，只听科学区里传出“啪”的一声，原来是闫正博和周澎在争抢一块磁铁，抢来抢去磁铁摔在地上两瓣了。两人都不安的看着我。看着知错的他们，我表现出了宽容“下次小心一点，轮流玩儿就不会出现这种事了”他们认真的点点头。

　情景描述：

　过了一会儿，科学区再一次的热闹了起来，只见闫正博手里拿着一个纸盒，纸盒里外各放一块磁铁，原来，摔碎的磁铁正隔着纸盒“赛跑呢”，这一奇妙现象引起了科学区幼儿的浓厚兴趣，我被他们专注而激动的深情所感染，于是，我也加入其中，边玩儿边讲解了一些有关磁铁的一些特性，还和孩子们翻阅了有关的书籍，并引导孩子们能不能制作一个磁铁玩具，这一提议又引起了他们动手操作的欲望，有的在互相讨论做什么玩具，有的干脆去美工区找材料。没过多一会儿，孩子们就把自己的作品展示出来了，有“小猫钓鱼” “小磁铁走迷宫”“看谁爬的高”等。

　反思：在他们成功的喜悦中，我感悟很多，假如“磁铁”摔碎后、我训斥了他们，假如我对他们的“发现”置之不理、假如我没有和孩子一起探索。那么结果会是怎样的呢？孩子们会听着我的训斥低下了

　 头，谁也不敢在动那块磁铁，从而制止了孩子和磁铁的进一步接触，宝贵的教育时机从孩子们的身边悄悄滑过。

　“生活中处处有教育”需要教师在说每一句话时、做每一件事时认真考虑斟酌，在一点一滴中捕捉能够开启孩子探索的每一束亮光，孩子成长的道路上就会充满色彩。

　 第一学期观察记录 观察时间：11 月 6 日 观察地点：大一班 观察对象：全班 今天，复习后的走法与吃子。做了几个小游戏，效果却不怎么好，许多小朋友注意力不集中。怎么办，看着下面摆弄棋子的幼儿，听着棋子的声音，我很着急。忽然，我念头一起，敲了一下玲鼓，小朋友抬起头来看我，我说：“小朋友们，今天，王老师呀，要请一个聪明的小老师，来教我们小朋友怎么走后和后怎么吃子，请谁好呢？”小朋友一听，来了精神，都举起了小手，很急切地看着我，我说：“要当小老师，应该坐的神气，说话响亮。”我叫了王烨丽小朋友，她走上来，有模有样的教小朋友们怎么走后，小朋友们则听的很认真，对小老师的问题也积极思考，积极回答，我呢，也坐在下面当学生，还不时的给小老师出难题，其他小朋友一看小老师被我难住了，都积极地给小老师出主意，还不时的几个人讨论一下，气氛很热烈。这节课很愉快的结束了。

　幼儿下棋不是一种追求级别的手段，而是一种兴趣的培养，只有引起他们的兴趣，有二才能使乐学而不是苦学，同时，幼儿的非智力因素才能提高。

　 观察记录 观察时间：11 月 21 日 观察对象：全体幼儿 观察地点：大一班 小朋友们一听要去户外活动，就非常的兴奋，老师怎样来维持秩序都不能够使他们安静下来，所以，每次去活动的时候，幼儿的纪律都很差，走路时也不能一个跟着一个走，有时候，还会你推我一下，我推你一下，不仅本身不安全，也影响了别的班级的活动。

　今天，我们又要去户外活动上课了，我刚开口告诉他们，他们就一下子跳了起来，并且欢呼着，我也不阻止，只是静静的看着他们，直到他们渐渐的安静下来，我才说：“今天，我们户外活动，你们说说，我们应该怎样去？”“应该安静地走”，“应该一个跟着一个”，“应该不要抢东西”„„小朋友们你一句我一句的说了起来。我说：“那好，我们今天就定几个规则请小朋友们来遵守，做得到，做得好的小朋友可以去建构室玩，做不到的小朋友，老师要给与相应的惩罚，就是这一次不可以去户外玩。”一听我说完，他们就说：“老师，老师，你快说。”我说：“规则实际上很简单，就是你们刚才说的：第一，请你们安静的走到户外。第二，在去户外的路上请你们能一个一个跟着走，并且不打闹。第三，户外后，请你们不要争抢。就这三点，你第一次违反规则时，王老师会给与你们提醒，可是，第二次做不到时，我就会给与你们惩罚。你们同不同意呢？”“同意！”他们一起响亮的回答。“那我们排队走了。”

　 在去户外的过程中，有几个比较调皮的小朋友又开始打闹起来，我很生气，但并未批评他们，只是轻声地提醒了他们一下。他们收敛了一会，又忍不住了。我就不再提醒他们。走到外面的时候，我请全体小朋友停了一下，我说：“在来的过程中，有没有小朋友违反了我们制定的规则？”“有，我看见张逸阳没有跟着小朋友走。”“我看见过正宇讲话了。”“我看见了石佳炜推人了。”我说：“老师也看见了，而且老师也提醒他们了一次，可是他们仍然没有改正，所以按我们制定的规则，王老师要给与他们惩罚，就是这一次不可以道户外玩。小朋友们同不同意？”“同意。”这一次，我没有让这三个小朋友们去。

　第二次，我们在在外面做户外活动的时候，纪律非常的好。

　小朋友们年龄小，自制力较差，但不代表他们不能控制自己，有时候，他们不是不能控制，而是不愿控制自己，因为有了老师的纵容，做错了事情，只要批评一下，就没事了，时间长了，他们就不觉得有什么了。给他们一个明确的规则和惩罚，并且老师和小朋友们都说到做到，渐渐的他们会学会控制自己，并且知道在什么时候可以做什么事情，不可以做什么事情，违反了规则要受到惩罚。也可以培养他们诚实守信，遵守纪律的好习惯。

　 观察记录 观察时间：12 月 4 日 观察对象：全体幼儿 观察地点：大一班 时间材料幼儿姓名活动效果连线李文浩点与物的对应连线较好，立方体、长方体、圆锥的连线不理想数物对应戚国远、周莎基本完成：数字 2 对应拿两条鱼等连线罗兵完全正确，速度较快数物对应王智溢能够找到相对应的物，如 2+3 中“2”“3” 都能找到，但是结果在小数字内能够算对，超过 10 就有困难了图形朱茵婷把一样形状、颜色一样的图形分别找出来写相邻的数字夏天卡片“ 5 ”，当中是 5，要求幼儿在两边写出 5 相邻的数字，夏天写了 6、7。小数字 2、3、4的相邻都能写对，5 以上基本错误。

　数的分合汪磊完成的很好，速度也相当快钟杨振民能够根据钟的指针正确说出总和分析：

　记录了部分新材料的幼儿活动情况。每次去数学区的孩子都会选择连线，而且会玩好几次。对数物对应的材料也比较感兴趣。对图形的兴趣不大，每次选择图形的较少。钟的材料，似乎太简单了，孩子只玩一下就没有兴趣再玩。

　 观察记录 观察时间：12 月 19 日 观察对象：全体幼儿 观察地点：大一班 实录：

　当故事讲述到“香蕉皮被搬到蚂蚁山”，我问：“用来干什么？” 辰辰说：“香蕉皮小蚂蚁要吃的。” 小磊：“做成一间房子。” 逸辰：“做朵花。” 昊昊：“小蚂蚁吃好东西后，把香蕉皮当成玩具玩。” 倩倩：“做成小床。” 小蝶：“做成皇冠。”„„ 完整讲述故事后，大家都表示乐意为小蚂蚁建造一个家。出示了各种材料，并讨论蚂蚁喜欢怎样的家，可以用哪些材料来制作？幼儿都积极地分组讨论着，随后分组制作蚂蚁的房子。只见逸辰拿了冰淇淋的盒子、树叶、吸管等认真做着；帅帅、豪儿合作寻找着材料；就连子辰、帆帆也正埋头苦干着„„ 在幼儿互相介绍时，逸辰：“我做的可以挡风。” 帅帅、豪儿抢着介绍：“我们造的房子如果风来了，就把它盖住。这个是装饰，大灰狼来了就进不去了。” 萌萌造的房子门很小，她说：“小蚂蚁可以一个个排好队进去。” 尧尧的房子没屋顶，逸辰说：“把它倒过来就行了。” 帆帆：“我给蚂蚁做了一间放吃的的房子。”„„

　 反思：作为这个主题的引子，该活动将幼儿带入了蚂蚁的世界。活动前我没有提供蚂蚁家的范例，使幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。但是在制作的过程中，幼儿的合作意识不强，只有帅帅和豪儿、小瑾和小蝶、小洁在进行小组合作制作，其余的幼儿都是自己管自己做。而且幼儿做的蚂蚁的家显得比较稚气、粗糙，尚需完善制作小蚂蚁的家。

篇十：数学区区域观察记录小班数学区域观察记录

个案观察记录

　20

　篇

　幼儿园观察记录表一

　观察对象 观察地点 操场 班级 小二班 观察日期

　参与人数 选用材料 观察时间

　观察者

　攀登架 幼儿行为 情景实录 ：今天户外活动，我们的孩子们选择了攀爬网，大部分的孩子都排着队从攀爬网下面挨个的爬过这个网。唯独陆万玉不和他们一样，陆万玉收抓着上面的网，到这爬了过来。其他的孩子看了之后都觉得新奇：“哇，陆万玉真厉 害，对啊对啊。”于是大家都争先恐后的学着他。甚至还有其他的孩子直接爬到了网的上面，大家似乎发现了一快新天地。

　分析与评价 ：首先孩子敢于探究新的 支持与策略：创造玩法，体现了 3-6 岁指南中语言领域 交往的机会，让幼

　一，倾听与表达中的目标二 5-6 岁幼儿敢于在众人面前表现自己。敢于在尝试有一定难度的活动和任务，体现了社会领域一人际交往中目标三中 5-6 岁幼儿具有自尊，自信，自主的表现能力。

　他的行为表现吸引了其他的小朋友，说明他在社会人际交往中目标二 5-6 岁幼儿能与同伴友好交往。

　儿体会交往的乐 趣，多为幼儿提供自有交往和游会 鼓励他 们自主选择，自由结伴开展活动。多为幼儿选择一些操作，多变化，多功能的玩具 器材。

　 备注：

　情景实录：用白描的方法；

　幼儿园观察记录表二

　观察对象观察地点班级 幼儿行为 ：

　 教室小二班 观察日期 观察时间 参与人数 观察者 选用材料 益智区、娃娃家 情景实录：

　区域活动开始了，小朋友们迫不及待的来到自己爱玩的区域中，今天荀玲做了充分的准备，老师话音刚落， 她便插上区域牌，来到娃娃家。虽然一个客人都没有，但她仍兴致勃勃的做起了饭。张志轩来到益智区，看看桌上的夹子，犹豫了一会，坐了下来，一边帮太阳公公夹光芒，一边自言自语的说：“等我把这几个太阳都夹玩了，我就钓鱼去喽！”葛江平歪着头跟他说：“等会我们一起去，我先帮妈妈设计一个漂亮的围裙，奥还有一顶好看的帽子，我要选什么粘在帽子上呢呢？小花还是小动物”。发现我看着他，居然不好意思的低下了头。

　 分析与评价：

　《指南》科学领域指出教师为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。

　艺术领域指出提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。

　支持与策略：

　兴趣是最好的老师，孩子们在探索活动中很积极，很认真，利用老师提供的材料，能自由创造发挥，思维活跃，想象丰富 。以后在投放区域时，可以给孩子们投放 1— 2 种辅助材料，以便孩子们在玩的时候，可以进行多种形式玩

　 备注：

　情景实录：用白描的方法； 分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出； 支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

　 观察对象观察地点班级

　部分幼儿 卫Th间小二 幼儿园观察记录表三

　 观察日期 参与人数 6 选用材料

　 观察时间观察者

　幼儿入厕时 幼儿行为 ：

　情景实录：

　午睡时间到了，小朋友在准备入厕了。男孩 子有序的站在小便池前排起队，朱帅站在宋思源后面挨得很紧。宋思源转过头对朱帅说：

　“ 朱帅， 你往 后面站点行吗？”朱帅没理他，仍然贴在宋思源的身上。宋思源上完厕所拎裤子的时候，胳膊肘不小心碰到了紧挨着他的朱帅，朱帅不由分说从背后紧紧勒住了宋思源的脖子，宋思源大喊：

　“放开我，你干嘛！”我立刻走上前去，一边叫朱帅松开 手，一边观察着宋思源的脖子。幸好及时，要不肯定出事。我问朱帅：“你为什么要勒住宋思源的脖子？”朱帅理直气壮地说：“他用膀子打我。”

　 分析与评价：

　儿童攻击性行为的发生主要依赖于具体情境和儿童的认知因素。朱帅的行为是他将他人的一个无意的动作看成是对自己的“威胁”，错误的判断使他做出了错误的攻击反应。

　支持与策略：

　为幼儿创设良好的条件，降低攻击性行为的发生，还要为幼儿努力营造一个宽松、民主的心理环境，让幼儿能愉快的接受老师、同伴的建议，使儿童形成正向情绪和经验，善待他人

　备注：

　情景实录：用白描的方法； 分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出； 支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

　 观察对象 观察地点 幼儿园观察记录表四

　观察日期 操场 参与人数 2 观察时间观察者 户外活动时 班级 幼儿行为 ：

　小二 选用材料 皮球 情景实录：苗林春是我们班比较内向的孩子平时不太爱讲话，即使有事情的时候说话的声音也很小，户外活动，我安排幼儿在户外玩球，并鼓励幼儿能连续拍 5 个以上，我心里 想小班的孩子应该不能拍 5 个以上。我和孩子们一起练习拍球、指导幼儿正确的拍球姿势，告诉孩子们想把球宝宝拍起来，就应该拍球宝宝的头经过练习，有的孩子能连续拍两三个了，但是大多数孩子由于初次尝试，还在满地找球。我转过身来看见王左在连续的拍球，在心里为她暗数了一下，一共 9 个。我第一个反应就是叫别的小朋友来看，我们都在为她骄傲。

　“小朋友们都过来看，苗林春拍的多棒！来给小朋友们表演 一个！”他也很兴奋在我身边表演起来，1、2、3、4 …… 10、 11。他一边拍，我们一起给他数，大家都在给他加油！看的 出来苗林春很高兴，第一次在全班小朋友面前表演，回来后他主动拉着我的手小声的说：“老师，你说我拍的是不是特别好呀？”我大声的说：“当然啦！苗林春拍的最棒了! ” 分析与评价：

　胆小内向的孩 支持与策略：

　鼓励他们与同伴子处处拘谨、害怕，不愿说 交往，体验同伴间的欢乐与友话不敢做事不敢与人交往。

　谊，用同伴的热情和快乐去感我们就多点 关心 、体贴 他 染他们， 使他们渐渐开朗起们，及时发现他们的闪光点 来。

　并用热情的目光、亲切的话语、爱抚的动作主动和他们交谈， 消除他们的紧张心理，细心观察他们的举动， 了解他们的需要给予必要的帮助和满足，激起他们愉快的情绪，帮助他们学会与人交流、沟通。

　备注：

　情景实录：用白描的方法； 分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出； 支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

　 观察对象 幼儿园观察记录表五

　 观察日期

　 观察时间

　区域活动时 观察地点班级 建构区小二 参与人数选用材料 4 观察者 纸筒 幼儿行为 ：

　情景实录：

　活动开始了，朱嘉陌和肖怡轩人都选择了纸筒作为活动的 材料。朱嘉陌选取了长短不一的纸筒平铺在地面上拼起了一个平面的楼房。而肖怡轩选取了长短不一的纸筒竖在地面上，前后高矮都交错摆放搭起了一个高楼大厦。不一会儿丁熙文在场地上找了半天没有合适的纸筒，终于她眼睛一亮看到了一根长短都合适的纸筒，立刻跑去哪了过来。不一会发现自己少了纸筒的顾文博，找了半天默默的跑到丁熙文那拿回了刚才的一根。这时朱嘉陌又悄悄地走了过来准备过来拿，正好被转身的肖怡轩撞了个正着：“哎，这个是我的，你不能拿我的。”“可是我也需要这一根，你就把这一根让给我吧，我只有很少的纸筒。”“可是我的也很少的，你看看他们的都比我多呢！”两人相继看了下其他人，朱嘉陌问道：“他们为什么那么多啊，宋思雅你们为什么那么多啊？”宋思雅指着旁边的刘霏雨说：“因为这是我和刘霏雨两个人的，我们两个人合起来当然多啊。”肖怡轩顿时拍手说道：“不如我们也两个人一起吧，我们先来拼一个比他们更好看的吧。”于是，两人开心的玩了起来。

　分析与评价：

　首先，两名幼儿能用常 支持与策略：

　创造交往 见的几何图形有创意的拼搭出物体的造型真是体现了她们在科学领域数学认知目标三的发展。同时在艺术领域表现与创造目标一中，做到能用多种工作、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。在两人遇到问题时，能倾听别人的意见，不能接受时会说明理由，并能与同伴协商共同解决问题。能主动发起活动活在活动中出主意、想办法。愿意与人合作分享，取得成功之后还后还想做的更好，都体现了社会领域人际交往目标 2 和目标 3 备注：

　情景实录：用白描的方法； 的机会，让幼儿体会交 往的乐趣，多为幼儿提供自有交往和游戏的机会 鼓励他们自主选择，自由结伴开展活动。

　分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中 能

　支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

　 观察对象 观察地点 幼儿园观察记录表六

　观察日期 班级 参与人数 2 观察时间 入厕后

　观察者 班级 幼儿行为 ：

　小二 选用材料 鞋子 情景实录：

　今天下午，王芷怡为从厕所出来，鞋子反着穿着，我提醒他：“王芷怡你看一下你的鞋子怎么了？”她马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立即换了过来。紧接 着，肖定坤也跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了吗？”我说：“你自己看看啊！”（其实，肖定坤穿的是对的）他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。很明显，他们对鞋子的正反根本分不清。

　 分析与评价：

　由于现在的宝宝在家都是独生子女， 爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，宝宝只管等着就好，所以致使他们的自理能力较差。然而别人对自己说话时能注意听并做出回应， 自己能做的事情自己做。正是体现了幼儿语言领域倾听与表达目标一和目标三的发展。长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求也表现出幼儿关心尊重他人

　 支持与策略：

　通过运用儿歌， 故事歌曲进行引导。我们身边有很多宝宝感兴趣的儿歌、故事、歌曲等，只要我们把它们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复说教效果要好的多。所以，我们老师平时就要懂得学以致用，这样既有利于宝宝们快速掌握技能，还能培养他们的许多行为习惯！

　备注：

　情景实录：用白描的方法； 分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；

　观察对象 幼儿园观察记录表七

　观察日期 观察时间 区域活动时

　观察地点班级 益智区小二 参与人数选用材料 2 观察者 小娃娃、食物等 幼 儿 行 为 ：

　情景实录：

　区域游戏开始，小朋友们各自选择了自己想玩的 区域开始游戏。许青青和施沐清小朋友都选择了益智区《喂 娃娃》游戏，许青青挑了一个我的娃娃的桶回到座位上，旁边的孩子分别拿了一个叮当猫和加菲猫的桶坐了下来。蔡欣幂拍了拍旁边的小朋友说：“看，我的娃娃都饿了，我要喂好吃的食物给她吃。”说着，她拿着食物的卡片开始喂我的娃娃，她所有事物的卡片都不停地往桶里面放。我走到她的面前说：“蔡欣幂呀，你喂这么多东西给我的娃娃吃她都快撑死了。”蔡欣幂听了皱了皱眉头，说：“那我少喂一点给她行吗？”，我指了指我的娃娃的桶上说“你看，我的娃娃想吃的是什么呀？ ”蔡欣幂看了看说，是虾。她把桶里的食物出来回盒子，找到虾的卡片放进桶里面。我说：“你再仔细看看她想吃几个”她数了数我的娃娃身上一共有三个点小虾的图案，就从桶里拿出一个虾放回盒子。

　分析与评价：

　根据《指南》的科学领域目标 4-5 岁幼儿能通过数数比较两组物体的多少。

　在此次观察中发现，许青青小朋友对益智游戏《喂娃娃》很感兴趣，她想把食物全部喂给娃娃吃，但在游戏过程中我引导她们学会先观察娃娃身上的食物图案，知道娃娃想吃什么。

　支持与策略：

　多给孩子操作练习的机会，鼓励她们做的好的地方，让她们学会用一一对应的方法找到相同卡片以及相应数量。结合日常生活，让孩子手口一致的数数锻炼。

　 备注：

　情景实录：用白描的方法； 分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出； 支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

　支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

　幼儿园观察记录表（特色）八

　观察对象 观察地点 班级 班级 小二 观察日期 参与人数选用材料 观察时间 美工活动时 7 观察者 彩蛋、笔、纽扣贴画、卡纸 幼儿行为 ：

　情景实录：

　美工区一直是我们班孩子不常去的区域，然而今 天却有很多孩子进去游戏。只见最先进去的韩欣妍小朋友将 : 拉花材料端了出来。孩子利用卡纸，将它连接成长方形形 状，做窗帘。再用粘在门上，做女孩的手。孩子自己用水彩笔画出窗户。一个漂亮的小窗户就完成了。然而今天韩欣妍自己又有了新的玩法。她将做好的小女孩平躺在卡纸上，再用一张卡纸盖住玻璃。我好奇的问：“韩欣妍，你在干什么呀？”她高兴的说：“老师，这是我的窗户和窗帘”。我就好奇了：“那玻璃怎么没有呢”。她一本正经地跟我说：

　“玻璃不用链子”。我突然发现孩子有时的想法真可爱。

　 分析与评价：

　孩子可以利用 支持与策略：

　1. 在投放区域 材料，从美工区延伸到角色区域中。韩欣妍的行为达成了《指南》中，幼儿在欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。她能从做好的小女孩，联系到窗户和玻璃，并将做好的拉花进行窗户的装扮。幼儿根据自己的生活经验，知道只有窗户才有窗帘，所以她的游戏中没有玻璃这一角色。

　时，可以给孩子们投放 1—2 种辅助材料，以便孩子们在玩的时候，可以进行多种形式玩。

　2. 要给幼儿一定的空间去发 挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”。

　备注：

　情景实录：用白描的方法； 分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指...

推荐访问:数学区区域观察记录小班数学区域观察记录 区域 观察 记录