《木兰从军》教案【10篇】

《木兰从军》教案1　　教案背景：　　1、面向学生：小学二年级(2)学科：语文　　2、课时：1课时　　3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》　　教学课题：12木兰从军　　教材分析：　　《下面是小编为大家整理的《木兰从军》教案【10篇】,供大家参考。

《木兰从军》教案1

　　教案背景：

　　1、面向学生： 小学二年级 (2)学科：语文

　　2、课时：1课时

　　3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》

　　教学课题：12 木兰从军

　　教材分析：

　　《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是*劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。　　全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。　　课文共个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵《木兰诗》第一段)

　　唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。师：看完视频，想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。(生齐读课题)

　　2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。

　　3.据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的，不信你们看看，“男”字怎么写的?(出示：男)

　　你知道为什么要这样写吗?是啊，连农田里干力气活的都是男子，从军打仗这么危险应该男子承担了。

　　可是课文第一节却这样写道：

　　二、学习第一自然段

　　1、出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

　　A.谁来读一读?想想你是如何理解这句话的，把你的理*到朗读中告诉大家。

　　B.师：听出来了，他强调了女英雄。加点：女英雄)

　　集体读：你有什么不明白的吗?对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢?他究竟是个怎么样的女英雄呢?下面请同学们带着这个问题走进课文。

　　2.播放配乐朗读课文，然后介绍时代背景

　　介绍花木兰的年代：

　　在*上下五千年的长河中，有一个王朝叫北魏，魏就是花木兰的祖国，当时，魏魏的北部有一个柔然的部落，势力不断扩张，逐渐威胁到木兰的祖国——魏，于是朝廷就下达了紧急征兵文书，要和柔然展开一场战争。木兰从军的故事就发生在这个年代。(介绍完拉黑幕)

　　三、初读指导

　　……

　　第一关：后鼻音的字

　　名字 征兵 朝廷 年龄

　　(你要提醒大家什么?征，第一声。征的两个意思，选择)

　　第二关：轻声字多音字

　　燕山 燕子

　　将军 将士

　　(yan作为第一声时，是特定的名称)

　　第三关：难点字

　　披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 (注意读好四个动词)

　　焦急万分 替父从军

　　女扮男装 赫赫战功

　　英勇善战 文静俊美

　　(理解：替 赫赫)

　　第关：朗读课文，指名分节读课文

　　(出示要求)

　　经过五关的挑战，我看的出来，同学们都已成功掌握了本课的字词，我宣布，我们胜利了，为自己的精彩表现鼓掌吧!礼花和掌声送给你们。

　　3.整体感知课文

　　思考：这时，读了课文，你能说说木兰为什么要替父从军吗?

　　(用上“因为……所以……”)

　　找到书上一句句子，指名生来读。

　　齐说

　　视频感知当前的故事

　　播放视频，师配上解说

　　南北朝时期，北方经常发生战争，魏国派兵驱逐侵略者，但是将士死伤严重，继续补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书，木兰听到了父亲的名字，焦急万分。她想，父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。第二天一早，木兰女扮男装，毅然决然地替父从军。

　　“将”师范写，生描红

　　四、完成习题

　　1、描字帖

　　2.选择词语

　　紧急 焦急

　　上级下达了( )的任务，要求战士们立即出发。

　　五.结束语

　　这节课，我们一起学习了木兰从军这篇课文，读了生字、新词和课文，知道了木兰替父从军的原因，那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的.故事呢?我们下节课继续学习。

《木兰从军》教案2

　　一、导入：

　　同学们，在前面的课文中，我们曾学到过很多有名的人物，今天我们还要来认识一位！

　　二、看图：（幻灯一）

　　你们认识他吗？（花木兰）用一个词来形容一下:_________的花木兰

　　那她呢？（花木兰）你也用一个词来形容一下：

　　一个人截然不同的两种身份，花木兰究竟是一个怎样的人？

　　你了解多少，愿与大家分享一下吗？

　　花木兰：隋代人，花木兰是河南省商丘市虞城营郭镇周庄村人。隋恭帝义宁年间，突厥犯边，木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一十二载，屡建功勋，无人发现她是女子，回朝后，封为尚书。唐代追封为"孝烈将军"，设祠纪念。

　　千百年来，木兰的故事不只在*广为流传，她的形象还被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。

　　今天就让我们一起学习12课：

　　三、出示课题：

　　12 木兰从军， （板书课题） 齐读

　　解题： 木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。（幻灯片二）

　　木兰从军的从是参与的意思，谁来说说木兰从军的意思？

　　花木兰为什么要参与军队，当兵打仗呢？现在让我们走进课文，了解花木兰的传奇故事。

　　四、初读课文：现在请同学们认真地读一遍课文，要求读准字音，读通句子。

　　首先我要检查一下生字词出示（幻灯片三）：

　　：

　　名字 征兵（什么是征兵） 父亲（说一句话） 年老多病

　　女扮男装（这人是男的还是女的） 胜利（这是个好词，说句话）

　　朝廷（与庭区别） 年龄 战袍 赫赫 将士（多音字）

　　渡燕山（读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”和表示人姓的时候用到）

　　排火车检查生字：

　　五、第二遍：节读课文：

　　生字词掌握得不错，课文读得怎么样？这篇课文一共有几个自然段。

　　分小节读课文，要求读得正确、流利。

　　同学们注意听他们读得怎么样？读后师生评议。

　　六、学习第一段

　　读了课文，你已经知道了些什么？

　　谁来说说：（教师根据同学所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）

　　花木兰是_____________。出示（幻灯片五），相机完成句式练习。

　　七、精读课文二段

　　1、木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。（生自由读课文第二自然段。）

　　2、相机出示第1、2句（幻灯片六）

　　那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

　　老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不时）

　　北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？

　　生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）

　　是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。

　　谁来读好它？

　　3、出示第3、4、5句（幻灯片七）

　　木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自身理应为国为家分忧。

　　木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？

　　交流，相机板贴：老幼

　　4、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自身，她想到自身什么？（相机板书）为国为家

　　5、假如你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）

　　是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”

　　现在请你们这些花木兰来说服弟弟。

　　弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”

　　木兰又是怎么说服他的？

　　木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？

　　木兰又是怎么说服他们的呢？同学自由说。

　　补充女扮男装的原因

　　木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。

　　学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？

　　小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

　　八、教师朗诵第三段并出图（幻灯片九）：

　　观察图一。

　　看，这是花木兰从军后奔驰沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。

　　你们也来读一读，画出表示动作的词语，从这些动作中，你体会到什么？（很辛苦）面对这一切，木兰又没有退缩过？没有，反而立下了赫赫战功。

　　英勇善战 英姿飒爽 理解"赫赫战功"。

　　从这句可以看出木兰自强自信，“正所谓：身不在男儿列，心却比男儿烈” 就是*日里木兰听到他人瞧不起女子的言语，她都要争辩几句，豫剧花木兰中有一段非常经典的唱词《谁说女子不如男》

　　九、齐读最后一段

　　惊讶一词说明什么？

　　花木兰叶终由英勇善战的大将军，回到文静俊美的孩子本性。

　　你比较喜欢这位女英雄的英勇善战的一面还是文静俊美的一面呢？

　　（我觉得更美了，不只仅是外表的美，更有一种英雄气概的美）

　　十、通读全文，再次领略花木兰的英雄气概。

　　十一、作业安排：1、从古至今，*历史上出现了许多的巾帼英雄，请选取自身喜欢的女英雄作介绍。

　　2、欣赏《木兰诗》。

　　从这些词语中你觉得战场上的木兰怎样？

　　其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节（幻灯片八）。

　　领读《木兰诗》的第一节：

　　唧唧复唧唧，木兰当户织。

　　不闻机杼声，唯闻女叹息。

　　问女何所思？问女何所忆？

　　女亦无所思，女亦无所忆。

　　昨夜见军帖，可汗大点兵，

　　军书十二卷，卷卷有爷名。

　　阿爷无大儿，木兰无长兄，

　　愿为市鞍马，从此替爷征。

　　课下把全诗背过，你会对花木兰有着更深刻地了解。

《木兰从军》教案3

　　教案背景：

　　1、面向学生： 小学二年级 (2)学科：语文

　　2、课时：1课时

　　3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》

　　教学课题：12 木兰从军

　　教材分析：

　　《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是*劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。　　全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。　　课文共个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵《木兰诗》第一段)

　　唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。师：看完视频，想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。(生齐读课题)

　　2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。

　　3.据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的，不信你们看看，“男”字怎么写的?(出示：男)

　　你知道为什么要这样写吗?是啊，连农田里干力气活的都是男子，从军打仗这么危险应该男子承担了。

　　可是课文第一节却这样写道：

　　二、学习第一自然段

　　1、出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

　　A.谁来读一读?想想你是如何理解这句话的，把你的理*到朗读中告诉大家。

　　B.师：听出来了，他强调了女英雄。加点：女英雄)

　　集体读：你有什么不明白的吗?对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢?他究竟是个怎么样的女英雄呢?下面请同学们带着这个问题走进课文。

　　2.播放配乐朗读课文，然后介绍时代背景

　　介绍花木兰的年代：

　　在*上下五千年的长河中，有一个王朝叫北魏，魏就是花木兰的祖国，当时，魏魏的北部有一个柔然的部落，势力不断扩张，逐渐威胁到木兰的祖国——魏，于是朝廷就下达了紧急征兵文书，要和柔然展开一场战争。木兰从军的故事就发生在这个年代。(介绍完拉黑幕)

　　三、初读指导

　　……

　　第一关：后鼻音的字

　　名字 征兵 朝廷 年龄

　　(你要提醒大家什么?征，第一声。征的两个意思，选择)

　　第二关：轻声字多音字

　　燕山 燕子

　　将军 将士

　　(yan作为第一声时，是特定的名称)

　　第三关：难点字

　　披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 (注意读好四个动词)

　　焦急万分 替父从军

　　女扮男装 赫赫战功

　　英勇善战 文静俊美

　　(理解：替 赫赫)

　　第关：朗读课文，指名分节读课文

　　(出示要求)

　　经过五关的挑战，我看的出来，同学们都已成功掌握了本课的字词，我宣布，我们胜利了，为自己的精彩表现鼓掌吧!礼花和掌声送给你们。

　　3.整体感知课文

　　思考：这时，读了课文，你能说说木兰为什么要替父从军吗?

　　(用上“因为……所以……”)

　　找到书上一句句子，指名生来读。

　　齐说

　　视频感知当前的故事

　　播放视频，师配上解说

　　南北朝时期，北方经常发生战争，魏国派兵驱逐侵略者，但是将士死伤严重，继续补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书，木兰听到了父亲的名字，焦急万分。她想，父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。第二天一早，木兰女扮男装，毅然决然地替父从军。

　　“将”师范写，生描红

　　四、完成习题

　　1、描字帖

　　2.选择词语

　　紧急 焦急

　　上级下达了( )的任务，要求战士们立即出发。

　　五.结束语

　　这节课，我们一起学习了木兰从军这篇课文，读了生字、新词和课文，知道了木兰替父从军的原因，那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的.故事呢?我们下节课继续学习。

《木兰从军》教案4

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　同学们，上节课我们学习了《木兰从军》这篇课文，课外进行了练习，谁还想来表演一下？

　　二、学习会写字，记忆字形。

　　1.出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。

　　（1）易写错的字。

　　“犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。

　　“武”字不要多一撇。

　　（2）左右结构的字有：接、犯、保、场、姐。

　　先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。“接、场、姐”是比较明显的形声字，左表形，右表声。

　　（3）上下结构的字有：靠。

　　（4）独体字：卫。

　　（5）半包围结构：武。

　　2.学生练习写字。

　　3.讲评学生写字作业。

　　三、自由积累词语。

　　1.读读课后词语库。

　　2.说说自己新积累的词语。

　　四、创作小剧本。

　　我们生活中有许多事都可以写成剧本，一些有趣的课文、故事也都可以改成剧本。自己找小伙伴合作创编一个小剧本，并排练出来，我们进行一次表演比赛。

《木兰从军》教案5

　　一、设计意图

　　随着社会的发展，现在的幼儿很少会知道古代人物。设计这节课是为了让幼儿了解更多的古代的事件。《纲要》明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;儿童语言运用能力的培养与听说能力的培养有机结合起来，同时还充分考虑到“幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点”的情境问题。在教学活动中，幼儿通过看图说故事提高幼儿的语言能力。

　　二、活动目标

　　1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

　　2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。

　　3、能够积极与同伴交流。

　　三、活动难重点

　　1、难点：能根据图片创编对话内容

　　2、重点：理解故事内容

　　四、活动准备

　　1、花木兰玩偶。

　　2、动画片《花木兰》

　　3、幼儿用书第5册第1—8页

　　4、挂图《木兰从军记》

　　5、语言磁带或CD

　　五、活动过程

　　(一)自由谈谈故事

　　1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。

　　教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧!

　　“你们认识她吗?她给你们一种什么样的感觉?(认识或不认识，像士兵……)

　　2、幼儿说说花木兰的故事。

　　“她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事?”(打战的故事)

　　(二)教师引导幼儿阅读故事

　　1、集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

　　教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事?

　　教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢?

　　2、幼儿看图讲故事。

　　3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。

　　教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗?”

　　(三)自由阅读故事，进一步理解故事内容。

　　1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

　　教：你们认识这个图标吗?这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢?

　　2、幼儿两人一组，相互讲故事。

　　教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

　　六、活动结束

　　1、

　　2、结束

　　七、活动延伸

　　欣赏童谣《花木兰》，并可配上快板进行说唱。

《木兰从军》教案6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。

　　3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

　　教学难点：

　　说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　教学准备：

　　1、生字卡片、字典、投影仪、课件。

　　2、课前组织学生搜集花木兰的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　第一环节

　　一、创设教学情景

　　1、听动画片歌曲。

　　2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读。

　　(出示文中第一幅插图)

　　二、学生自主学习

　　1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

　　2、出示：名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利 将军 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫。

　　(1)自由读。

　　(2)思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?

　　第二环节

　　三、学习成果展示

　　1、开火车读，及时正音，评价。

　　2、指名读，齐读生字词。

　　3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流。

　　四、教师精讲点拨

　　1、教学两个个多音字。

　　将 燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?

　　2、这篇课文一共有几个自然段?指名读，师生评议。

　　3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

　　第三环节

　　五、巩固训练提升

　　1、学习生字。

　　2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。

　　第二课时

　　第一环节

　　一、创设教学情景

　　1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰(板书)，通过上节课的学习我们知道 “从军”就是替父当兵。齐读课题。

　　2、复习生字词。

　　3、设疑。

　　(1)木兰为什么要从军?

　　(2)为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找原因。

　　二、学生自主学习

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。

　　2、思考刚才提出的问题。

　　第二环节

　　三、学习成果展示

　　1、你找到木兰从军的原因了吗?

　　2、根据回答出示第二自然段，指名读。

　　(1)北方经常发生战争，会有什么样的后果?是呀，情况多么危急呀!所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它?指名读。

　　(2)木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它?(指名读)她急什么我不太明白?如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢?请说出理由。(引导学生从“家”和“国”两方面来思考)

　　所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧(齐读)夸夸木兰

　　(3)她的家人会同意木兰从军吗?为什么?木兰是怎么说服家人的?(小组讨论、表演)指名表演，评价。

　　四、教师精讲点拨

　　1、过渡：木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。

　　2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

　　(1)(指名读)读了这句话你仿佛看到了什么?红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么?

　　(2)请把你的体会朗读出来呢?夸夸木兰。

　　(3)经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样?同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

　　(4)经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话?你为什么这样读?(读出时间之长、功劳之大)

　　(5)再读这一段，体会木兰的英雄形象。

　　3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，(出示第二副插图，结合理解“文静秀美”)将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。

　　4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗?(出示第一自然段再读)

　　第三环节

　　五、巩固训练提升

　　1、学习生字。

　　2、背诵课文。

　　2、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　板书设计：

　　12、木兰从军

　　( )女英雄。

　　教学反思：

　　在备课时，考虑到故事发生的年代距现在较远，所以我采用了动画片《花木兰》片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中，我始终注重对学生学习习惯的培养;回答问题时，提醒他们应当说一句完整的话，并做到声音响亮。我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学第二段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么说服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何熟练操作多媒体课件，以更好地为课堂服务，提高课堂四十分钟的质量。

《木兰从军》教案7

　　一、动画导入，复习巩固。

　　1、画面上这位英姿飒爽的姑娘大家还认识吗?

　　这节课我们继续学习《木兰从军》，上节课我们通过了解了“木兰从军”的“从”是什么意思，老师这儿有几种意思，谁来选一选?

　　2、美国迪士尼还把她的故事拍成了动画片呢!想不想看?不过首先要过字词关。(复习字词)。

　　播放动画片《花木兰》片段

　　二、学习第二自然段

　　1、师：花木兰为什么要从军?让我们穿越时空隧道回到木兰所处的那个时代看看木兰的故事吧!打开书本，读读课文的第二自然段。

　　2、出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

　　①故事是从朝廷的一份紧急征兵的文书开始的。

　　什么是“文书”?

　　②为什么这份征兵文书会那么紧急呢?(划出“紧急”，出示：那时候，北方经常发生战争)

　　③谁能给“经常”找个近义词，你从这句话中能知道什么?(战事不断)

　　简介南北朝时期的历史状况。

　　④如果不派兵去支援，战争就要失败了。失败了会有什么结果呢?(国破家亡，百姓无家可归)

　　⑤这样的情况多么危急呀?谁来读出情况危急的样子。(读第1、2句)

　　(2)木兰看到文书的心情你能用一个词来形容吗?(焦急万分)

　　3)木兰为什么着急?

　　出示：“父亲年老多病，难以出征。弟弟又小，还不够当兵的年龄。”

　　① 年老多病是什么意思?

　　给“年老多病”的“病”选择字义。

　　国家正处在危急时刻，保卫国家是每个男子的义务，可是木兰家一个是年老多病的父亲，一个是年纪太小的弟弟，到底谁能去呢?这样的情况怎能不让人着急的!谁能读出焦急万分的心情?指名读。(她想：……还不够当兵的年龄。)

　　瞧你皱着眉，真是位焦急的小木兰啊。

　　让我们一起体会下木兰的心情吧!齐读。

　　4)于是，木兰想到了自己，她觉得——(出示：自己理应为国为家分忧)

　　①“忧”是什么意思?(忧愁，烦恼)

　　②国家的烦恼是什么?(出示：“国忧：北方经常发生战争”)

　　③家里的烦恼又是什么?(出示：“家忧：父病弟小，难以出征”)

　　④如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，百姓们都会失去家园。)

　　木兰一心想到的是国家和自己的家人。(板书：为国为家)

　　⑤(“理应”加点)给理应换个意思相近的词。(应该)

　　本来是男子应尽的义务，可是木兰的父亲和弟弟都不能去，所以她觉得保家卫国也是她应该做的事。你觉得这是一位怎样的木兰，你能用一个词来夸夸她吗?(出示：(爱国爱家)的花木兰)

　　过渡：就在国家危机，家庭着急的时候，木兰没有袖手旁观，真是个爱国爱家的女英雄啊!我们一齐来读好这段话?(再次出示：那时候，……为国为家分忧。)

　　2. 想象情节，感知英雄形象。

　　⑴于是，木兰做出了一个惊人的举动，毅然决定——女扮男装，替父从军。

　　为什么“女扮男装”?

　　介绍：在当时，男主外，女主内，当官、打仗都应该是男子的事，女子是不允许当官和打仗的。一经发现，是会被砍头的，

　　(2)她的家人会同意她去吗?(不会)从哪个词可以看出?(出示：说服)

　　如果你是木兰会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

　　交流。(引导学生围绕“为国为家”的中心说。)

　　(老师分别表演木兰的父亲、母亲、弟弟，让学生做木兰，来说服家人。

　　①父亲：(年老多病的父亲拄着拐杖说)师：木兰，行军打仗刀剑无情，你是一个女孩子，敢和敌人拼杀吗?我怎么能让你一个女孩子去冒险呢?还是我去吧。(心系家人、爱家、勇敢)

　　②母亲：木兰，你可不能去，你是一个女孩子，被人家知道了是要被杀头的。(机智)

　　③弟弟：(弟弟跑过来抓着姐姐的衣角说)：姐，我不让你去，你走了就没人和我玩啦!

　　④师：现在国家有难，我不能再陪你玩了，你也应该懂事了，在家要听爸爸妈妈的话呀。

　　(5)此时此刻，木兰一心想到是国家，是亲人，却从未担心过自己的安危。让我们一起再来夸一夸这位爱国爱家的女英雄。(再次出示第二自然段)

　　出示《木兰辞》片段，带领学生读。

　　三、学习第三自然段

　　过渡：纵然有再多的不舍，也没有办法，木兰的家人只好含着泪答应了，就这样，木兰收拾好行装告别了亲人和家乡，踏上了从军之路。

　　1. 随机出示第三自然段。

　　“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

　　(1)组织读，圈出几个表示动作的字。(出示：披、跨、渡、过)

　　①你从这几个词感受到了什么?(木兰很神气，很威武、马不停蹄，盼望早一点儿来到战场，为国出力)

　　谁再来读一遍这几个词，读出木兰的飒爽英姿。

　　(2)指导看图：你们看，木兰正跃马提抢，驰骋沙场，奋勇杀敌。

　　出示：在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　“赫赫战功”什么意思?我们一起看看。

　　(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，害怕被别人发现，她从不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前，不但保住了性命而且还立下了赫赫战功，所以，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。这样的日子木兰过了多久?你从哪个词语可以看出?(划出：多年)

　　3)从第四段中找一个词来夸夸她 出示( 英勇善战)的花木兰

　　让我们一起学一回英勇善战的花木兰。(齐读这一段)(出示：披战袍，跨骏马……立下了赫赫战功)

　　四、学习第四自然段

　　过渡：12年以后，战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。回到亲爱的家人身边，穿上她心爱的女装。

　　(出示图片)大家看，这就是穿上女装的花木兰。这是怎样的花木兰?

　　出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是为年轻的姑娘。

　　读到这里，你有问题要问吗?(问得好，十二年，那么长的时间，怎么会没人发现呢?

　　小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄;更是因为木兰是一个自信自强的女子，虽为女儿身，却有男儿志。你们听听她是怎么说的。(欣赏京剧：花木兰片段。)

　　五、让我们再来读读第一小节，记住这位伟大的女英雄。

　　出示第一节。

　　六、拓展

　　从古到今女英雄不止花木兰一个，你知道有谁吗?如穆桂英、江姐、梁红玉等，课后请同学们收集女英雄的故事讲给同学们听。

　　七：布置作业

　　花木兰是怎样说服家人女扮男装，替父从军的?想象当时的场景，写下来。

《木兰从军》教案8

　　教学目标：

　　1、认识9个字，会写8个字。自主积累词语。

　　2、分角色正确、流利的朗读课文，表演《木兰从军》的故事。

　　3、了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。

　　4、初步了解剧本的形式。

　　教学重点、难点：

　　1、认识9个字，会写8个字。

　　2、朗读表演这个故事。

　　教学准备：

　　生字词语卡片，课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、播放《花木兰》的课件，看完后用自己的话说说这个故事。

　　2、花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文《花木兰》。板书课题。

　　3、学生读题，质疑。

　　二、初读课文，识字

　　1、自由读课文，你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同？

　　2、教师介绍剧本。

　　3、请你们再读课文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。

　　4、出示生字卡片，学生认读。

　　5、分组交流识字方法。

　　6、出示词语卡片，学生开火车。

　　7、全班交流识字方法。

　　8、四人小组练习朗读，把课文读得正确流利。

　　三、学习生字

　　1、出示会写字，学生读一读。

　　2、给这个8个字说词。

　　3、同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。

　　4、有哪些字需要帮助。

　　5、教师范写。

　　6、学生书写，教师巡视，个别指导。

　　7、书写评价。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、写字。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、测读句子。

　　二、学习新课

　　1、自由读课文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容，说说你读懂了什么？

　　2、大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的从军的，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。

　　3、请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。

　　4、指名读。

　　敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？

　　是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。

　　5、当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？

　　请大家找出相关的句子，读一读，想一想。

　　学生交流，板书：为国为家

　　6、如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？

　　木兰是怎样说服他们的？

　　学习小组分角色朗读。

　　小组表演。

　　评价，学生再次表演。

　　7、小组表演木兰从军这一片段。

　　8、教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。

　　9、观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？

　　英勇善战英姿飒爽

　　三、总结

　　请你们用一句话说说你认识的花木兰。

　　表演朗读。

　　作业：

　　1、课后搜集女英雄的故事。

　　2、和家人表演。

《木兰从军》教案9

　　备课时间：

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会10个生字。

　　3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

　　教学重点：

　　1、复习部首查字法

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文

　　3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

　　教学难点:

　　1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　2、发展学生的想像力，说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

　　教学方法：

　　情境法、合作法

　　教具准备：

　　挂图 生字卡 录音机

　　第一课时

　　教学内容：初读课文

　　课时目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会10个生字。

　　教学进程：

　　一、谈话导入。

　　1 、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗?

　　2、出示花木兰出片，告诉学生她的名字叫花木兰，今天我们要学习花木兰的故事。

　　3、同学们，你们已经预习了课文，那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢?

　　4、板书课题，齐读、

　　4、解题，你有什么想知道的吗?

　　5、花木兰为什么女扮男装去从军呢?同学们读读课文，就可以找到答案了。

　　二 初读课文

　　1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。

　　2、标出自然段小节，想想每个自然段主要讲了一件什么事情?

　　3、学生自读课文，教师巡视指导。

　　三、检查自读情况。

　　1、出示课文中生字。

　　(1)、自由轻声读。

　　(2)、你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?注意什么地方?

　　(3)指名认读生字，分析难读的生字，交流识字方法。

　　(4)、教学2个多音字

　　“将”读第一声时可组哪些词?指名举例。如：将来、将要、将军。读第四声又可和哪些字交朋友?如：干将、将士、大将。

　　“燕”读第一声时用法很少，如“燕山”、“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?

　　(4)、指名读，齐读生字词。

　　四、指导描红写字。

　　1、出示生字，分析字形。

　　2、自编儿歌，记住字形。

　　3、教师范些，学生描红。

　　4、自由练写生字。

《木兰从军》教案10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

　　教学重、难点：

　　1、重点是说说花木兰是怎样说服家人的;背诵课文第三自然段。

　　2、难点是感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固：

　　1、今天，我们继续学习第12课——(齐读课题：木兰从军)

　　2、通过上节课的学习，你知道了“从军”是什么意思?(参军)

　　3、课文里的多音字一定要认读清楚。出示：

　　将军 燕子

　　将士 燕山

　　4、这些词语你还认识吗?

　　朝廷 征兵 年老多病 女扮男装

　　赫赫战功 胜利 英勇善战 文静俊美

　　指名读 齐读

　　5、你能任选其中的一两个词语来说说课文的内容吗?

　　二、精讲课文：

　　过渡：这节课，让我们再次走近花木兰，感受这动人的传说故事!课上，我们要做到八个字：尽情地读、大胆地说，能做到吗?

　　1、自由读课文。想想：(出示)花木兰是一位( )。相机贴:姑娘图、将军图

　　2、过渡：一位文静俊美的姑娘竟然从军，还成了一位将军，花木兰为什么要从军呢?读读课文，找一找答案。

　　3、学习第二自然段。

　　⑴哪一自然段写出了木兰为什么要从军?出示：第二段

　　⑵战争会给人民带来怎样的痛苦?

　　⑶正因为那时候，北方经常发生战争，朝廷下达了紧急征兵的文书。

　　⑷当木兰看到征兵的文书上有父亲的名字，她的心情怎么样?读读书上的句子。

　　出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。

　　她为什么焦急万分，她是怎么想的?

　　那是怎样的`心情啊，你在生活中遇到过令你焦急万分的情况吗?

　　是啊，父亲年老多病，弟弟又小，难怪木兰心急如焚，焦急万分。体会木兰当时的心情，读读这句话。出示：第二段

　　⑸在这样危急的情况下，木兰觉得自己理应——?(引读)

　　⑹可木兰是个女子，古时候女子是不允许上战场打仗的，家里人也不放心啊，木兰是怎样说服家人的呢?老师现在就是木兰的家人了，你们是木兰，来说服家人，敢试吗?

　　师：父亲我虽然年纪大了，可是木兰啊，那战场可不是女儿家去的地方，来是让老父去吧!

　　生1：爸爸，你别担心，我不是一个胆小鬼，我一定能替您打败敌人的 。

　　生2：爸爸，你年老多病，到了战场上，看不清，跑不快，还是让我去。爸爸，相信我，一定会赢的。

　　生3：如果真的牺牲了，那也是为了自己的国家，值得。

　　师：儿行千里母担忧，听听母亲的话：木兰啊，你上战场娘不放心，还是别去了吧。

　　生1：妈妈，您不用担心，我是一个很勇敢的人，相信我会照顾好自己的。

　　生2：妈妈，我知道，你更需要爸爸来陪伴您。如果我真的牺牲了，您也不要伤心，还有弟弟、妹妹他们照顾您呢!

　　师：弟弟还小，不懂事，他说：姐姐，我不让你去，在家陪我玩吧。

　　生1：弟弟国家有难，我们不能光想着玩啊，等姐姐打玩仗回来，一定好好陪你玩。

　　生2：如果我们打不赢敌人，那就什么也玩不了了啊!

　　师：亲戚邻居们也舍不得木兰，他们会说：“让别人去吧，战场上也不缺你一个。”

　　生：如果我们每个人都这样想，谁会上战场上打仗呢?国家会灭亡的。

　　……

　　⑺你们讲的很有道理，终于，她说服了——?引读，出示：女扮男装替父从军

　　木兰的出征仅仅是为了家人吗，还为了什么?板书：为国为家

　　你觉得木兰是个什么样的女英雄?出示：花木兰是一位( )的女英雄。

　　总结：带着对这位女英雄的崇敬，一定能把这一段读得更精彩。齐读课文第二自然段

　　4、学习第三自然段。

　　⑴引读：木兰告别了亲人，范读

　　①出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　②这句话中，有几个动词用得特别传神，找一找。出示，红点

　　③看看图，你觉得披上战袍，跃马横枪的花将军怎么样?

　　想像一下，刀光剑影，危机四伏的战场上的花将军一定是怎样的?

　　④万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。这是北朝民歌《木兰诗》中对木兰行军艰难的真实写照，正是因为她的英勇善战，才在战争中立下了——?出示，点出：赫赫战功赫赫战功是什么意思?

　　⑤看看图，边读边想像，读出花将军的飒爽英姿，英勇善战。自由读，指名读。(真是我们女孩子的骄傲，我仿佛看到花将军在驰骋沙场，英勇杀敌。)女生齐读

　　⑥这么精采的文字，谁能背下来。出示：木兰告别了( )，( )战袍，( )骏马，( )黄河，( )燕山，来到了( )。在( )中，她为国立下了()。

　　⑦这时，你觉得木兰是一位怎样的女英雄?出示：木兰是一位( )的女英雄

　　⑧十二年的戎马生涯，出生入死，浴血沙场，就是七尺男儿也难以忍受其中的艰辛，更何况木兰还是个姑娘呢?是什么在力量在支撑着她?木兰在多年征战中想到的是什么，她是为了什么?指板书，齐读：为国为家

　　5、学习第四自然段。

　　⑴过渡：这仗一打就是十二年，木兰总算胜利回乡了，穿上了心爱的女装。看看图，读读课文的第四自然段，现在的木兰是怎样的?

　　出示：木兰是一位( )的女英雄

　　⑵当将士们看到这样的木兰，会有什么反应?把你的理解溶入你的朗读。再想像一下将士们惊讶的样子，你会读得更好一点。齐读

　　⑶一位姑娘为国为家，女扮男装，替父从军，她是一位真正的女英雄。

　　A让我们满怀敬意地再来读读课题：木兰从军

　　B让我们朗读全文，去感受这动人的传说故事。

　　三、课后拓展：

　　讲一讲：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

《木兰从军》教案10篇扩展阅读

——《木兰从军》教案10篇

《木兰从军》教案1

　　教案背景：

　　1、面向学生： 小学二年级 (2)学科：语文

　　2、课时：1课时

　　3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》

　　教学课题：12 木兰从军

　　教材分析：

　　《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是*劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。　　全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。　　课文共个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵《木兰诗》第一段)

　　唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。师：看完视频，想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。(生齐读课题)

　　2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。

　　3.据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的，不信你们看看，“男”字怎么写的?(出示：男)

　　你知道为什么要这样写吗?是啊，连农田里干力气活的都是男子，从军打仗这么危险应该男子承担了。

　　可是课文第一节却这样写道：

　　二、学习第一自然段

　　1、出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

　　A.谁来读一读?想想你是如何理解这句话的，把你的理*到朗读中告诉大家。

　　B.师：听出来了，他强调了女英雄。加点：女英雄)

　　集体读：你有什么不明白的吗?对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢?他究竟是个怎么样的女英雄呢?下面请同学们带着这个问题走进课文。

　　2.播放配乐朗读课文，然后介绍时代背景

　　介绍花木兰的年代：

　　在*上下五千年的长河中，有一个王朝叫北魏，魏就是花木兰的祖国，当时，魏魏的北部有一个柔然的部落，势力不断扩张，逐渐威胁到木兰的祖国——魏，于是朝廷就下达了紧急征兵文书，要和柔然展开一场战争。木兰从军的故事就发生在这个年代。(介绍完拉黑幕)

　　三、初读指导

　　……

　　第一关：后鼻音的字

　　名字 征兵 朝廷 年龄

　　(你要提醒大家什么?征，第一声。征的两个意思，选择)

　　第二关：轻声字多音字

　　燕山 燕子

　　将军 将士

　　(yan作为第一声时，是特定的名称)

　　第三关：难点字

　　披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 (注意读好四个动词)

　　焦急万分 替父从军

　　女扮男装 赫赫战功

　　英勇善战 文静俊美

　　(理解：替 赫赫)

　　第关：朗读课文，指名分节读课文

　　(出示要求)

　　经过五关的挑战，我看的出来，同学们都已成功掌握了本课的字词，我宣布，我们胜利了，为自己的精彩表现鼓掌吧!礼花和掌声送给你们。

　　3.整体感知课文

　　思考：这时，读了课文，你能说说木兰为什么要替父从军吗?

　　(用上“因为……所以……”)

　　找到书上一句句子，指名生来读。

　　齐说

　　视频感知当前的故事

　　播放视频，师配上解说

　　南北朝时期，北方经常发生战争，魏国派兵驱逐侵略者，但是将士死伤严重，继续补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书，木兰听到了父亲的名字，焦急万分。她想，父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。第二天一早，木兰女扮男装，毅然决然地替父从军。

　　“将”师范写，生描红

　　四、完成习题

　　1、描字帖

　　2.选择词语

　　紧急 焦急

　　上级下达了( )的任务，要求战士们立即出发。

　　五.结束语

　　这节课，我们一起学习了木兰从军这篇课文，读了生字、新词和课文，知道了木兰替父从军的原因，那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的.故事呢?我们下节课继续学习。

《木兰从军》教案2

　　一、导入：

　　同学们，在前面的课文中，我们曾学到过很多有名的人物，今天我们还要来认识一位！

　　二、看图：（幻灯一）

　　你们认识他吗？（花木兰）用一个词来形容一下:_________的花木兰

　　那她呢？（花木兰）你也用一个词来形容一下：

　　一个人截然不同的两种身份，花木兰究竟是一个怎样的人？

　　你了解多少，愿与大家分享一下吗？

　　花木兰：隋代人，花木兰是河南省商丘市虞城营郭镇周庄村人。隋恭帝义宁年间，突厥犯边，木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一十二载，屡建功勋，无人发现她是女子，回朝后，封为尚书。唐代追封为"孝烈将军"，设祠纪念。

　　千百年来，木兰的故事不只在*广为流传，她的形象还被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。

　　今天就让我们一起学习12课：

　　三、出示课题：

　　12 木兰从军， （板书课题） 齐读

　　解题： 木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。（幻灯片二）

　　木兰从军的从是参与的意思，谁来说说木兰从军的意思？

　　花木兰为什么要参与军队，当兵打仗呢？现在让我们走进课文，了解花木兰的传奇故事。

　　四、初读课文：现在请同学们认真地读一遍课文，要求读准字音，读通句子。

　　首先我要检查一下生字词出示（幻灯片三）：

　　：

　　名字 征兵（什么是征兵） 父亲（说一句话） 年老多病

　　女扮男装（这人是男的还是女的） 胜利（这是个好词，说句话）

　　朝廷（与庭区别） 年龄 战袍 赫赫 将士（多音字）

　　渡燕山（读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”和表示人姓的时候用到）

　　排火车检查生字：

　　五、第二遍：节读课文：

　　生字词掌握得不错，课文读得怎么样？这篇课文一共有几个自然段。

　　分小节读课文，要求读得正确、流利。

　　同学们注意听他们读得怎么样？读后师生评议。

　　六、学习第一段

　　读了课文，你已经知道了些什么？

　　谁来说说：（教师根据同学所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）

　　花木兰是_____________。出示（幻灯片五），相机完成句式练习。

　　七、精读课文二段

　　1、木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。（生自由读课文第二自然段。）

　　2、相机出示第1、2句（幻灯片六）

　　那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

　　老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不时）

　　北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？

　　生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）

　　是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。

　　谁来读好它？

　　3、出示第3、4、5句（幻灯片七）

　　木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自身理应为国为家分忧。

　　木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？

　　交流，相机板贴：老幼

　　4、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自身，她想到自身什么？（相机板书）为国为家

　　5、假如你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）

　　是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”

　　现在请你们这些花木兰来说服弟弟。

　　弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”

　　木兰又是怎么说服他的？

　　木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？

　　木兰又是怎么说服他们的呢？同学自由说。

　　补充女扮男装的原因

　　木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。

　　学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？

　　小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

　　八、教师朗诵第三段并出图（幻灯片九）：

　　观察图一。

　　看，这是花木兰从军后奔驰沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。

　　你们也来读一读，画出表示动作的词语，从这些动作中，你体会到什么？（很辛苦）面对这一切，木兰又没有退缩过？没有，反而立下了赫赫战功。

　　英勇善战 英姿飒爽 理解"赫赫战功"。

　　从这句可以看出木兰自强自信，“正所谓：身不在男儿列，心却比男儿烈” 就是*日里木兰听到他人瞧不起女子的言语，她都要争辩几句，豫剧花木兰中有一段非常经典的唱词《谁说女子不如男》

　　九、齐读最后一段

　　惊讶一词说明什么？

　　花木兰叶终由英勇善战的大将军，回到文静俊美的孩子本性。

　　你比较喜欢这位女英雄的英勇善战的一面还是文静俊美的一面呢？

　　（我觉得更美了，不只仅是外表的美，更有一种英雄气概的美）

　　十、通读全文，再次领略花木兰的英雄气概。

　　十一、作业安排：1、从古至今，*历史上出现了许多的巾帼英雄，请选取自身喜欢的女英雄作介绍。

　　2、欣赏《木兰诗》。

　　从这些词语中你觉得战场上的木兰怎样？

　　其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节（幻灯片八）。

　　领读《木兰诗》的第一节：

　　唧唧复唧唧，木兰当户织。

　　不闻机杼声，唯闻女叹息。

　　问女何所思？问女何所忆？

　　女亦无所思，女亦无所忆。

　　昨夜见军帖，可汗大点兵，

　　军书十二卷，卷卷有爷名。

　　阿爷无大儿，木兰无长兄，

　　愿为市鞍马，从此替爷征。

　　课下把全诗背过，你会对花木兰有着更深刻地了解。

《木兰从军》教案3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

　　教学重、难点：

　　1、重点是说说花木兰是怎样说服家人的;背诵课文第三自然段。

　　2、难点是感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固：

　　1、今天，我们继续学习第12课——(齐读课题：木兰从军)

　　2、通过上节课的学习，你知道了“从军”是什么意思?(参军)

　　3、课文里的多音字一定要认读清楚。出示：

　　将军 燕子

　　将士 燕山

　　4、这些词语你还认识吗?

　　朝廷 征兵 年老多病 女扮男装

　　赫赫战功 胜利 英勇善战 文静俊美

　　指名读 齐读

　　5、你能任选其中的一两个词语来说说课文的内容吗?

　　二、精讲课文：

　　过渡：这节课，让我们再次走近花木兰，感受这动人的传说故事!课上，我们要做到八个字：尽情地读、大胆地说，能做到吗?

　　1、自由读课文。想想：(出示)花木兰是一位( )。相机贴:姑娘图、将军图

　　2、过渡：一位文静俊美的姑娘竟然从军，还成了一位将军，花木兰为什么要从军呢?读读课文，找一找答案。

　　3、学习第二自然段。

　　⑴哪一自然段写出了木兰为什么要从军?出示：第二段

　　⑵战争会给人民带来怎样的痛苦?

　　⑶正因为那时候，北方经常发生战争，朝廷下达了紧急征兵的文书。

　　⑷当木兰看到征兵的文书上有父亲的名字，她的心情怎么样?读读书上的句子。

　　出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。

　　她为什么焦急万分，她是怎么想的?

　　那是怎样的心情啊，你在生活中遇到过令你焦急万分的情况吗?

　　是啊，父亲年老多病，弟弟又小，难怪木兰心急如焚，焦急万分。体会木兰当时的心情，读读这句话。出示：第二段

　　⑸在这样危急的情况下，木兰觉得自己理应——?(引读)

　　⑹可木兰是个女子，古时候女子是不允许上战场打仗的，家里人也不放心啊，木兰是怎样说服家人的呢?老师现在就是木兰的家人了，你们是木兰，来说服家人，敢试吗?

　　师：父亲我虽然年纪大了，可是木兰啊，那战场可不是女儿家去的地方，来是让老父去吧!

　　生1：爸爸，你别担心，我不是一个胆小鬼，我一定能替您打败敌人的 。

　　生2：爸爸，你年老多病，到了战场上，看不清，跑不快，还是让我去。爸爸，相信我，一定会赢的。

　　生3：如果真的牺牲了，那也是为了自己的国家，值得。

　　师：儿行千里母担忧，听听母亲的话：木兰啊，你上战场娘不放心，还是别去了吧。

　　生1：妈妈，您不用担心，我是一个很勇敢的人，相信我会照顾好自己的。

　　生2：妈妈，我知道，你更需要爸爸来陪伴您。如果我真的牺牲了，您也不要伤心，还有弟弟、妹妹他们照顾您呢!

　　师：弟弟还小，不懂事，他说：姐姐，我不让你去，在家陪我玩吧。

　　生1：弟弟国家有难，我们不能光想着玩啊，等姐姐打玩仗回来，一定好好陪你玩。

　　生2：如果我们打不赢敌人，那就什么也玩不了了啊!

　　师：亲戚邻居们也舍不得木兰，他们会说：“让别人去吧，战场上也不缺你一个。”

　　生：如果我们每个人都这样想，谁会上战场上打仗呢?国家会灭亡的。

　　……

　　⑺你们讲的很有道理，终于，她说服了——?引读，出示：女扮男装替父从军

　　木兰的出征仅仅是为了家人吗，还为了什么?板书：为国为家

　　你觉得木兰是个什么样的女英雄?出示：花木兰是一位( )的女英雄。

　　总结：带着对这位女英雄的崇敬，一定能把这一段读得更精彩。齐读课文第二自然段

　　4、学习第三自然段。

　　⑴引读：木兰告别了亲人，范读

　　①出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　②这句话中，有几个动词用得特别传神，找一找。出示，红点

　　③看看图，你觉得披上战袍，跃马横枪的花将军怎么样?

　　想像一下，刀光剑影，危机四伏的战场上的花将军一定是怎样的?

　　④万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。这是北朝民歌《木兰诗》中对木兰行军艰难的真实写照，正是因为她的英勇善战，才在战争中立下了——?出示，点出：赫赫战功赫赫战功是什么意思?

　　⑤看看图，边读边想像，读出花将军的飒爽英姿，英勇善战。自由读，指名读。(真是我们女孩子的骄傲，我仿佛看到花将军在驰骋沙场，英勇杀敌。)女生齐读

　　⑥这么精采的文字，谁能背下来。出示：木兰告别了( )，( )战袍，( )骏马，( )黄河，( )燕山，来到了( )。在( )中，她为国立下了()。

　　⑦这时，你觉得木兰是一位怎样的女英雄?出示：木兰是一位( )的女英雄

　　⑧十二年的戎马生涯，出生入死，浴血沙场，就是七尺男儿也难以忍受其中的艰辛，更何况木兰还是个姑娘呢?是什么在力量在支撑着她?木兰在多年征战中想到的是什么，她是为了什么?指板书，齐读：为国为家

　　5、学习第四自然段。

　　⑴过渡：这仗一打就是十二年，木兰总算胜利回乡了，穿上了心爱的女装。看看图，读读课文的第四自然段，现在的木兰是怎样的?

　　出示：木兰是一位( )的女英雄

　　⑵当将士们看到这样的木兰，会有什么反应?把你的理解溶入你的朗读。再想像一下将士们惊讶的样子，你会读得更好一点。齐读

　　⑶一位姑娘为国为家，女扮男装，替父从军，她是一位真正的女英雄。

　　A让我们满怀敬意地再来读读课题：木兰从军

　　B让我们朗读全文，去感受这动人的传说故事。

　　三、课后拓展：

　　讲一讲：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

《木兰从军》教案4

　　教学内容：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、说起英雄，你们会想起谁?

　　2、我们今天来认识一位英雄，播放《花木兰》动画片段，激发学生的学习兴趣。

　　3、大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗?想知道关于她的故事吗?

　　4、出示课题，解题“从军”一词的意思。

　　二、精讲课文：

　　(一)、自由读第一自然段，

　　我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能从军的，而木兰怎么会去从军，成为一位女英雄的呢?让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。

　　(二)、小组合作读第二、三四自然段，并解决问题。

　　出示：花木兰是一位( )的女英雄。

　　你认为应该填什么?你从哪里知道的?让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。

　　相机出示：

　　答案1、填热爱爱国

　　出示：自己理应为国为家分忧。“理应”是什么意思?

　　(国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀!)

　　答案2、填尊老爱幼、孝敬父母：

　　(1)出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征;弟弟又小，还不够当兵的年龄。指导读(带着担忧焦急的语气。)自由读、指名读。

　　(2)木兰想为国为家分忧，可是朝廷只征招男子当兵，木兰想到了一个办法，在文中找出来。(出示图片)木兰从一个美丽的女子装扮成了一个英勇的战士。

　　出示：她说服了家人，女扮男装，替父从军。

　　(3)、花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗?他们为什么不同意呢?(A担心花木兰B当时社会对女子的偏见)

　　(4)语言拓展训练：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的?木兰是怎么说服家人的呢?

　　(A)先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人?

　　(B)请组里来演一演。

　　齐读(读出木兰替父从军的坚定的决心。)

　　(5)、作业设计

　　木兰对父亲说：“ ”

　　答案3填：英勇、了不起、勇敢，

　　随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　(1)、请大家自由读这一段，你从中会发现什么?。(动词很多。)

　　(2)、这些动词顺序可以颠倒吗?

　　(3)、配乐朗诵：你听，万马奔腾;你看，硝烟弥漫;瞧

　　指导朗读：出示书上的从军图：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。

　　并通过想象谈话：木兰在征战过程中会遇到哪些困难?她是怎样克服的?进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。

　　答案4填：文静、俊美

　　相机出示：将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。

　　师：指导读如果你是花将军手下的将士，看到花将军突然换上了女装，你会怎么想呢?是呀，将士们惊讶的发现，昔日这位英勇善战的花将军，(竟)是位文静俊美的姑娘。试着读出那种惊讶。(指名读)

　　(太让人惊讶了!用惊讶的语气读一读)

　　(1)、自由读

　　(2)、男女生分读

　　6、总结全文

　　文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。

　　三、指导背诵：

　　你们愿意赞一赞这位女英雄吗?那么就让我们把这个故事记下来吧。你有什么好方法帮助大家很快快地背下来吗?

　　四、生字教学：

　　1、出示生字名、兵、父、弟、男

　　(1)、同学交流记字方法。

　　(2)、给这些生字找朋友(组词)

　　(3)、描红。

《木兰从军》教案5

　　教案背景：

　　1、面向学生： 小学二年级 (2)学科：语文

　　2、课时：1课时

　　3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》

　　教学课题：12 木兰从军

　　教材分析：

　　《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是*劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。　　全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。　　课文共个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵《木兰诗》第一段)

　　唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。师：看完视频，想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。(生齐读课题)

　　2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。

　　3.据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的，不信你们看看，“男”字怎么写的?(出示：男)

　　你知道为什么要这样写吗?是啊，连农田里干力气活的都是男子，从军打仗这么危险应该男子承担了。

　　可是课文第一节却这样写道：

　　二、学习第一自然段

　　1、出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

　　A.谁来读一读?想想你是如何理解这句话的，把你的理*到朗读中告诉大家。

　　B.师：听出来了，他强调了女英雄。加点：女英雄)

　　集体读：你有什么不明白的吗?对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢?他究竟是个怎么样的女英雄呢?下面请同学们带着这个问题走进课文。

　　2.播放配乐朗读课文，然后介绍时代背景

　　介绍花木兰的年代：

　　在*上下五千年的长河中，有一个王朝叫北魏，魏就是花木兰的祖国，当时，魏魏的北部有一个柔然的部落，势力不断扩张，逐渐威胁到木兰的祖国——魏，于是朝廷就下达了紧急征兵文书，要和柔然展开一场战争。木兰从军的故事就发生在这个年代。(介绍完拉黑幕)

　　三、初读指导

　　……

　　第一关：后鼻音的字

　　名字 征兵 朝廷 年龄

　　(你要提醒大家什么?征，第一声。征的两个意思，选择)

　　第二关：轻声字多音字

　　燕山 燕子

　　将军 将士

　　(yan作为第一声时，是特定的名称)

　　第三关：难点字

　　披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 (注意读好四个动词)

　　焦急万分 替父从军

　　女扮男装 赫赫战功

　　英勇善战 文静俊美

　　(理解：替 赫赫)

　　第关：朗读课文，指名分节读课文

　　(出示要求)

　　经过五关的挑战，我看的出来，同学们都已成功掌握了本课的字词，我宣布，我们胜利了，为自己的精彩表现鼓掌吧!礼花和掌声送给你们。

　　3.整体感知课文

　　思考：这时，读了课文，你能说说木兰为什么要替父从军吗?

　　(用上“因为……所以……”)

　　找到书上一句句子，指名生来读。

　　齐说

　　视频感知当前的故事

　　播放视频，师配上解说

　　南北朝时期，北方经常发生战争，魏国派兵驱逐侵略者，但是将士死伤严重，继续补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书，木兰听到了父亲的名字，焦急万分。她想，父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。第二天一早，木兰女扮男装，毅然决然地替父从军。

　　“将”师范写，生描红

　　四、完成习题

　　1、描字帖

　　2.选择词语

　　紧急 焦急

　　上级下达了( )的任务，要求战士们立即出发。

　　五.结束语

　　这节课，我们一起学习了木兰从军这篇课文，读了生字、新词和课文，知道了木兰替父从军的原因，那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的.故事呢?我们下节课继续学习。

《木兰从军》教案6

　　一、导入：

　　同学们，在前面的课文中，我们曾学到过很多有名的人物，今天我们还要来认识一位！

　　二、看图：（幻灯一）

　　你们认识他吗？（花木兰）用一个词来形容一下:_________的花木兰

　　那她呢？（花木兰）你也用一个词来形容一下：

　　一个人截然不同的两种身份，花木兰究竟是一个怎样的人？

　　你了解多少，愿与大家分享一下吗？

　　花木兰：隋代人，花木兰是河南省商丘市虞城营郭镇周庄村人。隋恭帝义宁年间，突厥犯边，木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一十二载，屡建功勋，无人发现她是女子，回朝后，封为尚书。唐代追封为"孝烈将军"，设祠纪念。

　　千百年来，木兰的故事不只在*广为流传，她的形象还被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。

　　今天就让我们一起学习12课：

　　三、出示课题：

　　12 木兰从军， （板书课题） 齐读

　　解题： 木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。（幻灯片二）

　　木兰从军的从是参与的意思，谁来说说木兰从军的意思？

　　花木兰为什么要参与军队，当兵打仗呢？现在让我们走进课文，了解花木兰的传奇故事。

　　四、初读课文：现在请同学们认真地读一遍课文，要求读准字音，读通句子。

　　首先我要检查一下生字词出示（幻灯片三）：

　　：

　　名字 征兵（什么是征兵） 父亲（说一句话） 年老多病

　　女扮男装（这人是男的还是女的） 胜利（这是个好词，说句话）

　　朝廷（与庭区别） 年龄 战袍 赫赫 将士（多音字）

　　渡燕山（读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”和表示人姓的时候用到）

　　排火车检查生字：

　　五、第二遍：节读课文：

　　生字词掌握得不错，课文读得怎么样？这篇课文一共有几个自然段。

　　分小节读课文，要求读得正确、流利。

　　同学们注意听他们读得怎么样？读后师生评议。

　　六、学习第一段

　　读了课文，你已经知道了些什么？

　　谁来说说：（教师根据同学所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）

　　花木兰是_____________。出示（幻灯片五），相机完成句式练习。

　　七、精读课文二段

　　1、木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。（生自由读课文第二自然段。）

　　2、相机出示第1、2句（幻灯片六）

　　那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

　　老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不时）

　　北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？

　　生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）

　　是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。

　　谁来读好它？

　　3、出示第3、4、5句（幻灯片七）

　　木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自身理应为国为家分忧。

　　木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？

　　交流，相机板贴：老幼

　　4、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自身，她想到自身什么？（相机板书）为国为家

　　5、假如你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）

　　是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”

　　现在请你们这些花木兰来说服弟弟。

　　弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”

　　木兰又是怎么说服他的？

　　木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？

　　木兰又是怎么说服他们的呢？同学自由说。

　　补充女扮男装的原因

　　木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。

　　学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？

　　小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

　　八、教师朗诵第三段并出图（幻灯片九）：

　　观察图一。

　　看，这是花木兰从军后奔驰沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。

　　你们也来读一读，画出表示动作的词语，从这些动作中，你体会到什么？（很辛苦）面对这一切，木兰又没有退缩过？没有，反而立下了赫赫战功。

　　英勇善战 英姿飒爽 理解"赫赫战功"。

　　从这句可以看出木兰自强自信，“正所谓：身不在男儿列，心却比男儿烈” 就是*日里木兰听到他人瞧不起女子的言语，她都要争辩几句，豫剧花木兰中有一段非常经典的唱词《谁说女子不如男》

　　九、齐读最后一段

　　惊讶一词说明什么？

　　花木兰叶终由英勇善战的大将军，回到文静俊美的孩子本性。

　　你比较喜欢这位女英雄的英勇善战的一面还是文静俊美的一面呢？

　　（我觉得更美了，不只仅是外表的美，更有一种英雄气概的美）

　　十、通读全文，再次领略花木兰的英雄气概。

　　十一、作业安排：1、从古至今，*历史上出现了许多的巾帼英雄，请选取自身喜欢的女英雄作介绍。

　　2、欣赏《木兰诗》。

　　从这些词语中你觉得战场上的木兰怎样？

　　其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节（幻灯片八）。

　　领读《木兰诗》的第一节：

　　唧唧复唧唧，木兰当户织。

　　不闻机杼声，唯闻女叹息。

　　问女何所思？问女何所忆？

　　女亦无所思，女亦无所忆。

　　昨夜见军帖，可汗大点兵，

　　军书十二卷，卷卷有爷名。

　　阿爷无大儿，木兰无长兄，

　　愿为市鞍马，从此替爷征。

　　课下把全诗背过，你会对花木兰有着更深刻地了解。

《木兰从军》教案7

　　一、设计意图

　　随着社会的发展，现在的幼儿很少会知道古代人物。设计这节课是为了让幼儿了解更多的古代的事件。《纲要》明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;儿童语言运用能力的培养与听说能力的培养有机结合起来，同时还充分考虑到“幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点”的情境问题。在教学活动中，幼儿通过看图说故事提高幼儿的语言能力。

　　二、活动目标

　　1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

　　2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。

　　3、能够积极与同伴交流。

　　三、活动难重点

　　1、难点：能根据图片创编对话内容

　　2、重点：理解故事内容

　　四、活动准备

　　1、花木兰玩偶。

　　2、动画片《花木兰》

　　3、幼儿用书第5册第1—8页

　　4、挂图《木兰从军记》

　　5、语言磁带或CD

　　五、活动过程

　　(一)自由谈谈故事

　　1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。

　　教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧!

　　“你们认识她吗?她给你们一种什么样的感觉?(认识或不认识，像士兵……)

　　2、幼儿说说花木兰的故事。

　　“她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事?”(打战的故事)

　　(二)教师引导幼儿阅读故事

　　1、集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

　　教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事?

　　教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢?

　　2、幼儿看图讲故事。

　　3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。

　　教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗?”

　　(三)自由阅读故事，进一步理解故事内容。

　　1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

　　教：你们认识这个图标吗?这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢?

　　2、幼儿两人一组，相互讲故事。

　　教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

　　六、活动结束

　　1、

　　2、结束

　　七、活动延伸

　　欣赏童谣《花木兰》，并可配上快板进行说唱。

《木兰从军》教案8

　　教学过程

　　一、激情导入：

　　播放动画片《花木兰》片段

　　同学们，你们知道这的主角是谁吗？

　　今天我们就来学习她的故事，《木兰从军》

　　齐读课题

　　看到这个题目，你想知道些什么？有什么问题？

　　二、读文识字

　　1、就让我们快快的读读课文，遇到不认识的字多和他打招呼，用自己喜欢的办法快快和她成为朋友！

　　学生自由读文

　　2、出示生词，带生字读词语

　　3、去掉拼音，再次认读

　　4、猜一猜：

　　一下子抽掉羊脊梁骨“兰”

　　读一读“成为”“为国”你发现什么？“为”是多音字，你还知道有哪些多音字？

　　“份”“扮”比较一下，又发现了什么？

　　5、开火车认读生词，

　　6、变换语境认字

　　花木兰，武艺精，替父从军去出征，

　　换下女装穿战袍，英勇善战立大功

　　战争持续十二年，为家为国一份情，

　　待到战争结束时，探望士兵都吃惊，

　　赫赫战功木兰立，女扮男装传美名！

　　7、这里的词，有哪些你不懂？需要大家帮帮忙？

　　“探望”什么时候我们会用到这个词？

　　“战袍”看看我们课文中的插图，打仗的时候，和*长穿的衣服一样吗？

　　三、读文感悟

　　1、理解了词语会帮助我们理解课文，我们来仔细读读课文，看你能不能解决自己提出来的问题，还有哪些地方不明白？

　　2、预设：赫赫有名：非常有名，联系生活谈一谈，你在生活中知道谁赫赫有名？

　　3、“说服”木兰为什么要说服家人？是怎样说服的？读文，感悟。想象，如果你是木兰会怎样想？会怎样去说服自己的家人？

　　4、“惊呆”当时是怎样的表情？会说些什么？为什么惊呆？（打扮原因，英勇善战原因）

　　5、“心爱”的女装，说明了什么？木兰为什么要脱下心爱的女装呢？花木兰为什么会成为英勇善战的将军？她从小是怎么做的？

　　6、你觉得木兰是一个什么样的人？

　　7、自己练习朗读最喜欢的一段，想一想怎样读的更好，读给自己的同桌听。

　　四、语言积累

　　把你喜欢的课文中的词语或句子勾下来，多读一读。

　　五、搜集有关花木兰的故事。

《木兰从军》教案9

　　活动目标：

　　1.在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

　　2.能根据图标的提示，不断丰富对话内容。

　　3.能够积极与同伴交流。

　　4.根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　　5.愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

　　活动准备：

　　1.花木兰玩偶。

　　2.动画片《花木兰》

　　3.幼儿用书第5册第1-8页4.挂图《木兰从军记》

　　4.语言磁带或CD活动过程：

　　（一）自由谈谈故事1.出示玩偶"花木兰"，激发幼儿的活动兴趣。

　　教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧！

　　"你们认识她吗？她给你们一种什么样的感觉？（认识或不认识，像士兵……）2.幼儿说说花木兰的故事。

　　"她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事？"(打战的故事)

　　（二）教师引导幼儿阅读故事1.集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

　　教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事？

　　教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢？

　　2.幼儿看图讲故事。

　　3.教师与幼儿共同完整地讲述故事。

　　教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗？"

　　（三）自由阅读故事，进一步理解故事内容。

　　1.阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

　　教：你们认识这个图标吗？这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢？

　　2.幼儿两人一组，相互讲故事。

　　教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

《木兰从军》教案10

　　教学目标：

　　有感情的朗读课文，能用自己的话叙述故事大意。

　　会认16个字，会写8个字。认识一个多音字“为”。

　　熟悉课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。

　　教学重难点：

　　通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。

　　教学媒体：

　　多媒体课件、生字卡片。学生搜集我国古代英雄的事迹。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　设计说明

　　激趣引入

　　1．（出示课件）师生一同欣赏花木兰的影片。

　　2．让学生讲一讲看到的景象。

　　3．学生打开书指读一遍课文。

　　创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础，理清思路。

　　理解课文内容

　　1．学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。

　　2．引导学生说一说明白了什么。

　　3．你能用自己的话讲一讲吗？

　　4．在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。

　　去掉拼音读一读读生词．生字。

　　读课文。

　　在理解课文的同时，要求孩子用自己的话讲一讲故事，可以帮助他们更好的理解课文。

　　在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字．新词，有利于很好的记忆。

　　书写生字

　　1．重点指导“站”、“征”、“扮”三个生字。

　　2．其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

　　观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

　　课内延伸

　　1．讲一讲课下搜集的故事，评选出“故事大王”。

　　2．把课文以及课外故事中的好词．好句整理在小本本上。

　　这一环节主要是让孩子们能够对祖国古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，更增进对祖国的热爱之情。

——《木兰从军》教案10篇

《木兰从军》教案1

　　教案背景：

　　1、面向学生： 小学二年级 (2)学科：语文

　　2、课时：1课时

　　3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》

　　教学课题：12 木兰从军

　　教材分析：

　　《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是*劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。　　全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。　　课文共个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵《木兰诗》第一段)

　　唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。师：看完视频，想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。(生齐读课题)

　　2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。

　　3.据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的，不信你们看看，“男”字怎么写的?(出示：男)

　　你知道为什么要这样写吗?是啊，连农田里干力气活的都是男子，从军打仗这么危险应该男子承担了。

　　可是课文第一节却这样写道：

　　二、学习第一自然段

　　1、出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

　　A.谁来读一读?想想你是如何理解这句话的，把你的理*到朗读中告诉大家。

　　B.师：听出来了，他强调了女英雄。加点：女英雄)

　　集体读：你有什么不明白的吗?对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢?他究竟是个怎么样的女英雄呢?下面请同学们带着这个问题走进课文。

　　2.播放配乐朗读课文，然后介绍时代背景

　　介绍花木兰的年代：

　　在*上下五千年的长河中，有一个王朝叫北魏，魏就是花木兰的祖国，当时，魏魏的北部有一个柔然的部落，势力不断扩张，逐渐威胁到木兰的祖国——魏，于是朝廷就下达了紧急征兵文书，要和柔然展开一场战争。木兰从军的故事就发生在这个年代。(介绍完拉黑幕)

　　三、初读指导

　　……

　　第一关：后鼻音的字

　　名字 征兵 朝廷 年龄

　　(你要提醒大家什么?征，第一声。征的两个意思，选择)

　　第二关：轻声字多音字

　　燕山 燕子

　　将军 将士

　　(yan作为第一声时，是特定的名称)

　　第三关：难点字

　　披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 (注意读好四个动词)

　　焦急万分 替父从军

　　女扮男装 赫赫战功

　　英勇善战 文静俊美

　　(理解：替 赫赫)

　　第关：朗读课文，指名分节读课文

　　(出示要求)

　　经过五关的挑战，我看的出来，同学们都已成功掌握了本课的字词，我宣布，我们胜利了，为自己的精彩表现鼓掌吧!礼花和掌声送给你们。

　　3.整体感知课文

　　思考：这时，读了课文，你能说说木兰为什么要替父从军吗?

　　(用上“因为……所以……”)

　　找到书上一句句子，指名生来读。

　　齐说

　　视频感知当前的故事

　　播放视频，师配上解说

　　南北朝时期，北方经常发生战争，魏国派兵驱逐侵略者，但是将士死伤严重，继续补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书，木兰听到了父亲的名字，焦急万分。她想，父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。第二天一早，木兰女扮男装，毅然决然地替父从军。

　　“将”师范写，生描红

　　四、完成习题

　　1、描字帖

　　2.选择词语

　　紧急 焦急

　　上级下达了( )的任务，要求战士们立即出发。

　　五.结束语

　　这节课，我们一起学习了木兰从军这篇课文，读了生字、新词和课文，知道了木兰替父从军的原因，那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的.故事呢?我们下节课继续学习。

《木兰从军》教案2

　　一、导入：

　　同学们，在前面的课文中，我们曾学到过很多有名的人物，今天我们还要来认识一位！

　　二、看图：（幻灯一）

　　你们认识他吗？（花木兰）用一个词来形容一下:_________的花木兰

　　那她呢？（花木兰）你也用一个词来形容一下：

　　一个人截然不同的两种身份，花木兰究竟是一个怎样的人？

　　你了解多少，愿与大家分享一下吗？

　　花木兰：隋代人，花木兰是河南省商丘市虞城营郭镇周庄村人。隋恭帝义宁年间，突厥犯边，木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一十二载，屡建功勋，无人发现她是女子，回朝后，封为尚书。唐代追封为"孝烈将军"，设祠纪念。

　　千百年来，木兰的故事不只在*广为流传，她的形象还被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。

　　今天就让我们一起学习12课：

　　三、出示课题：

　　12 木兰从军， （板书课题） 齐读

　　解题： 木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。（幻灯片二）

　　木兰从军的从是参与的意思，谁来说说木兰从军的意思？

　　花木兰为什么要参与军队，当兵打仗呢？现在让我们走进课文，了解花木兰的传奇故事。

　　四、初读课文：现在请同学们认真地读一遍课文，要求读准字音，读通句子。

　　首先我要检查一下生字词出示（幻灯片三）：

　　：

　　名字 征兵（什么是征兵） 父亲（说一句话） 年老多病

　　女扮男装（这人是男的还是女的） 胜利（这是个好词，说句话）

　　朝廷（与庭区别） 年龄 战袍 赫赫 将士（多音字）

　　渡燕山（读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”和表示人姓的时候用到）

　　排火车检查生字：

　　五、第二遍：节读课文：

　　生字词掌握得不错，课文读得怎么样？这篇课文一共有几个自然段。

　　分小节读课文，要求读得正确、流利。

　　同学们注意听他们读得怎么样？读后师生评议。

　　六、学习第一段

　　读了课文，你已经知道了些什么？

　　谁来说说：（教师根据同学所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）

　　花木兰是_____________。出示（幻灯片五），相机完成句式练习。

　　七、精读课文二段

　　1、木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。（生自由读课文第二自然段。）

　　2、相机出示第1、2句（幻灯片六）

　　那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

　　老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不时）

　　北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？

　　生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）

　　是呀，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。

　　谁来读好它？

　　3、出示第3、4、5句（幻灯片七）

　　木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自身理应为国为家分忧。

　　木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？

　　交流，相机板贴：老幼

　　4、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自身，她想到自身什么？（相机板书）为国为家

　　5、假如你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）

　　是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”

　　现在请你们这些花木兰来说服弟弟。

　　弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”

　　木兰又是怎么说服他的？

　　木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？

　　木兰又是怎么说服他们的呢？同学自由说。

　　补充女扮男装的原因

　　木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。

　　学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？

　　小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）

　　八、教师朗诵第三段并出图（幻灯片九）：

　　观察图一。

　　看，这是花木兰从军后奔驰沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。

　　你们也来读一读，画出表示动作的词语，从这些动作中，你体会到什么？（很辛苦）面对这一切，木兰又没有退缩过？没有，反而立下了赫赫战功。

　　英勇善战 英姿飒爽 理解"赫赫战功"。

　　从这句可以看出木兰自强自信，“正所谓：身不在男儿列，心却比男儿烈” 就是*日里木兰听到他人瞧不起女子的言语，她都要争辩几句，豫剧花木兰中有一段非常经典的唱词《谁说女子不如男》

　　九、齐读最后一段

　　惊讶一词说明什么？

　　花木兰叶终由英勇善战的大将军，回到文静俊美的孩子本性。

　　你比较喜欢这位女英雄的英勇善战的一面还是文静俊美的一面呢？

　　（我觉得更美了，不只仅是外表的美，更有一种英雄气概的美）

　　十、通读全文，再次领略花木兰的英雄气概。

　　十一、作业安排：1、从古至今，*历史上出现了许多的巾帼英雄，请选取自身喜欢的女英雄作介绍。

　　2、欣赏《木兰诗》。

　　从这些词语中你觉得战场上的木兰怎样？

　　其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节（幻灯片八）。

　　领读《木兰诗》的第一节：

　　唧唧复唧唧，木兰当户织。

　　不闻机杼声，唯闻女叹息。

　　问女何所思？问女何所忆？

　　女亦无所思，女亦无所忆。

　　昨夜见军帖，可汗大点兵，

　　军书十二卷，卷卷有爷名。

　　阿爷无大儿，木兰无长兄，

　　愿为市鞍马，从此替爷征。

　　课下把全诗背过，你会对花木兰有着更深刻地了解。

《木兰从军》教案3

　　教案背景：

　　1、面向学生： 小学二年级 (2)学科：语文

　　2、课时：1课时

　　3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》

　　教学课题：12 木兰从军

　　教材分析：

　　《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是*劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。　　全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。　　课文共个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵《木兰诗》第一段)

　　唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。师：看完视频，想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章——《木兰从军》。(生齐读课题)

　　2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。

　　3.据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的，不信你们看看，“男”字怎么写的?(出示：男)

　　你知道为什么要这样写吗?是啊，连农田里干力气活的都是男子，从军打仗这么危险应该男子承担了。

　　可是课文第一节却这样写道：

　　二、学习第一自然段

　　1、出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

　　A.谁来读一读?想想你是如何理解这句话的，把你的理*到朗读中告诉大家。

　　B.师：听出来了，他强调了女英雄。加点：女英雄)

　　集体读：你有什么不明白的吗?对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢?他究竟是个怎么样的女英雄呢?下面请同学们带着这个问题走进课文。

　　2.播放配乐朗读课文，然后介绍时代背景

　　介绍花木兰的年代：

　　在*上下五千年的长河中，有一个王朝叫北魏，魏就是花木兰的祖国，当时，魏魏的北部有一个柔然的部落，势力不断扩张，逐渐威胁到木兰的祖国——魏，于是朝廷就下达了紧急征兵文书，要和柔然展开一场战争。木兰从军的故事就发生在这个年代。(介绍完拉黑幕)

　　三、初读指导

　　……

　　第一关：后鼻音的字

　　名字 征兵 朝廷 年龄

　　(你要提醒大家什么?征，第一声。征的两个意思，选择)

　　第二关：轻声字多音字

　　燕山 燕子

　　将军 将士

　　(yan作为第一声时，是特定的名称)

　　第三关：难点字

　　披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 (注意读好四个动词)

　　焦急万分 替父从军

　　女扮男装 赫赫战功

　　英勇善战 文静俊美

　　(理解：替 赫赫)

　　第关：朗读课文，指名分节读课文

　　(出示要求)

　　经过五关的挑战，我看的出来，同学们都已成功掌握了本课的字词，我宣布，我们胜利了，为自己的精彩表现鼓掌吧!礼花和掌声送给你们。

　　3.整体感知课文

　　思考：这时，读了课文，你能说说木兰为什么要替父从军吗?

　　(用上“因为……所以……”)

　　找到书上一句句子，指名生来读。

　　齐说

　　视频感知当前的故事

　　播放视频，师配上解说

　　南北朝时期，北方经常发生战争，魏国派兵驱逐侵略者，但是将士死伤严重，继续补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书，木兰听到了父亲的名字，焦急万分。她想，父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。第二天一早，木兰女扮男装，毅然决然地替父从军。

　　“将”师范写，生描红

　　四、完成习题

　　1、描字帖

　　2.选择词语

　　紧急 焦急

　　上级下达了( )的任务，要求战士们立即出发。

　　五.结束语

　　这节课，我们一起学习了木兰从军这篇课文，读了生字、新词和课文，知道了木兰替父从军的原因，那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的.故事呢?我们下节课继续学习。

《木兰从军》教案4

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、引导学生正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

　　2、指导学生有感情的朗读课文、背诵课文。

　　二、学生学习目标：

　　1、能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。

　　2、有感情的朗读课文、背诵课文。

　　三、教学重点：感情朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：感悟木兰的优秀品质。

　　四、学习任务：

　　1、学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。

　　2、学习课文三自然段，了解木兰从军时的情况。感悟木兰品质。

　　3、学习课文第四自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。

　　五、教学流程：

　　(一)激情导课：

　　1、导入课题：(板书课题)，通过上节课的学习我们知道木兰是一位女英雄，军是军队的"意思，那么从是什么意思呢?(参加)这节课我们继续学习12课《木兰从军》。

　　2、明确目标：这节课我们要通过学习木兰从军的故事，了解木兰是怎样的人，她有什么优秀品质是我们应该学习的，还要把这篇课文背下来。

　　3、预期效果：想要达到这个我学习目标吗?那我们需要过三个关，完成三个学习任务，大家有信心吗?

　　(二)、民主导学

　　任务一

　　任务呈现：学习课文第二自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。

　　请大家打开课本快速读课文，回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书：准备替父从军的木兰、上战场、立战功的木兰、胜利归乡的木兰。那我们先一起进入第一关，了解女扮男装、替父从军的木兰。

　　自主学习：1、第一关的任务是：请大家默读第二自然段，边读边想，木兰为什么从军?找出有关句子画出来多读几次。

　　展示交流：

　　1、生交流默读思考所得。

　　2、师在学生交流中借机指导理解课文内容，北方经常发生战乱后果怎样?(将士死伤无数，百姓流离失所)

　　3、木兰看到征兵文书，想到了什么?想到父亲、弟弟，看出木兰是怎样的人?想到国家，看出木兰的怎样的人?

　　板书：爱国爱家

　　4、她怎样说服家人的呢?师扮家人，生扮木兰，反复饰演，说服。

　　5、指导朗读。

　　6、采用多种形式读，直到背诵。

　　任务二

　　任务呈现：了解上前线、立战功的木兰。

　　第一关完成任务的同学为自己大声喝彩!我们一起进入第二关，第二关关口贴着一幅画，请大家先观察。这是的木兰可以用哪个词形容呢?

　　自主学习：

　　1、观察课本第一幅图。

　　2、轻声读第三自然段，思考：这段由几句话组成?每句话写了木兰的什么事?

　　展示交流：

　　1、第一句话写了什么?找出动作的词做好标记。

　　师引导想象：在过滚滚黄河时木兰会遇到什么危险?在过燕山时又可能会遭遇什么?(历经艰难、遭遇危险)从中我们感受到了木兰的什么品质?

　　2、第二句话写了木兰什么?

　　抓住理解“赫赫战功”，了解木兰。

　　3、此时的你说对木兰说写什么?

　　任务三

　　任务呈现：了解胜利归来后的木兰。

　　经过多年征战，木兰他们打败了敌人。胜利归来。我们进入第三关，了解胜利归来后的木兰。

　　自主学习

　　1、观察第二幅图，找哪一个是木兰。

　　2、用自己喜欢的方式朗读，从中勾画出形容胜利过来后的木兰一个词语。

　　展示交流：

　　1、说说找到的是那个词。

　　2、抓住“脱下心爱的女装”一句，引导学生理解，木兰是为了国家，为了百姓，才脱下女装，穿上战袍的。

　　3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么?

　　小结：从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家达到学校目标的情况。

　　检测：

　　我会填：

　　1、木兰是个( )的女英雄。

　　2、木兰告别亲人，( )战袍，( )骏马，( )黄河，( )燕山。来到前线。在多年征战中，木兰( )立下了赫赫战功。

《木兰从军》教案5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。

　　3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

　　教学难点：

　　说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　教学准备：

　　1、生字卡片、字典、投影仪、课件。

　　2、课前组织学生搜集花木兰的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　第一环节

　　一、创设教学情景

　　1、听动画片歌曲。

　　2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读。

　　(出示文中第一幅插图)

　　二、学生自主学习

　　1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

　　2、出示：名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利 将军 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫。

　　(1)自由读。

　　(2)思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?

　　第二环节

　　三、学习成果展示

　　1、开火车读，及时正音，评价。

　　2、指名读，齐读生字词。

　　3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流。

　　四、教师精讲点拨

　　1、教学两个个多音字。

　　将 燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?

　　2、这篇课文一共有几个自然段?指名读，师生评议。

　　3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

　　第三环节

　　五、巩固训练提升

　　1、学习生字。

　　2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。

　　第二课时

　　第一环节

　　一、创设教学情景

　　1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰(板书)，通过上节课的学习我们知道 “从军”就是替父当兵。齐读课题。

　　2、复习生字词。

　　3、设疑。

　　(1)木兰为什么要从军?

　　(2)为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找原因。

　　二、学生自主学习

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。

　　2、思考刚才提出的问题。

　　第二环节

　　三、学习成果展示

　　1、你找到木兰从军的原因了吗?

　　2、根据回答出示第二自然段，指名读。

　　(1)北方经常发生战争，会有什么样的后果?是呀，情况多么危急呀!所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它?指名读。

　　(2)木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它?(指名读)她急什么我不太明白?如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢?请说出理由。(引导学生从“家”和“国”两方面来思考)

　　所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧(齐读)夸夸木兰

　　(3)她的家人会同意木兰从军吗?为什么?木兰是怎么说服家人的?(小组讨论、表演)指名表演，评价。

　　四、教师精讲点拨

　　1、过渡：木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。

　　2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

　　(1)(指名读)读了这句话你仿佛看到了什么?红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么?

　　(2)请把你的体会朗读出来呢?夸夸木兰。

　　(3)经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样?同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

　　(4)经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话?你为什么这样读?(读出时间之长、功劳之大)

　　(5)再读这一段，体会木兰的英雄形象。

　　3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，(出示第二副插图，结合理解“文静秀美”)将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。

　　4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗?(出示第一自然段再读)

　　第三环节

　　五、巩固训练提升

　　1、学习生字。

　　2、背诵课文。

　　2、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　板书设计：

　　12、木兰从军

　　( )女英雄。

　　教学反思：

　　在备课时，考虑到故事发生的年代距现在较远，所以我采用了动画片《花木兰》片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中，我始终注重对学生学习习惯的培养;回答问题时，提醒他们应当说一句完整的话，并做到声音响亮。我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学第二段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么说服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何熟练操作多媒体课件，以更好地为课堂服务，提高课堂四十分钟的质量。

《木兰从军》教案6

　　教学过程

　　一、激情导入：

　　播放动画片《花木兰》片段

　　同学们，你们知道这的主角是谁吗？

　　今天我们就来学习她的故事，《木兰从军》

　　齐读课题

　　看到这个题目，你想知道些什么？有什么问题？

　　二、读文识字

　　1、就让我们快快的读读课文，遇到不认识的字多和他打招呼，用自己喜欢的办法快快和她成为朋友！

　　学生自由读文

　　2、出示生词，带生字读词语

　　3、去掉拼音，再次认读

　　4、猜一猜：

　　一下子抽掉羊脊梁骨“兰”

　　读一读“成为”“为国”你发现什么？“为”是多音字，你还知道有哪些多音字？

　　“份”“扮”比较一下，又发现了什么？

　　5、开火车认读生词，

　　6、变换语境认字

　　花木兰，武艺精，替父从军去出征，

　　换下女装穿战袍，英勇善战立大功

　　战争持续十二年，为家为国一份情，

　　待到战争结束时，探望士兵都吃惊，

　　赫赫战功木兰立，女扮男装传美名！

　　7、这里的词，有哪些你不懂？需要大家帮帮忙？

　　“探望”什么时候我们会用到这个词？

　　“战袍”看看我们课文中的插图，打仗的时候，和*长穿的衣服一样吗？

　　三、读文感悟

　　1、理解了词语会帮助我们理解课文，我们来仔细读读课文，看你能不能解决自己提出来的问题，还有哪些地方不明白？

　　2、预设：赫赫有名：非常有名，联系生活谈一谈，你在生活中知道谁赫赫有名？

　　3、“说服”木兰为什么要说服家人？是怎样说服的？读文，感悟。想象，如果你是木兰会怎样想？会怎样去说服自己的家人？

　　4、“惊呆”当时是怎样的表情？会说些什么？为什么惊呆？（打扮原因，英勇善战原因）

　　5、“心爱”的女装，说明了什么？木兰为什么要脱下心爱的女装呢？花木兰为什么会成为英勇善战的将军？她从小是怎么做的？

　　6、你觉得木兰是一个什么样的人？

　　7、自己练习朗读最喜欢的一段，想一想怎样读的更好，读给自己的同桌听。

　　四、语言积累

　　把你喜欢的课文中的词语或句子勾下来，多读一读。

　　五、搜集有关花木兰的故事。

《木兰从军》教案7

　　一、直接导入：

　　这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）

　　二、复习巩固：

　　通过上节课的学习，谁来完成这个填空：

　　出示，花木兰是我国古代的一位（），她（）、（），在前线立下了赫赫战功。

　　三、精讲课文第三四自然段：

　　（一） 学习第三节

　　1. 过渡引读：天下兴亡匹夫有责，木兰说服家人，女扮男装，替父从军。就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗？

　　2. 老师请小朋友默读第三小节。其他小朋友想想木兰一路上会遇到哪些困难呢？

　　出示句子“花木兰告别了……赫赫战功。”（指读）

　　3．交流：会遇到哪些困难？

　　指生说说。

　　（她来到黄河边------只见黄河波涛汹涌，来到燕山脚下------又见燕山山高路陡。--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）

　　尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

　　4．出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

　　自由读句子，找出句中的动词。

　　5．师:小朋友，从这“披、跨、渡、过”这些动词中你觉得木兰怎样?

　　（不怕困难、勇往直前、有男子汉的英姿勃勃、潇洒）

　　6．谁来把木兰的英雄气概读出来？

　　指生读，齐读(让我们一起来做一回花木兰)。

　　7．师述：在十二年的征战中，木兰凭着一身好武艺，总是冲杀在前。在万马奔腾 、硝烟弥漫的战场上，（图片1）看到了什么?(,她披着大红的战袍，骑着战马，手拿着长枪，腰里佩着大刀，在奋勇杀敌。她的大刀一挥，敌人一个个倒下------)

　　9．范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

　　10．出示卡片：赫赫战功 齐读。理解词语。

　　在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢？很大很大很了不起的战功。读好词语。

　　11．读好这句话。（评读：哟，有的小朋友都情不自禁地竖器起大拇指了。）齐读“在多年征战中-------”

　　12．真因为花木兰的出色表现，她当上了花将军，你看，军旗上写了个大大的“花”字，背后成千上万的将士都是她的手下。多威武，多神气呀！

　　13．用朗读来表现她威风凛凛，英姿飒爽的样子吧。

　　指生读这一节。

　　（四） 学习第四节

　　1.正是因为有这样的女将军，战争取得了胜利。从军十二年，木兰终于胜利回乡了。轻轻捧起书，轻轻接着老师的话读下去，（引读）“脱下……”（心爱 想穿很久了）（想了很久，虽然战功赫赫，她任希望自己是个女儿身）

　　2．（图片2）看图：战士们看到了什么？（板书：文静俊美）当将士们到了文静俊美的木兰时，一个个都大吃一惊，有的人忍不住惊叫：

　　“天哪------”

　　“啊！…… ”他们会说些什么呢？

　　再指生读话（读出惊讶）引读一遍。

　　3．小结：读到这，你想对木兰说些什么？（相机出示：女中豪杰）（相机出示：巾帼不让须眉）

　　4．读到这里，你认为木兰是英雄吗？

　　我想说 ： 木兰是一位（ ） 的女英雄。

　　让我们再一次夸夸她吧！

　　5. 这是个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！

　　再一次朗读来表达你的敬佩之情。齐读第一节。

　　四、学习生字

　　1. 出示生字：男、胜、利、 将

　　2. 师：将是多音字，还可以读——（jiāng）

　　3. 自主学习生字，记忆生字。

　　4. 集体交流，教师范写“将”。

　　5. 生字开花游戏。

　　【设计意图：写字是低年级教学重点之一。引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的，但也不能完全包办代替，让学生用已掌握的去记忆分析字形、字体，为今后自能识字打下扎实的基础。】

　　五、 布置作业

　　1. 从古到今，女英雄不止木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。

　　2. 把这个故事讲给爸爸妈妈听。

《木兰从军》教案8

　　活动目标

　　1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

　　2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。

　　3、能够积极与同伴交流。

　　4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　5、理解故事内容，丰富相关词汇。

　　活动难重点

　　1、难点：能根据图片创编对话内容

　　2、重点：理解故事内容

　　活动准备

　　1、花木兰玩偶。

　　2、动画片《花木兰》

　　3、幼儿用书第5册第1—8页

　　4、挂图《木兰从军记》

　　5、语言磁带或CD

　　活动过程

　　（一）自由谈谈故事

　　1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。

　　教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧！

　　“你们认识她吗？她给你们一种什么样的感觉？（认识或不认识，像士兵……）

　　2、幼儿说说花木兰的故事。

　　“她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事？”（打战的故事）

　　（二）教师引导幼儿阅读故事

　　1、集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

　　教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事？

　　教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢？

　　2、幼儿看图讲故事。

　　3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。

　　教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗？”

　　（三）自由阅读故事，进一步理解故事内容。

　　1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

　　教：你们认识这个图标吗？这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢？

　　2、幼儿两人一组，相互讲故事。

　　教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

　　活动结束

　　1、评价

　　2、结束

　　活动延伸

　　欣赏童谣《花木兰》，并可配上快板进行说唱。

《木兰从军》教案9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

　　教学重、难点：

　　1、重点是说说花木兰是怎样说服家人的;背诵课文第三自然段。

　　2、难点是感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固：

　　1、今天，我们继续学习第12课——(齐读课题：木兰从军)

　　2、通过上节课的学习，你知道了“从军”是什么意思?(参军)

　　3、课文里的多音字一定要认读清楚。出示：

　　将军 燕子

　　将士 燕山

　　4、这些词语你还认识吗?

　　朝廷 征兵 年老多病 女扮男装

　　赫赫战功 胜利 英勇善战 文静俊美

　　指名读 齐读

　　5、你能任选其中的一两个词语来说说课文的内容吗?

　　二、精讲课文：

　　过渡：这节课，让我们再次走近花木兰，感受这动人的传说故事!课上，我们要做到八个字：尽情地读、大胆地说，能做到吗?

　　1、自由读课文。想想：(出示)花木兰是一位( )。相机贴:姑娘图、将军图

　　2、过渡：一位文静俊美的姑娘竟然从军，还成了一位将军，花木兰为什么要从军呢?读读课文，找一找答案。

　　3、学习第二自然段。

　　⑴哪一自然段写出了木兰为什么要从军?出示：第二段

　　⑵战争会给人民带来怎样的痛苦?

　　⑶正因为那时候，北方经常发生战争，朝廷下达了紧急征兵的文书。

　　⑷当木兰看到征兵的文书上有父亲的名字，她的心情怎么样?读读书上的句子。

　　出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。

　　她为什么焦急万分，她是怎么想的?

　　那是怎样的`心情啊，你在生活中遇到过令你焦急万分的情况吗?

　　是啊，父亲年老多病，弟弟又小，难怪木兰心急如焚，焦急万分。体会木兰当时的心情，读读这句话。出示：第二段

　　⑸在这样危急的情况下，木兰觉得自己理应——?(引读)

　　⑹可木兰是个女子，古时候女子是不允许上战场打仗的，家里人也不放心啊，木兰是怎样说服家人的呢?老师现在就是木兰的家人了，你们是木兰，来说服家人，敢试吗?

　　师：父亲我虽然年纪大了，可是木兰啊，那战场可不是女儿家去的地方，来是让老父去吧!

　　生1：爸爸，你别担心，我不是一个胆小鬼，我一定能替您打败敌人的 。

　　生2：爸爸，你年老多病，到了战场上，看不清，跑不快，还是让我去。爸爸，相信我，一定会赢的。

　　生3：如果真的牺牲了，那也是为了自己的国家，值得。

　　师：儿行千里母担忧，听听母亲的话：木兰啊，你上战场娘不放心，还是别去了吧。

　　生1：妈妈，您不用担心，我是一个很勇敢的人，相信我会照顾好自己的。

　　生2：妈妈，我知道，你更需要爸爸来陪伴您。如果我真的牺牲了，您也不要伤心，还有弟弟、妹妹他们照顾您呢!

　　师：弟弟还小，不懂事，他说：姐姐，我不让你去，在家陪我玩吧。

　　生1：弟弟国家有难，我们不能光想着玩啊，等姐姐打玩仗回来，一定好好陪你玩。

　　生2：如果我们打不赢敌人，那就什么也玩不了了啊!

　　师：亲戚邻居们也舍不得木兰，他们会说：“让别人去吧，战场上也不缺你一个。”

　　生：如果我们每个人都这样想，谁会上战场上打仗呢?国家会灭亡的。

　　……

　　⑺你们讲的很有道理，终于，她说服了——?引读，出示：女扮男装替父从军

　　木兰的出征仅仅是为了家人吗，还为了什么?板书：为国为家

　　你觉得木兰是个什么样的女英雄?出示：花木兰是一位( )的女英雄。

　　总结：带着对这位女英雄的崇敬，一定能把这一段读得更精彩。齐读课文第二自然段

　　4、学习第三自然段。

　　⑴引读：木兰告别了亲人，范读

　　①出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　②这句话中，有几个动词用得特别传神，找一找。出示，红点

　　③看看图，你觉得披上战袍，跃马横枪的花将军怎么样?

　　想像一下，刀光剑影，危机四伏的战场上的花将军一定是怎样的?

　　④万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。这是北朝民歌《木兰诗》中对木兰行军艰难的真实写照，正是因为她的英勇善战，才在战争中立下了——?出示，点出：赫赫战功赫赫战功是什么意思?

　　⑤看看图，边读边想像，读出花将军的飒爽英姿，英勇善战。自由读，指名读。(真是我们女孩子的骄傲，我仿佛看到花将军在驰骋沙场，英勇杀敌。)女生齐读

　　⑥这么精采的文字，谁能背下来。出示：木兰告别了( )，( )战袍，( )骏马，( )黄河，( )燕山，来到了( )。在( )中，她为国立下了()。

　　⑦这时，你觉得木兰是一位怎样的女英雄?出示：木兰是一位( )的女英雄

　　⑧十二年的戎马生涯，出生入死，浴血沙场，就是七尺男儿也难以忍受其中的艰辛，更何况木兰还是个姑娘呢?是什么在力量在支撑着她?木兰在多年征战中想到的是什么，她是为了什么?指板书，齐读：为国为家

　　5、学习第四自然段。

　　⑴过渡：这仗一打就是十二年，木兰总算胜利回乡了，穿上了心爱的女装。看看图，读读课文的第四自然段，现在的木兰是怎样的?

　　出示：木兰是一位( )的女英雄

　　⑵当将士们看到这样的木兰，会有什么反应?把你的理解溶入你的朗读。再想像一下将士们惊讶的样子，你会读得更好一点。齐读

　　⑶一位姑娘为国为家，女扮男装，替父从军，她是一位真正的女英雄。

　　A让我们满怀敬意地再来读读课题：木兰从军

　　B让我们朗读全文，去感受这动人的传说故事。

　　三、课后拓展：

　　讲一讲：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

《木兰从军》教案10

　　一、导入揭题

　　1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？

　　2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。

　　3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？）

　　4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？

　　5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课《木兰从军》

　　二、初读感知

　　（一）练读

　　1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。

　　2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。

　　3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。

　　（二）检查

　　1、出示生字词。

　　名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美

　　2、多音字。

　　燕子燕山

　　将军将士

　　3、课文一定也能读好。

　　（1）齐读第一段，师评。

　　（2）指名读第二段，自评。

　　（3）指名一组读第三段，其他生评价。

　　（4）男生读，女生评。

　　4、解决问题。

　　小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？女扮男装

　　三、精读第一、二自然段

　　（一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？

　　1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。

　　2、指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。）

　　3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争）

　　4、那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书）

　　5、木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分）

　　6、花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调焦急万分。

　　7、可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调紧急征兵。体现爱国精神。

　　8、说话训练：因为所以，花木兰要女扮男装，替父从军。

　　（二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服）

　　1、假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。

　　2、老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。

　　（三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。

　　（四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字花木兰。

　　四、生字教学

　　1、出示生字：名、征、兵、父、病、男

　　2、说说如何记住这些汉字。

　　3、教学疒，范写病。

　　4、学生描红。

　　五、课后练习

　　刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把木兰怎样说服家人的几句话写下来。

——语文《木兰从军》教案5篇

语文《木兰从军》教案1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。

　　3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

　　教学难点：

　　说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　教学准备：

　　1、生字卡片、字典、投影仪、课件。

　　2、课前组织学生搜集花木兰的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　第一环节

　　一、创设教学情景

　　1、听动画片歌曲。

　　2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读。

　　(出示文中第一幅插图)

　　二、学生自主学习

　　1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

　　2、出示：名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利 将军 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫。

　　(1)自由读。

　　(2)思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?

　　第二环节

　　三、学习成果展示

　　1、开火车读，及时正音，评价。

　　2、指名读，齐读生字词。

　　3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流。

　　四、教师精讲点拨

　　1、教学两个个多音字。

　　将 燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的"时候用到。读第四声很多，谁来说说?

　　2、这篇课文一共有几个自然段?指名读，师生评议。

　　3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

　　第三环节

　　五、巩固训练提升

　　1、学习生字。

　　2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。

　　第二课时

　　第一环节

　　一、创设教学情景

　　1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰(板书)，通过上节课的学习我们知道 “从军”就是替父当兵。齐读课题。

　　2、复习生字词。

　　3、设疑。

　　(1)木兰为什么要从军?

　　(2)为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找原因。

　　二、学生自主学习

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。

　　2、思考刚才提出的问题。

　　第二环节

　　三、学习成果展示

　　1、你找到木兰从军的原因了吗?

　　2、根据回答出示第二自然段，指名读。

　　(1)北方经常发生战争，会有什么样的后果?是呀，情况多么危急呀!所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它?指名读。

　　(2)木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它?(指名读)她急什么我不太明白?如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢?请说出理由。(引导学生从“家”和“国”两方面来思考)

　　所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧(齐读)夸夸木兰

　　(3)她的家人会同意木兰从军吗?为什么?木兰是怎么说服家人的?(小组讨论、表演)指名表演，评价。

　　四、教师精讲点拨

　　1、过渡：木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。

　　2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

　　(1)(指名读)读了这句话你仿佛看到了什么?红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么?

　　(2)请把你的体会朗读出来呢?夸夸木兰。

　　(3)经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样?同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

　　(4)经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话?你为什么这样读?(读出时间之长、功劳之大)

　　(5)再读这一段，体会木兰的英雄形象。

　　3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，(出示第二副插图，结合理解“文静秀美”)将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。

　　4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗?(出示第一自然段再读)

　　第三环节

　　五、巩固训练提升

　　1、学习生字。

　　2、背诵课文。

　　2、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　板书设计：

　　12、木兰从军

　　( )女英雄。

　　教学反思：

　　在备课时，考虑到故事发生的年代距现在较远，所以我采用了动画片《花木兰》片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中，我始终注重对学生学习习惯的培养;回答问题时，提醒他们应当说一句完整的话，并做到声音响亮。我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学第二段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么说服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何熟练操作多媒体课件，以更好地为课堂服务，提高课堂四十分钟的质量。

语文《木兰从军》教案2

　　教学目标

　　1、学会12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。

　　教学重点：理解课文内容，能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。

　　教学难点：体会作者所表达的思想情感。

　　教学切入点：体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。

　　阅读切入点：理解课文内容，抓住重点语句体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。

　　课时安排：1

　　板书设计：24、企盼世界和*的孩子

　　教学过程：

　　一、引言导入，揭示课题。

　　1、师：在1996年8月的第八届国际科学与和*周的开幕式上，有一个*男孩宣读了他个联合国秘书长的一封感人肺腑的信。这个男孩名叫雷棣，我们今天就来讲讲他的故事。

　　2、板书课题：24企盼世界和*的孩子

　　3、齐读课题，质疑：

　　为什么企盼世界和*?他是怎样做的?你认为他是个怎样的孩子?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、指名朗读课文，检查生字词认读情况。

　　3、默读思考：这篇文章主要写什么?

　　4、讨论交流，理清文章的条理。

　　三、学习课文，理解课文内容。

　　1、讲读课文第一部分(第1—4自然段)。

　　(1)指名读一读，说说：这一部分主要写了什么?

　　(2)理解词语：“凯旋”、“覆盖着*的遗体”从这些词句中你体会到什么?

　　(3)读句子，体会小作者所表达的情感：

　　“我大声呼喊……仿佛在呼唤着什么”

　　(这段话，把一个年仅11岁就失去父亲的小雷棣趴在父亲遗体上泪流满面地大声呼喊的情景展现在读者面前。)

　　(4)指导感情朗读。

　　2、讲读课文第二部分(第5—6自然段)。

　　(1)默读，思考：雷棣是怎样做的?用横线勾画出有关的句子，再读一读，体会一下雷棣的情感，作好批注。

　　(2)小组交流，全班反馈。(学生读文字说体会)

　　抓住重点词句了解雷棣的变化。体会雷棣化悲痛为力量，将对父亲的爱和怀念深藏心中，并为实现父亲遗志而发奋努力的心情。

　　指导朗读有关的句子。

　　(3)抓住事例中雷棣说的话来体会他的品质。

　　(4)划出句子，指名朗读，说说：从中你体会到什么?

　　抓住“一定”“会去”“凭自己的努力”等词来体会。

　　(5)教师小结：同学们，面对如此盛情而真诚的邀请和诱惑，雷棣牢记父亲的教导，不为所动，这对于还在读书的学生来说，是那么不容易啊!他*静的话语后面，是一颗坚定的决心，是一种自强自立，发奋学习的可贵精神。难怪教授会激动地称赞他是一位优秀的*男孩。来，让我们也来赞美一下雷棣吧。

　　(6)齐读：“你是一位优秀的*男孩，我相信今后会在*驻丹麦*见到你。”

　　3、讲读课文第三部分(第7自然段)。

　　(1)指名朗读，思考：雷棣为了完成父亲未竟的事业，他是怎样做的?

　　(2)理解：“未竟的事业”。

　　(3)指导有感情朗读。

　　四、课堂小结，拓展延伸。

　　1、小结：一个普通而又特殊的孩子雷棣，为了完成父亲未竟的事业，他自强不息，发奋学习，成长为一个优秀学生，受到外国友人的称赞。你认为他是个怎样的孩子?

　　2、拓展：你想对雷棣说些什么?

语文《木兰从军》教案3

　　教学要求：

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事讲一讲，好不好？

　　2、学生讲故事。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生大声读课文。

　　2、师：花木兰给你留下什么印象？

　　3、学生思考发言。

　　三、再读课文，阅读理解，指导朗读。

　　1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？

　　2、学生自读喜欢的段落。

　　3、师生交流，生生交流。

　　学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。

　　第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。

　　第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。

　　第五段中，教师点拨：

　　如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？

　　引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。

　　1、按照板书梳理木兰的成长过程。

　　2、学生有感情地朗读全文。

　　3、指名读课文，同学。

　　四、引导，鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？

　　五、拓展：

　　1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

　　2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（播放豫剧《花木兰》）

　　3、这课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（出示《木兰诗》课件）

　　六、选择性作业：

　　1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！

　　2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。

　　3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。

　　4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！

语文《木兰从军》教案4

　　教学目的：

　　1、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功”等词语，帮助学生读懂课文内容，从而体会出花木兰爱国爱家的品质。

　　2、通过抓住“理应为国为家分忧”，来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。

　　3、在理解文意的基础上，通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解，认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。

　　4、通过课文的学习，培养学生爱国主义情怀。 诵读《木兰诗》，给孩子以中华语言文字的熏陶。

　　教学重点：

　　通过对于关键字词的理解，运用反复体会诵读的方法，体会花木兰爱国、英勇的特点，感受木兰的英雄形象。

　　一、复习词语，导入课文

　　同学们，上节课我们学习了课文，知道了古时候有个女英雄，她的名字叫(花木兰)，今天这节课我们继续学习12课，齐读课题《木兰从军》。

　　1、复习生字词

　　首先让我们一起来复习一下这课的生字词(开火车读 齐读两遍)

　　出示词语：

　　征兵 朝廷 战袍 理应 父亲 弟弟 胜利 将士 燕山 将军 渡黄河 女扮男装 赫赫战功 焦急万分 年老多病

　　2、出示“理应”(指名读)

　　(1)指名理解词义(可用扩词法)

　　(2)理应的意思就是道理上应该这么做。

　　(3)今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法，就是把这个词分解了，分别给它扩词，

　　二、学习课文第二自然段

　　1.花木兰是个女的，在当时，她应不应该去从军?自读课文的第二段，思考问题。

　　2.花木兰她不应当去从军的理由是什么?(多请几个孩子说不能从军)

　　3.从当时国家的制度来讲，花木兰是一个女子，她是不能去从军的。从身体条件来说，花木兰是一个女子，比较柔弱，她也不适合去从军。可是，花木兰最终还是去从军了，因为她有一个理由，她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢?

　　(一)理解国之忧

　　1、国之忧是什么?(北方经常发生战争)齐读本句(

　　2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。

　　那么国家在什么情况下，才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊?

　　(快要打败仗了)如果战争失败了，我们失败了，将会有是什么后果?多请两个(国土被侵吞，老百姓流离失所)

　　3、如果此时此刻，战场上没有我们的士兵在打仗，行不行?等待我们的只有国破家亡啊。同学们，此时此刻，国家正处在生死攸关的时刻，您能读出当时国家情况的紧急吗?(多请几个)齐读

　　(二)理解家之忧

　　1、国之忧是如此，那么家之忧又是怎样的呢?(出示描写父亲和弟弟情况的句子)

　　2、父亲年老，弟弟年幼，他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是，国家在此时正处于危难之中，家里又没有人可去打仗。那你们说一说，此时，国忧和家忧加在一起，花木兰此时的心情是什么样儿的?(紧张，焦急万分)

　　3、出示“万分焦急”

　　(1)读好，理解“焦”的字形。

　　(2)读好“家之忧”

　　(3)“国之忧、家之忧”连以来读。

　　4、总结为国为家分忧(重点突出“理应为国为家分忧”)

　　国家有难，匹夫有责。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应(为国为家分忧)。父亲年老，弟弟年幼，木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任，所以，他觉得自己(理应为国为家分忧)。

　　(三)通过扩展其他人物形象，体会木兰的决心

　　1、于是，花木兰决定女扮男装，替父从军。当他把这个决定告诉家人的时候，爸爸、妈妈、弟弟都极力地反对，他们怎么忍心让家中唯一的女儿，唯一的姐姐去从军呢?

　　(出示家人的对话)请你跟你的同桌两个人，想一想，说一说。(开始)(出示对话)

　　2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话

　　3、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢?(指名说，勇敢，孝顺，坚强)

　　(四)引入《木兰诗》的描写

　　同学们，木兰诗中也有几句是描写这段的。(音乐键入)师读“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息(哎)。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”

　　三、学习课文第三自然段

　　1、就这样木兰告别了亲人，踏上了征途：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”让我们一起读读。

　　比较句子：“木兰告别了亲人，踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前线。”

　　2、你觉得哪句话好?你读出了什么?还是和你的同桌说说，两个人商量商量。

　　3、谁来说说?(要指名说说)为什么披战袍比穿战袍好?(披讲出了英姿飒爽)跨骏马(一气呵成，动作干练的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难，花木兰有没有退缩?为什么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)

　　4、你们看这四个字用得过好啊，面对着滚滚的黄河水，木兰毫不畏惧，面对着巍峨连绵的燕山，木兰勇往直前，在我们以后的写作中，我们也要学会运用合适的动词，这样能够帮我们更好地树立人物形象。

　　5、我们再一起去品读品读这句话。

　　6、在多年征战中，你们知道花木兰征战多少年吗?在这12年里，木兰为国立下了赫赫战功。什么叫做赫赫战功?什么样的成绩才能被称为赫赫战功?

　　7、花木兰真是一个了不起的女子啊，而且在战场上，取得了和男子一样，甚至比男子更加了不起的成绩，真是巾帼不让须眉啊!那此时此刻你又看见了一个怎样的木兰呢?谁能动情的说一说?

　　8、引入《木兰诗》

　　木兰在战场上是什么样子呢?我们一起看一看。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐，木兰她什么也不要，她只要( )。

　　四、学习课文第四自然段

　　1、(出图)大家看，木兰顺利回家以后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们来看木兰，他们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢?你能学学吗?还是请你在下面和你的同桌练一练。(女孩子当木兰，男孩子当将士)

　　2、男女生上台表演

　　3、我们谁也没有想到昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。4、引入《木兰诗》

　　你看木兰回乡以后“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄一。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”

　　五、总结课文

　　1、是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名女子，花木兰女扮男装、替父从军，为国征战12年，立下了赫赫战功，而在这一切之后，她只是回到了家乡，什么都不要，所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。2、我们从这位古代的女英雄身上学到了很多，咱们今天学了课文，也知道了一首流传了千年的《木兰诗》。课下，和你的父母一起去读读。

语文《木兰从军》教案5

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

　　教学重难点：

　　识字、写字；朗读课文、背诵课文。

　　教具学具安排：

　　投影、生字卡、录音。

　　板书安排：24.木兰从军

　　女扮男装

　　花木兰 花将军

　　胜利归乡

　　作业设计：

　　课内：抄写字词、口头填空。

　　课外：读背课文。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一． 揭示课题

　　1． 今天，我们学习新课文，题目是"木兰从军"。板书课题。

　　2． 听课文录音。

　　听后提问：木兰是谁？

　　"从军"是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？

　　二． 初读指导

　　1． 借助拼音，读准字音。

　　2． 画出生字词，标出自然段。

　　3． 检查自读效果。

　　（1） 出示词语，指名读。齐读。

　　（2） 指名分节读课文。

　　（3） 说说每段的意思。

　　三． 精读训练

　　理解第一段。

　　1． 指名读。

　　2． 口头填空。

　　花木兰 （ ）。

　　3． 小结。

　　4． 背诵第一段。

　　第二课时

　　一． 复习检查

　　1. 认读生字词。

　　2. 指名背第一段。

　　二． 精读训练

　　1． 理解第二段。

　　（1） 自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。

　　（2） 读后交流。

　　理解"文书""征兵""年老多病"。

　　（3） 花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？

　　（4） 指导朗读。

　　2． 理解第三段。

　　（1） 观察图一。

　　看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。

　　（2） 课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。

　　（3） 读后交流。

　　（4） 指导读第一句。

　　（5） 指名读第二句。

　　理解"赫赫战功"。

　　从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军"。

　　（6） 指导读第二句。

　　（7） 指导背诵。

　　三． 识记字形，指导书写。

　　征 病 幼 男 胜 利

　　四． 作业

　　抄写生字。

　　第三课时

　　一． 复习

　　1． 认读词语。

　　2． 背诵第一、二、三段。

　　二． 精读课文

　　理解第四段

　　1． 看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？

　　2． 自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。

　　3． 读后交流。

　　4． 指导朗读、背诵。

　　三． 识记字形，指导书写

　　脱 穿 将 勇

　　四． 作业

　　抄写字词。

——《木兰诗》说课稿10篇

《木兰诗》说课稿1

　　大家好!今天我说课的内容七年级下册第二单元第10课《木兰诗》，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。

　　一、说教材

　　《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。

　　二、说教学目标

　　为了能培养学生的语文能力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成一定的兴趣和培养学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为：

　　学习目标：了解“乐府”的有关知识,了解北朝民歌和木兰诗产生的背景;学习生字词;朗读课文，熟读全诗并说说课文主要内容。

　　学习方法：在诵读中体会木兰的光辉形象。

　　情感目标：体会花木兰替父母分忧,爱家爱国的责任感。学习重难点：熟读全诗，并说说课文主要内容。

　　三、说教法学法

　　1、教法

　　①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。所以我采用自由朗读、两人小组朗读、四人小组朗读、展示朗读、指导节奏朗读、听录音朗读、全班齐读等多种形式朗读，以达到熟读成诵的目的。

　　②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达课文主要内容。

　　③鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文诗歌朗读的特色。

　　④讨论探究法：培养学生利用二人小组讨论、四人小组讨论，培养合作意识和各种渠道解决问题的能力。

　　⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发学生的学习兴趣。

　　2、学法

　　这篇文章是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。

　　(1)、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。

　　(2)、归纳法：学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的作用。

　　(3)、练习法：这种方法最实用于写作，我们教材中所选的文章都有其独特的写作方法，当我们读了课文后，了解了这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，所以我设计：假设前不久，花木兰当选为“感动*”年度人物。央视栏目组特邀你为木兰写一段颁奖词。课后请你日记本上动手写一写，力争妙笔生花。可以让学生拓展思维，培养想象力，语言运用能力。

　　四、教学过程

　　1、通过“说说你心中的巾帼英雄”导入新课，激发学习兴趣，引起学生更进一步了解花木兰的兴趣。

　　2、初读课文，感知课文内容，通过自由朗读课文、两人小组朗读、四人小组内读、展示朗读、课件出示“朗读节奏”，指导朗读节奏、轻松听一听：听录音朗读课文、全班齐读课文等多种形式读，达到熟读成诵的目的。

　　3、自主预习，根据“知识链接”，设计了“抢答题”，加深对“乐府”的了解和识记。还设计对重难点字词的注音，书写，以便熟读成诵、理解课文打基础。通过自由做、同桌互检、四人小组展示等培养学生自主、合作意识，提高学生细心观察的能力。

　　4、通过四人小组仔细读课文，讨论并全班展示交流课文主要内容，把握全文主要内容，为第二课时分析花木兰做铺垫。

　　5、勇敢试一试：四人一小组，边读边说说课文大意，借助工具书和课下注释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。为第二课时分析课文内容做准备。

　　6、拓展延伸：读了《木兰诗》后，概括诗歌情节，让学生从整体上把握课文，进一步突破重难点。

　　7、达标检测，总结和巩固本节课所学知识，强化训练，提高运用能力。

　　8、作业：通过为木兰写一段颁奖词，锻炼学生动手写作和概括运用能力;背诵课文是对熟读成诵的检测，对识记程度的检测。

　　9、板书设计：

　　木兰诗

　　代父从军

　　木兰(女扮男妆)征战沙场

　　建功受封

　　辞官还乡

　　我的说课到此结束，谢谢各位领导、老师!

《木兰诗》说课稿2

　　一、说教材

　　《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。

　　二、说教学目标

　　为了能培养学生的语文能力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成一定的兴趣和培养学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为：

　　1、知识与技能

　　掌握本文的生字词，并理解有古今意义的字词。理解课文，并在此基础上熟背课文。品味文中修辞手法的妙用。

　　2、过程与方法

　　通过理解课文、熟读课文到背诵课文，再到赏析课文，达到提高学生的语文能力和人文素养。

　　3、情感与价值观

　　了解劳动人民的艰辛，感受美好生活的来之不易。

　　学习花木兰的深明大义和爱国精神。

　　三、教学重点和难点：

　　1、重点掌握生字词，透彻的理解课文。了解劳动人民的艰辛，学习花木兰深明大义和爱国精神。

　　2、难点了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。

　　四、说教法学法

　　1、教法

　　①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　　②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。

　　③鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。

　　④讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。

　　⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发学生的学习兴趣。

　　2、学法

　　这篇是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。

　　1、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。

　　2、归纳法：学生可按段或层次来纳课文的主要内容，然后按纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的作用。

　　3、练习法：这种方法最实用于写作，我们教材中所选的都有其独特的写作方法，当我们分析了课文的写作特点后，可以让学生拓展思维，培养想象力，语言运用能力。

　　五、教学过程

　　第一、检查预习情况，让学生掌握生字词和基本知识。采取学生自学、互学的方法，老师加以指导，让学生掌握生字词，知道什么是乐府民歌以及故事背景等知识。

　　第二、导入新课，激发学习兴趣。让学生说说对花木兰的理解，引起学生更进一步了解花木兰的兴趣，并以此导入新课。

　　第三、整体理解，把我文意。翻译课文，让学生理解文意，并把握故事情节。

　　第四、分析人物，理解主旨。了解花木兰贤惠、坚强、勇敢的性格特征，学习她爱国、爱家人的伟大精神，达到提高学生的思想情操。

　　第五、师生互动，品味赏析。教师指导学生找出课文写得好的地方，让学生先浅谈见解，教师加以总结，赏析课文语言美，理解修辞方法的妙用，如互文修辞手法。

　　第六、延伸知识，深化主题。让学生找出花木兰还有哪些和另外的一些爱国英雄，深化爱国这个主题。

　　第七、加以总结，布置作业。总结知识点和主旨，布置两题作业：

　　1、写一个100字左右对花木兰的评价。

　　2、背诵课文，找出写得好的句子。

　　六、说板书设计

　　木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→木兰还乡

　　我的说课到此结束，谢谢各位评委、老师！

《木兰诗》说课稿3

　　教材分析：《木兰诗》一诗是八年级第二学期第二单元中的一首诗歌，单元主题为“人物春秋”。北朝乐府民歌《木兰诗》是我国古典诗歌中脍炙人口的著名诗篇。本诗以抒情的笔调，采用叙事的方式，叙述了木兰代父从军，经过浴血奋战，立下赫赫战功，最终辞官还乡与家人团聚的故事。但作者的创作意图不在于对这场战争本身作全方位的描述，而只是将它作为抒写一种思想认识的媒介。作者围绕木兰是女郎构思，借代父从军的故事表达出对古代妇女潜在智慧与卓越才能的充分肯定，对古代妇女在获得与男子同等条件下能够发挥出杰出的聪明才智，立下卓越功勋表示极大的欣喜与敬佩。本课时意在引导学生通过学习，认识理解“木兰”这个具有鲜明个性特色的女性英雄形象。因此特将分析木兰形象作为教学重点。

　　学情分析：本文文体属于诗歌。关于诗歌的相关概念和朗读方法，从六年级已作了适度的朗读训练，学生已初步了解了朗诵诗歌的技巧：停顿、重音、读出感情。但由于此诗是学生接触的唯一一首古体诗，又是以五言为主。诗作为突出创作主旨，大量使用排比句，以风趣的铺叙渲染出或紧张或热烈的场面气氛，还特别注意长句短句的交替使用和叠词的运用，使得诗句流丽，音韵铿锵，诗风明朗生动，读来琅琅上口。所以掌握五言诗的停顿技巧还是很有必要的。另外朗读时语气的"把握是和人物的情感、形象特点密不可分的，朗读时反映在语速的快慢和语调的高低、轻重上。而对人物形象的分析，又是通过故事情节的描述，心理活动的变化，排比等手法的运用，语言的艺术特色的表现，体现出来的，而这些方面是学生认知上的障碍，还需要教师的指导、点拨，需要学生沉浸在诗句中去体验、感受、领悟。初中生对乐府民歌的艺术特色的分析归纳难度较大，因此特将“感受*古代民歌朴实自然、琅琅上口的语言特点。”作为教学的难点。

　　教学反思：在实际的课堂教学中，我努力做到以学生为本，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主学习、合作探究、积极主动展示学习成果。教学环节的预设中以朗读贯穿以达到“以读促思、以读促诵、以读促写”的教学设想。

　　教学的艺术就是一门不完美的艺术，让我们不断的攀登和追寻。在以下几个方面并未让我感到十分满意。首先是朗读的把握方面，尽管给了学生充分的时间，给予了大量的指导，但学生朗读的感情基调尤其是对快慢轻重的把握还是不能达到令人十分满意的程度。我感觉学生还是放不开，没有大胆尝试，不好意思融进自己的感情。如果学生能在有感情的熟读中融入情感，效果会更好一些。

　　其次，在分析木兰形象这个环节中，虽然个别学生回答十分精彩，但对于整体学生照顾颇有不足，个人英雄主义浓一些，集体发光淡一些。在接下来的教学中在关注个体的同时更要兼顾整体。

　　最后，正是教学的不完美，才令我们每个教育者不断地去追寻完美。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”敬请各位老师的批评指正！

《木兰诗》说课稿4

　　教材分析：《木兰诗》一诗是八年级第二学期第二单元中的一首诗歌，单元主题为“人物春秋”。北朝乐府民歌《木兰诗》是我国古典诗歌中脍炙人口的著名诗篇。本诗以抒情的笔调，采用叙事的方式，叙述了木兰代父从军，经过浴血奋战，立下赫赫战功，最终辞官还乡与家人团聚的故事。但作者的创作意图不在于对这场战争本身作全方位的`描述，而只是将它作为抒写一种思想认识的媒介。作者围绕木兰是女郎构思，借代父从军的故事表达出对古代妇女潜在智慧与卓越才能的充分肯定，对古代妇女在获得与男子同等条件下能够发挥出杰出的聪明才智，立下卓越功勋表示极大的欣喜与敬佩。本课时意在引导学生通过学习，认识理解“木兰”这个具有鲜明个性特色的女性英雄形象。因此特将分析木兰形象作为教学重点。

　　学情分析：本文文体属于诗歌。关于诗歌的相关概念和朗读方法，从六年级已作了适度的朗读训练，学生已初步了解了朗诵诗歌的技巧：停顿、重音、读出感情。但由于此诗是学生接触的唯一一首古体诗，又是以五言为主。诗作为突出创作主旨，大量使用排比句，以风趣的铺叙渲染出或紧张或热烈的场面气氛，还特别注意长句短句的交替使用和叠词的运用，使得诗句流丽，音韵铿锵，诗风明朗生动，读来琅琅上口。所以掌握五言诗的停顿技巧还是很有必要的。另外朗读时语气的把握是和人物的情感、形象特点密不可分的，朗读时反映在语速的快慢和语调的高低、轻重上。而对人物形象的分析，又是通过故事情节的描述，心理活动的变化，排比等手法的运用，语言的艺术特色的表现，体现出来的，而这些方面是学生认知上的障碍，还需要教师的指导、点拨，需要学生沉浸在诗句中去体验、感受、领悟。初中生对乐府民歌的艺术特色的分析归纳难度较大，因此特将“感受*古代民歌朴实自然、琅琅上口的语言特点。”作为教学的难点。

　　教学反思：在实际的课堂教学中，我努力做到以学生为本，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主学习、合作探究、积极主动展示学习成果。教学环节的预设中以朗读贯穿以达到“以读促思、以读促诵、以读促写”的教学设想。

　　教学的艺术就是一门不完美的艺术，让我们不断的攀登和追寻。在以下几个方面并未让我感到十分满意。首先是朗读的把握方面，尽管给了学生充分的时间，给予了大量的指导，但学生朗读的感情基调尤其是对快慢轻重的把握还是不能达到令人十分满意的程度。我感觉学生还是放不开，没有大胆尝试，不好意思融进自己的感情。如果学生能在有感情的熟读中融入情感，效果会更好一些。

　　其次，在分析木兰形象这个环节中，虽然个别学生回答十分精彩，但对于整体学生照顾颇有不足，个人英雄主义浓一些，集体发光淡一些。在接下来的教学中在关注个体的同时更要兼顾整体。

　　最后，正是教学的不完美，才令我们每个教育者不断地去追寻完美。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”敬请各位老师的批评指正！

《木兰诗》说课稿5

　　《木兰诗》学案

　　㈠教学目标

　　1.通过各种方式反复诵读，体会的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。

　　2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。

　　3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。

　　4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和*的向往。

　　㈡教学重点

　　⑴指导学生朗读、背诵。

　　⑵学习课文详略得当的写作特色。

　　㈢教学难点

　　⑴引导学生理清故事情节，深入分析木兰这一人物形象。

　　⑵文中出现的重点古诗词的积累。

　　教学过程

　　㈠导语

　　同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。

　　㈡探索新知识

　　1.相关的文学常识（投影显示）

　　《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。

　　2.读文

　　⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。（播flash）

　　需要注意的字音：

　　机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机

　　⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文

　　⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。

　　⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。

　　让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。

　　学生划节奏，读文。

　　找三至五名同学读。师生共评价。

　　⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。学生质疑：

　　学生需积累的重点字词句的含义：

　　例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍，

　　将军百战死，壮士十年归。（互文）万里赴戎机，关山度若飞。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、*仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的《出塞》诗：“秦时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。

　　3.整体阅读，把握故事情节，合作探究

　　⑴课文叙述了一件什么事？请概括回答。

　　明确：木兰替父从军的故事。

　　⑵用五个四字短语概括全文主要情节。

　　明确：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。

　　⑶引导学生分析这首诗叙述的详略。

　　诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细？哪些写得简略？这样写的好处是什么？

　　明确：诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细，对战场写得简略。由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。这样写使主题更加突出。

　　⑷立足全诗，把握人物形象：

　　反复朗读课文，结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。

　　学生回答。

　　这首诗所叙写的木兰替父从军的故事家喻户晓，木兰这个巾帼英雄千百年来一直深受人们的喜爱。根据这首诗的内容，你能用自己的话说说人们喜欢木兰的原因吗？

　　参考：木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳：胜利归来以后。又谢绝高 官，返回家园，从事和*劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起，木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。

　　4.教师有感情地背诵全诗

　　5.学生选择自己喜欢的"段落背诵，看谁背的又快又准

　　㈢检查学生背诵情况

　　㈣有感情地诵读全诗

　　㈤作业：背诵全诗

　　板书设计：

　　木兰诗

　　南北朝民歌

　　故事情节：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→木兰还乡

《木兰诗》说课稿6

　　一、教材简析

　　《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。是初中语文课本中优秀的篇章。

　　二、教学目标

　　1. 单元目标：反复朗读，整天感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。

　　2. 围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：

　　1） 诵读古诗，感受花木兰的儿女情，英雄气。

　　2） 初步了解民歌的特点，疏通文意。

　　三、教学重点：诵读古诗。

　　教学难点：研读刻画木兰这一人物形象的重点段落。

　　四、教学方法：①诵读法②讨论探究法、

　　五、教学过程：

　　课前三分钟：蛇形背诵课外古诗（每人一句）。课前三分钟是总校一直以来传统保留的课堂必需品，学生或背诵古诗，或讲述一个哲理性小故事，蛇形背诵和默写课外古诗，有助于加强学生的学习自觉性，扎实性。

　　第一环节：导入

　　豫剧 常香玉的《谁说女子不如男》导入，激发学生兴趣，把学生注意力拉回课堂。师借助多媒体简单介绍《木兰诗》，文章选自何处，乐府双壁具体指哪两部作品。

　　第二环节：诗歌诵读，整体感知

　　首先学生自读课文，只需把课文读通读顺。接着多媒体范读课文（配乐朗诵），学生注意字音，标注节奏。然后组内赛读，选出一名最好的参加全班比赛，评出优胜组。最后组间连读（每组一句，最后一段齐读）。

　　班级从升入七年级以来就开始实行小组学习，全班共分为9组，每组有自己的名字及口号，并设有组长，副组长。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此授课过程中我时刻体现组内合作，组间竞争。这一环节的设计从个人到小组再到班级，充分调动每一个学生的课堂参与性，每一个学生都是课堂的主人，我尽量让每个孩子动起手做，动起嘴说。所谓书读百遍，其义自现，这一环节，我设计了自读、范读、组读、赛读、连读、齐读六种读书方式，应该能唤起学生读书的热情！

　　第三环节：疏通文意，理清情节

　　在课前充分预习的前提下，小组内互相帮助疏通文意，不能解决的举手，然后班级共同解决。

　　文章较长，又加之文言诗歌生涩难懂，学生很有可能刚读起来丈二和尚摸不着头脑，完全搞不清楚诗意，因此上述环节必须在学生充分预习的前提下完成，否则课堂将不能完成教学任务。学生在自读自译过程中，由于学习水*、能力差异，会出现一些疑难问题。这一过程，能培养学生的合作探究能力，通过组内帮助，释疑订正补救提高。部分互文句子，教师需点出翻译的要领。在这一环节理清每一自然段大概意思，有助于学生背诵。

　　第四环节：探究人物形象

　　小组内以“我觉得木兰是-----女子，我从课文------感受到。

　　此环节学生需要在文本中找寻木兰是一个怎样的女子。通过对文本的深入解读，学生可以从某句话，某个字感受到木兰的人物形象。一千个读者会有一千个哈姆莱特，学生对木兰人物形象的分析定会有很多不同的见解，但师应总结出文章在刻画儿女之情时笔墨多，描绘英雄之气时着墨少，突出木兰女性的特点，丰富她的英雄性格，使之真实感人，这就是详略得当的写作妙处。

　　第五环节：课堂小结及布置作业

《木兰诗》说课稿7

　　一、说教材

　　《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。

　　二、说教学目标的确定

　　1、依据

　　阶段目标：新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对*古文学有所了解。

　　单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧

　　2、确定教学目标

　　围绕阶段目标和单元目标，本节课通过教学主要引导学生掌握以下内容：

　　知识目标：①、文言知识，初步了解一些文言知识。②、初步了解民歌的特点。③、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

　　能力目标：①、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。②、学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。③、培养学生独立研究、合作探究的能力。

　　情感目标：培养崇高的爱国主义情操和英雄气概。

　　教学重点：本课语言文字通俗，所以计划把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。

　　三、说教学过程

　　第一环节：导入

　　播放歌曲《花木兰》，让学生结识巾帼英雄—————花木兰。这一环节主要从学生的特点出发，激发学生对木兰的兴趣。

　　第二环节：花木兰介绍

　　将课前收集的有关花木兰的图片资料放给学生看，初步形成对花木兰的感性认识。

　　第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

　　首先请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。）然后教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏，接着让学生齐读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。这一环节主要通过反复的朗读课文体会诗歌的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。

　　第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。因为诗歌文字比较简单，学生可以借助工具书，自行完成这一环节。教师带领学生掌握几个重点词的解释，培养学生自学简易文言文的能力。

　　第五环节：复述诗歌，整体把握故事情节，初步形成花木兰的印象。

　　选3位同学复述本诗的故事情节。复述时可以参照老师事先给出的图片。其余同学评点。采用说评结合的方法，主要培养学生的口头表达能力和概括能力。

　　第六环节：赏析人物形象

　　请同学用一句话“我觉得木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象。要求学生从课文中找依据，只要言之成理，教师都应该给予表扬。这一环节采用集体讨论的方法，共同形成对木兰的深刻认识。这样有助于培养学生的思维能力。要求学生从课文中找依据，主要是培养学生分析问题的能力。

　　第七环节：合作探究

　　抓住第四自然段和第六自然段这两个重点段落，让学生了解繁简相宜、详略得当的构思。木兰诗的情节安排非常巧妙，既刻画了木兰的英雄形象，更突出了木兰的女儿情怀，通过合作交流的方式，让学生明白巧妙的情节对于人物刻画成功的重要性。

　　第八环节：布置作业

　　第一个作业改写成主要是培养学生的想象力和写作能力，第二个作业背诵主要是为下一节课体会诗歌的语言特色作准备。

　　四、说教学方法

　　1、教法

　　本节课主要采用诵读法，通过声情并茂的朗读，体现诗歌的声韵美，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操；复述法，提示学生复述时要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达；合作探究法，在教师的引导下，集中鉴赏本文丰满的人物形象和繁简相宜的结构安排。

　　2、教学手段—————多媒体电教设备辅助教学。

　　五、说板书

　　既有女儿情怀 更具英雄形象

　　（详） ↓ （略）

　　杰出的巾帼英雄

　　板书要简洁明了，这个板书设计主要为了加深学生对木兰的印象，把握木兰两方面的性格特点以及本文最主要的写作特点。

《木兰诗》说课稿8

　　一、说教材

　　《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕厚禄而热爱和*生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。结构分明，语言朴素，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章，是我们进行爱国主义教育的极好典型。

　　二、学情分析

　　七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和*安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全。

　　三、教学目标

　　1、依据

　　新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知识。通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

　　2、确定教学目标

　　知识目标

　　1识记文中的字词，

　　2.了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。

　　3.学习“互文”等修辞手法

　　4.背诵诗歌。

　　能力目标:

　　1.从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

　　2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。

　　3.培养学生独立研究、合作探究的能力。

　　情感目标

　　1.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

　　2.从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。

　　教学重点:

　　1.诵读、背诵古诗。

　　2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。

　　教学难点:

　　理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。

　　四、教学方法和手段

　　1、教法与学法

　　依据“三有利”原则，主要采用①诵读法、②复述法、③鉴赏法、④讨论探究法、⑤竞赛法等方法学习课文。

　　2、教学手段

　　以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。

　　五、教学过程

　　拟用2课时完成教学设计。

　　第一课时:

　　第一环节:导入。

　　由豫剧《花木兰》选段，让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。

　　第二环节:朗读诗歌，感受音韵美。

　　首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步感知诗意。(投影显示易读错字)机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝

　　接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。

　　教师点名朗读或学生自荐，要求其余学生注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。

　　第三环节:扫清障碍，理解诗意。

　　学生小组合作，疏通文意。教师带领学生掌握几个重点词的解释,培养学生自学简易文言文的能力。需要砸实的重点语句:万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。

　　第四环节:复述诗歌，整体情节。

　　新课标要求“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的方式再现，比较符合初一学生的心理特点。

　　先小组内讲讲，让学生有点准备时间，再小组推荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整;我们期待学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。

　　第五环节:合作探究，赏析形象。

　　请同学用一句话“我从——中看出木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采用集体讨论的方法，然后举手发言。这样有助于培养学生的合作探究的能力。而要求学生从课文中找依据，主要是培养学生深入文本、感悟文本的能力和习惯。

　　学生可能分析木兰的形象:勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。例:

　　木兰

　　勤劳

　　善良

　　勇敢

　　淡泊名利

　　热爱生活

　　可以在学生说不出的时候给个示例导一下，不在一开始就示范。学生回答程度好的话，不必提。

　　示例:我从“愿为市鞍马，从此替爷征”中看出木兰是一个勇敢、孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的体现。她也很体贴父亲，否则不会承担父亲的责任。

　　赏析之后请学生试读。比如示例就应读得果敢坚决，体现出木兰的勇敢。

　　总之这一环节，引导学生讨论、赏析、品读结合，在读中深入理解人物形象，有效解决教学重点。

　　第六环节:竞背。选择你喜欢的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。

　　第七环节:布置作业-----背诵《木兰诗》。

　　第二课时:

　　第一环节:复习齐背这首诗，回忆:你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象?

　　意在复习人物形象与锻炼概括能力。

　　第二环节:学习本诗中结构安排的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样安排的用意。

　　看一段赵薇版的《花木兰》的视频，一分钟。其中多是宏大战争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析，又可由此生发出详略的安排问题。

　　①《木兰诗》里有没有刀光剑影的战争场景?写的是什么?

　　明确:万里赴戎机，关山度若飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。用了夸张的修辞。

　　朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。

　　将军百战死，壮士十年归。写的是战争的残酷，征人归来。

　　思考②为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的详细描写，详写的是什么内容呢?学生讨论

　　学生可能提到的有:跟父母的对话、出发前的准备、木兰归来的情形。

　　总之，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。

　　点拨:繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有关。

　　给学生时间思考讨论发言。

　　师总结:这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕厚禄而热爱和*生活。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是*民少女，既是矫健的勇士又是娇美的.女儿。(板书)

　　女儿情怀英雄形象

　　(详)↓(略)

　　热爱和*的杰出巾帼英雄

　　学习写作手法，不仅是为了研究本诗的布局谋篇，也是对学生进行写作指导。

　　第三环节:了解本诗作为民歌的语言特色。

　　我设计的过渡是:这首诗能流传千古一方面是因为木兰这个形象惹人喜爱，另一个原因也不容忽视就是它的语言特色。

　　诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然;以风趣的比喻来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大致相同。语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。

　　然后完成课后题“互文”“排比”“顶针”的用法

　　第四环节:比较阅读。

　　提供一段同题材的散文，初步培养学生的比较阅读能力

　　木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻!男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。

　　①《木兰诗》中与上文“溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年”意思大致相同的几句是:

　　②文中表明主旨的句子是

　　第五环节:布置作业，

　　1以木兰的口吻给父母写家书

　　培养学生的想象力和写作能力，感受文本后木兰细腻的女儿情感。

　　2默写《木兰诗》

　　总之，我认为在教学中应充分考虑学情，采取诵读、讨论、品析、写作等多种方法引导学生走入文本，走入木兰的内心世界，培养学生的概括、想象、赏析、写作等多种能力。

《木兰诗》说课稿9

　　一、 说教材

　　《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。

　　本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。

　　二、 说教学目标的确定

　　1． 依据

　　新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对*古文学有所了解，我个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，语文通俗，所以计划以“熟读”、“背诵”为重点。

　　2． 学生分析

　　新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《木兰诗》面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历和知识水*所限，对本诗中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学习能力，感悟能力区分又有几个不同层次，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体---“

　　优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。比如简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。

　　3． 确定教学目标

　　通过教学，教师引导学生掌握以下内容：

　　知识目标：

　　1.文言知识，初步了解一些文言句式。

　　2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。

　　3。感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。4背诵全诗。

　　能力目标：

　　1。从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

　　2。学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。

　　3。培养学生独立研究、合作探究的能力。

　　教学重点：

　　1． 背诵古诗。

　　2。研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。

　　教学难点：

　　了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。

　　三、 说教学方法和手段

　　1． 学法指导----依据“三有利”原则

　　①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。

　　②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。

　　③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。

　　具体操作模式：自主探究、小组合作。

　　2． 教法

　　①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　　②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。

　　③鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。

　　④讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的.能力。

　　⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发学生的学习兴趣。

　　3． 教学手段-----以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。

　　四、 说教学过程

　　本课分两课时进行。

　　第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。

　　第一环节：导入

　　教师给学生唱《红色娘子军》主题歌，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。

　　第二环节：作品及背景介绍

　　将课前准备的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景，激发兴趣。

　　第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

　　首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。）然后教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其注意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

　　第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。

　　首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。然后把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。如果有小组无法解决的问题，可以提出来，全班共同商讨解决。再将全班分为A、B两组，展开课堂文言知识竞赛，每道测试的单号为A组必答题，双号为B组必答题。底分为100分，错一小题扣5分，分别纳入小组计分，小组竞赛完毕，教师针对学生回答，酌情点拨。

　　第五环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵

　　先选几位同学复述本诗的故事情节，其余同学评点，教师在学生交流的基础上总结，画出思路图。然后依据；思路图，背诵思路强化背诵。然后再设计形式多样的练习，指导背诵。（如：教师背上半句，学生背下半句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛）。最后全体学生集体背诵。

　　第六环节：布置作业

　　让学生课后搜集花木兰的相关资料，将《木兰诗》改写成剧本。目的是让学生强化背诵，通过自编自演，加深对课文的理解，迎接校园文化艺术节。

　　第二课时教学要点：检查背诵，研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，合作探究，就最想解决而自己又没有能力解决的问题展开讨论；培养学生的思维能力和探求求知的能力。

　　第一环节：检查背诵

　　通过个体抽查、滚动式背诵、集体背诵的方式检查。

　　第二环节：研讨赏析

　　先请同学用一句话评价《木兰诗》。任选一个方面，说说它带给读者的美感，教师归纳学生的评价，组织学生一起走进《木兰诗》世界，尽情领略作品展示的奇异美，总结出这篇文章主要是故事的传奇美，不朽的形象美，凝练生动的语言美，壮美的爱国情，繁简相宜、详略得当。

　　第三环节：合作研讨，探究思考

　　先要求学生提出自己最想解答的问题，然后教师归纳学生所提出的问题，板示，并交给全班讨论解决。学生有可能提到：为什么“同行十二年，不知木兰是女郎？”“木兰到底姓什么呢？”“木兰的姐姐为什么不去从军？”等问题。有些问题可留给学生课后去自己查找，有些可当堂解决。

　　第四环节：说话训练

　　要求学生以“我心目中的花木兰”为题说一段话，谈谈自己对花木兰的认识和思考。

　　第五环节：小结

　　结合对本诗的理解，在背诵中结束本诗的学习。

　　第六环节：布置作业

　　1.把“我心目中的花木兰”整理成文，收集在自己的成长记录袋中。

　　2.画出我心目中的花木兰。

　　说板书设计：

　　第一课时，我将板书设计成这样，主要是理清课文思路，让学生根据这个简单的示意图把课文的故事情节复述下来，强化背诵。

　　代父从军

　　征战沙场建功受赏辞官还家

　　第二课时主要通过研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，所以把文章的美点提练出来让学生一目了然

《木兰诗》说课稿10

　　一、教材简析

　　《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕*厚禄而热爱和*生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。结构分明，语言朴素，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章。

　　二、教学目标的确定

　　1、依据

　　新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知识。通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

　　2、学生分析

　　七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和*安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体，。比如简单的问题，由学生独立完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。

　　3、确定教学目标

　　根据以上两点，我确定以下教学目标。

　　知识目标：

　　1识记文中的字词，

　　2.了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。

　　3.学习“互文”等修辞手法

　　4.背诵诗歌。

　　能力目标：

　　1.从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

　　2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。

　　3.培养学生独立研究、合作探究的能力。

　　情感目标

　　1.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

　　2.从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。

　　教学重点：

　　1.诵读、背诵古诗。

　　2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。

　　教学难点：

　　理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。

　　三、教学方法和手段

　　1、教法与学法

　　依据“三有利”原则，主要采用①诵读法、②复述法、③鉴赏法、④讨论探究法、⑤竞赛法等方法学习课文。

　　2、教学手段

　　以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。

　　四、教学过程

　　本课分两课时进行。

　　课前准备：新课标主张语文课程应是开放而有活力的，要求拓展语文学习的领域和空间。花木兰这位女英雄，历代在民间广为流传，可以说是家喻户晓；学生在七年级上册寒假作业“小知识”栏目中，也了解了历史上有关木兰的情况；另外是现在学校都有微机室，学生都在学习电脑，可以上网查阅资料。然后把自己了解的知识、上网查阅的资料整理好，制成知识卡或幻灯片，供上课交流。

　　第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。

　　第二课时教学要点：检查背诵，研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，合作探究，就最想解决而自己又没有能力解决的问题展开讨论；培养学生的思维能力和探求新知的能力。

　　第一课时教学

　　第一环节：导入

　　由学生交流木兰资料，《乐府诗集》知识引入，师生共同总结（powerpoint课件展示）。从而掌握文学知识，激发学习兴趣。

　　第二环节：朗读诗歌，初步感受诗歌的声韵美

　　首先由学生利用字词典，课文注释，自由试读，初步感知诗歌内容。

　　接着播放课文朗读课件（《木兰诗》flash课件），学生看书听读，作上批注。听完后学生自由发言，互相提醒。教师课件展示注意“音”、注意“形”的字和通假字(powerpoint课件)。学生根据展示的内容拼读、比较、识记，从而掌握基础知识。

　　然后由学生观看木兰故事过程图片(powerpoint课件)练读。由图引入故事情景，初步体验朗读感受。

　　最后感情朗读展示：师生同读，表演读，自选文段读，上下句轮流读，从而感受诗歌的声韵美。

　　第三环节：默读诗歌，理解诗意。

　　首先以学生个体为单位，自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗,把不懂的语句作上记号。（环节安排理由：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“自主”是指学生都是学习的主角，意味着个人独立学习、主动探究，意味着个体独到的思维和新颖的见解。木兰诗虽是古代诗歌，但语言浅显，学生应用工具书，都能初略理解。所以这一环节可以安排学生独立完成，这样能培养学生的独立自学能力，创新能力。）

　　接着以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解难懂词句，通讲诗意。(环节安排理由：新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式中，“合作、探究”能发展学生个性、培养良好的交际能力，在知识方面能相互补充，共同提高。况且学生在自读自译过程中，由于生活经历，学习水*、能力差异，会出现一些疑难问题、思维偏颇。这一过程，能培养学生的合作探究能力，通过生生互动，释疑订正补救提高。)

　　然后以全班为单位，小组互动，师生互动。

　　先全班释疑，解决小组也无法解决的问题。

　　再联系生活实际，探讨特殊字词、诗句的正确意思。

　　a数词的理解。可以用比较的方法加以识别。例如把“壮士十年归”和“同行十二年”进行比较，学生很容易看出木兰从军的年数矛盾，从矛盾中也轻易地掌握了数词虚指的用法。

　　b句子的理解。一是如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”等排比句。二是如“将军百战死，壮士十年归”等互文句。都可以用“联系实际，对照反思”的方法理解。（如学习互文句。powerpoint课件展示①出示诗句，抽生翻译。②师质疑“战死的全是将军，归来的全是士兵吗？”学生很容易理解上下句意思是互为补充说明的，翻译时要把上下两句的意思合起来理解。③在此基础上，教师点出这就是古文中的一种修辞手法——“互文”，再让学生找出类似句子理解，我想，学生掌握这个新知识点就不成问题了。）

　　最后是文言基础知识的巩固，可采取竞赛的方法。（在这个环节采用这个方法，意在学习方法的变化中调节课堂气氛，让学生稍稍疲惫的神经又活跃起来。）具体作法是将全班按座位（或学号、男女生）分成两组，展开竞赛，勇闯三关。一是对手关，此环节由对手组出题问答。二是抽答关，由老师出题，两组抽签解答。三是抢答关，老师念题，两组抢答。小组竞赛完毕，师生共同总结。

　　第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵

　　先让同学按照写作顺序或不同内容概括故事情节，其余同学评点，教师在学生交流的基础上总结，板书课文结构。接着指导学生依据板书、过程图片复述课文。然后设计形式多样的练习，强化背诵（如：教师背上句，学生背下句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛）。最后全体学生集体背诵。

　　第五环节：课外拓展（powerpoint课件展示）

　　1.你还知道哪些女英雄？向全班同学作简要介绍。

　　2.把“我心目中的花木兰”整理成文，收集在自己的成长记录袋中。

　　3.制作名人小档案——我心目中的花木兰。

　　五、板书设计：

　　说明：学生按“家中——征途——战场——朝堂——家中”地点转换来分是可以的；按“战前——战时——战后”事情发展顺序来分也是可以的；不把末尾一段看成木兰对“惊忙”的伙伴的回答，而理解为作者“隐喻赞美”另外划开也是可以的。我们应该放开学生的思维，尊重学生的个性体验。我将板书设计成这样，是选取了其中一种，主要是理清课文思路，便于学生复述复述课文，背诵课文。

　　板书：

　　停机叹息

　　愿替父征代父出征

　　备战出征

　　十年征战十年征战

　　受赏辞官

　　得胜归来

　　回家欢聚

　　双兔隐喻比喻赞美

——改写《十五从军征》作文10篇

改写《十五从军征》作文1

　　在很久以前的一个早上，我还只有15岁，我的家庭虽然不算富有，但非常的幸福，但今天的事打破了这个家幸福。

　　今天早上，来了很多官兵，他们拿着皇帝发布的诏书。他们说匈奴快要南下入侵了，让每一家都挑出来一个男子送到战场，我的父亲的年龄已经不适合从军，我没有哥哥，弟弟的年龄又太小，但是这条命令我有不敢不接。这些官兵让我明天到军营报道。

　　第二天上午，我带着父母的担心上路了，我希望战争早点结束，同时也想借助这个机会建功立业，我和邻居的几个人一起从军，我们到了军营仅仅训练了一周的时间就立刻上了战场，我十分害怕我会见不到家人。

　　过了三年，匈奴被击退了，随同我一起参军的人只剩下了两个人。本以为发财匈奴后就可以回家了。但是皇帝又让我们北上追击匈奴，后来又让我们驻守边疆。几十年过去了。我终于可以回家了。但回去的人只有我一个，那些和我一个村庄上的人全部战死了。

　　这一天天气格外寒冷。虽然这不是冬天，我本以为军队会给我一件过冬的衣服，但仅仅给了我路费，回去的路上，我想这我的父母应该已经去世了吧。我还有没有亲人呢？

　　终于我带着一颗忐忑不安的心回到了我的村庄，蹭到了一个村子上的人，发现他是我儿时的同伴。我问他我家里还有没有人。他指了指我的家，我发现我的家中已经破旧不堪，野草丛生。我的家旁边都是破旧不堪的坟墓，我几乎不敢相信自己的眼睛。

　　我采了一些野谷，野菜，用来做饭，但却不知道喊谁来吃，我在想只有我一个人该怎么生活，出门向东望去，眼泪粘湿了衣服。

改写《十五从军征》作文2

　　“唉，又要有一些孩子被迫出征了。可怜他们小小年纪啊！“人们在议论着城墙上张贴的写有新一批征兵人名的告示．我挤到人群中央，紧张地看着那些熟悉而又陌生的名字．快看完时，心中长舒了一口气，应该没有我吧！可我的名字却赫然的出现在最后一个．那喜庆的红纸瞬间恐怖的黑色，将我无情地吞噬。

　　十五岁年少的我，不得不参军出征．在离别的时刻，我的家人，许多的家人，来向我送别．离别的悲伤让我们泪流满面．我一一向他们告别，看到比我小几岁的弟弟，我嘱咐他：“要好好照顾爹娘。“未等我说完，他苦笑道：“兄长，明年，我也不得不去参军。“说完，我们两兄弟抱头痛哭，不知怎样从悲伤中走出来．我走了，我对送别的亲人们大喊：“我会早些回来的！“但我看到的却是他们更加伤心地流泪，我不解。

　　没想到等待的日子那么漫长，就像汪洋中的小船不知岸在何方一样．我在战场上厮杀以麻痹自己思归的心，但每次看到自己日益斑白的须发，心中难免涌起无限悲伤．在中秋的前一夜，我看未圆的明月，心中默默祈盼：可以得到回家的消息．我期盼着，在期盼中入睡．但是弟弟去世的恶耗却像晴天劈雳一样向我击来，他走了，先我一步地走了，连尸骨都未找到，难道这就是士兵的归宿？中秋夜，我咒骂着月亮：为什么不让我们一家人团聚？我累了，厌倦了，真的厌倦了．我倒在月光下，看见如海的泪水，汹涌而来，我看到了月亮在落泪。

　　“你的兵役已经服满了，可以走了！“我可以回家了！内心无比喜悦，什么都没收拾。拿一根竹棒，拄着它往家的方向行走．虽至耄耋之年，但我的步伐却变得矫健了，我变得年轻了。我走在梦中走过无数次的路，日夜兼程。

　　终于在一个清晨，我走到了家．那天有些阴，但我的内心却充满了阳光与温暖！我想着家人见到我该是何等的欣喜，我们一家人又可以欢聚一堂了．看到同乡的一个人，我高兴地问他：“我的家中有什么人？“

　　但他并不认识我，我高诉他我的名字，他看着我，在记忆中艰难地寻找我的影子。“我想起来了你的家在那里。“突然，他皱着眉头，悲伤地说：“有许多坟墓，长着松柏的.地方就是你的家“。说着指向一幢破旧的房子，来不及告别，我蹒跚地跑到那幢破屋旁，门上的铁锁锈迹斑斑，轻轻一拽，就掉落了。吱吱呀呀地门开了。这时，院中的野兔急忙窜入狗洞，野鸡也快速飞上房梁，上面有一个巢，里面有一窝雏鸟，很快乐的一家．院中一片苍翠。野生的谷子霸占了整个院落．井沿上盘踞着野生的葵菜．家人喜欢整洁，为什么院落会如此凌乱。我发疯似的跑到院后，看到一个个坟墓，墓碑上刻着亲人的名字，仅差我和弟弟的．亲人全走了，仅剩我与这院落，这难道就是我苦苦思念了几十年的家吗？

　　真的是这样吗？那就让我也沉睡在这里吧！

　　我打扫着庭院，准备在这里了此残生．我掸尽蛛网，却掸不尽内心的悲伤；我拔掉杂草，却拔不完心中的凄凉；我拂去屋中的灰尘，却拂不去绝望对心灵的尘封。一切恢复了原样，只是人已不在。

　　我借来谷子，舂谷做饭，用野葵来做菜。羹饭熟了，端在桌子上，只有我一个人，与梦中欢聚的景象相去甚远，还有谁可以与我共享？

　　走出庭院，向东看，那是我离开的方向。“我会早点回来“的呼喊还在耳畔，但我早已不是那个十五岁的少年，现已是皓首银发的耄耋老人。当年送别的亲人，许多的亲人都走了。我现在终于明白为什么听到我的呼喊后，他们哭得更加心伤了，因为那一别就是生死相隔。我向苍天呼喊：“为什么？为什么会这样？“天空报以我的只是泪水，无尽的泪水，那就让我绝望的心淋得更加透彻吧！

　　新一批参军的少年在向亲人告别，哭声如涛。他们也希望自己早日与亲人团聚吧！他们在雨天离去，又是否会在晴天而归？

改写《十五从军征》作文3

　　十五岁那年，离开了亲人，离开了家乡，走向那无情而血腥的战场，每当夜色朦胧，你一股思乡之情油然升起，泪眼模糊时，仿佛看到家人，看到了家乡

　　如果我没有记错，我已经80岁了，再过3天，就是我80岁的生日了，在我有生之年能和我的家人过80岁的生日，是我此生的梦想。

　　我不做的我的怎么回家的，回到了阔别65年的家，回到了生我养我的家。回到了日日思夜夜想的家。但眼前的情景淹没了我的喜悦之情，这是我的家麽？

　　原本该挂着迎春花的墙已经坍塌了，成了野兔的家，受到惊吓的野鸡扑着翅膀飞了出去，阳光照进来，投下了一道光柱，父亲亲手为我制作的桌子已经腐烂了。伴我十五个春秋的小床堆满了稻草，我望着地上的几件破衣服，想起母亲亲手为我们织布的场景。

　　走出摇摇欲坠的家门，来到后院，草地上长满了野谷，井边的野草满地，在竹林里隐约可见一座座坟墓，走过去一看，眼前浮现出那一张张可亲的脸，想起以后再也不能看到他们了，再也听不到他们的声音。

改写《十五从军征》作文4

　　我，不过是棋盘上的一颗棋子，任棋手摆布着。

　　——题记

　　"十五从军征，八十始得归。”如今，年过古稀的我终于回家了，地狱般的生活也结束了。闭目回想：几乎每时每刻都与死神相伴，一不留神生命就没有了。几次的与死神擦肩而过，几十年来，记忆中只有战争，生活中弥漫着硝烟。硝烟中间杂着血腥。时时刻刻都在恐惧中生活，胆战心惊；上一秒你是活生生的一个人，下一秒你或许就是一具死尸了。

　　"道逢乡里人，家中有阿谁？遥望是君家，松柏冢累累。”满心欢喜的回家，想着与家人过着*淡的生活。可当遇到昔日好友打听了家中状况后，却发现……顿时，我傻眼了，绝望了。为了回家，我坚强的的活着，在死亡线上徘徊时我告诉自己"一定要活着，还有人等着我回去。”所有的希望都破灭了，活下去的支柱也内有了。

　　"兔从狗窦入，雉从梁上飞。”我疯一般的奔进那已破烂不堪的木屋。野兔从狗洞里窜进来，野鸡飞到屋梁上。不，这只是一场梦，梦醒了就好了，我在心里告诫自己这并不是真的。但事实就是事实，不管你怎样躲也躲不掉。最终我承认了这是真的，不是梦。

改写《十五从军征》作文5

　　我快步走在回家的路上，心情从来没有这么迫切。六十五年前，那时我十五岁，我怀着报效祖国的心情去服兵役，这一晃就是六十五年。见惯了刀光剑影、打打杀杀，血红的刀剑，飞驰的战马，无情的喊杀，痛苦的*，每一天都在鬼门关边上徘徊，现在我终于逃脱了。

　　想着马上就可以和家人团聚了，我胸中的力量一并爆发出来，好像回到了六十五年前。父母早已不在人世了吧，我这不孝的儿子还来不及给他送终;弟弟、妹妹应该还在吧，我这当大哥的没尽到该进的责任，十分愧对他们，他们见了我一定会很惊讶吧!

　　在回家的`路上，看到一个红褂蓝裤的小姑娘，我拦下她问：“请问村东头的那户人家，还有谁住在哪里?”小姑娘想了一下说：“那户人家早就没人了，远远的看，在一棵老松树下有一大片坟墓，荒凉极了。”

　　我不知道我是如何向小姑娘道谢告别的。我像火箭一样从进了家门，大声叫喊着弟弟妹妹。野兔吓得不知从何处跳出来，钻进了以往的狗洞;成群的野鸡大声鸣叫着，落在了房梁上;大厅里长满野谷;井边长满野葵菜……我向前走，看到一片坟墓，墓碑上的字迹早已模糊，上面长满青苔，坟包上长着数不清的野花野草，我蹲下来，不停的抚摸着墓碑。过了好久，我才失魂落魄的站起来，舂了一些野谷做饭，采了一些野葵菜做汤。饭和汤很快就做好了，却不知道和谁一起吃。以前的饭桌上，大家围在一起，你给我夹菜，我给你盛饭，其乐融融。如今……我走出家门向东望去，血红的刀剑，飞驰的战马，无情的喊杀，痛苦的*，每一天都在鬼门关边上徘徊……如过我不离开他们，那又如何，我的眼睛模糊了……

改写《十五从军征》作文6

　　战争至今还没有结束，但我早已走不动了，因为实在是太老了。现想起当年十五岁开始出征杀敌无数。但谁料？时间将我从少年变为一个年过80的老人。这一夜，我坐在床上向天空那皎白的月亮望去，过几天就是中秋节了吧。“哎-"我长叹了一口气，准备收拾好行李，向将军道别。

　　路上，我用手拿着奖赏的银两曲骑着马向家里飞驰而去，这时，我看到了小时的玩伴便问道:"朋友，我家里还有谁在啊？”朋友见我吃惊了一下然后大叹一声道:"朋友啊，从这里向你家望去怕是只能看到松拍和坟墓了。”

　　我连忙快马加鞭向家中飞驰而去，到了家门口发现天早已黄昏了下来。我走进那熟悉又陌生的小院，几只野兔快速的从狗洞里跑了出去，庭面上早已长满了野生的谷子。再向原本打水的小井走过去，发现井口却被野生的葵菜给掩盖。只怕井中的木桶不经多用后腐烂了吧。走到门前，推开欲坠的大门，房梁上几只野鸡惊叫了一声，连忙扇动着翅膀扑扑地飞蹿出去，掀起阵阵尘土。尘土下便是几件散落的家具和撒了一地的发霉的稻草……如果不是亲眼所见这就是我家？！

　　我在院子里弄来些野谷和野菜，架起篝火，煮饭充饥。但饭熟了后竟发现多煮了一份， 于是我将那些多出的一份端了起来想给姐姐来吃，但，不争气的手却将将这饭菜洒落在地上。也对，家里只剩我一人了，还端给谁吃呢？

　　一屡月光从破烂屋顶射了进来，洒满了地板。今本是中秋之夜，但因这该死的兵役制度竟只剩我一人了，我走出门，向东方刚出来的月亮望去，心中不经悲凉了起来，眼泪不经姗姗泪下……

　　不经念道:"十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，“家中有阿谁？"遥望是君家……”

改写《十五从军征》作文7

　　十五岁那年，我被生活所迫去应征参军。母亲很舍不得的告诉我你一定要活着回来，我会一直在这里等你。”我们俩泪如雨下，最后还是依依不舍的送走了我。

　　在军队时，我时常想战死沙场，报效国家，但脑海里总是想起我那一直盼望着我回家的家人，我就告诉我自己一定要回家和家人们团聚。经过了65年的沧桑终于可以退伍回家了。

　　到了村中，我走到路口时，我却不知道该往哪个路口走了，这是我看到一位儿时的伙伴，满脸黄斑的他已经快90岁了，他告诉我，我的"家中在两年前就已经没有人了。当我听到这一句话时，我的心就像变了铅块，很重很重的堕下去了，万分的悲伤。

　　我伤心的慢慢走着，本想着回家安享晚年，和家人团聚，却没想到家中已经没有人了。在房屋不远处，我看到了几只野兔从狗洞里钻来钻去，听到野鸡在屋顶上咕咕咕咕”飞走了，我的心不襟凄凉。

　　我推开门，灰尘扑面而来，家里的家具已经残破不堪。院中生满了野谷，井台边生着野葵菜，我不襟想起了昔日家人团聚的快乐，我跪在坟墓前，想起了儿时母亲对我的关心和照顾潸然泪下。

　　到了中午，我的肚子已经饿了，但是没有米和菜来做饭，就摘了野谷来当米做饭，摘了葵菜叶来做汤。过了一会儿，饭和汤好了，想到已经没有人了，不知应该和谁一起吃饭，我端着饭菜走出大门望着东边，看到了邻居家庭和睦的情景，我的眼泪就不停的往下流，落在了我那还未换下的征衣。

改写《十五从军征》作文8

　　时光远去，告别了童年的天真无邪，纯真快乐；十五岁的年龄正是人生中最美好的时刻，但是在那个兵荒马乱、民不聊生的时代背景，只得离开至亲至爱的家人，离开生我养我的故乡，走向那无情的战场。每当月圆时，月色入户，一股浓浓的思乡之情油然而生，每当泪水爬满面颊时，脑海中不禁浮现出家人的样貌，家乡的一切一切都让我如此怀念。冰冷无情的战场描述了所有的所有：一位位战友倒下了，强忍着痛苦死去了，那血腥的场景简直无法想象。

　　而我这个幸存者，从那个无所事事的少年，经过了岁月的冲击，成为了一个白发苍苍、日日思归的八十岁老头。每逢佳节倍思亲，现在唯一的期盼就是早日回归家乡。经过了一路艰辛的跋涉，我终于回到了生我养我的故乡，回到了阔别65年的故乡，回到了我65年来，我日想夜盼的故乡。但是眼前的一切我完全不敢相信；这是我的家乡吗？原本应该挂满剪纸花的墙早已坍塌了，成了野兔的家；野鸡站在房梁上不停的啼叫，用它那豆大的眼睛迷茫地看着我。纸做的窗纸已经破了，形成了一个巨大的洞，阳光从洞*进来，斜眼描见了多年前父亲为我煞费苦心制作的小书桌，如今已腐朽，从前陪伴着我度过十五个春夏秋冬的那张大床也爬满了蛀虫，木屑堆满了整间屋子，我捡起仍在地上的那件衣服，轻轻地抚摸着，眼里满是泪水，泪光中重现了那幅母亲为我织布的温馨的情景；我触景生情，想起一家人其乐融融，在饭桌上围成一圈，谈天说地，欢笑着的美好情景，竟如此怀念擦干泪水，走出家门，带者沉重的心情来到后院；70多年前，我曾与小伙伴无忧无虑地嬉戏着，可眼前的景象不堪设想：草地上长满了野谷子，井边野菜遍地，在竹林里隐约可见一片坟墓，我步履蹒跚地上前，看到墓碑上刻着爹娘的名字，我心如刀绞—痛！

　　一张张亲切的面容不复存在，一声声贴心的关怀淼无音讯。我再次回到后院，顺手采摘野谷子、野葵菜，回到废墟中拿起以前的厨房用具，煮好了热腾腾的羹饭，我举目无亲不知与谁分享。放下锅子走出家门向东看，我用充满血丝的双眼望了望天空，飘浮着几朵白云，暗淡的蓝仿佛祭奠着原本的一切一切，而现在，一切的一切都将化为灰烬

改写《十五从军征》作文9

　　战争已成往事，胜负不在被挂念。当脚步已显得蹒跚，我想我该回家了。

　　没想到自己还会认得这山路，它已随岁月的流逝变得*滑，偶然突兀的石子也不甚明显。我定步凝望，看到了七岁满头蓬发，举着蒲公英飞奔的自己;看到了十一岁背着山柴，袖口里紧紧地裹着一本书的自己;看到了十四岁因为丢了镰刀不敢回家，半夜里被家人在大杨树下找到的自己;看到了十五岁的自己，然后时间定格，父母、姐姐、小弟，来为出征的我送行，还记得父亲眼中的坚定、母亲低声的抽泣、姐姐递过来的荷包、小弟珍藏的小木棍，还记得风一路往南吹，而我一路向北走。

　　回忆飘散，视线清晰，眼前的这个人他是谁?“虎?你是虎吗?”我努力回忆，他就是后排房的阿虎。“阿毛?”他微颤的声音，让我压抑了六十余年的情感迸发出来，六十多年没有听到这个属于我的外号了。他的眼中闪过一丝欣喜，接着它流露出了使我不安的怜悯，一片干枯的叶子划过眼前，似乎预示着悲哀。

　　“前面那有两棵松柏的.院子，就是你的家了，那一个一个的坟墓，只是你家人的归宿吧。”他用与我同样苍老的手拍拍我的肩，然后转身，不见。

　　我带着近乎绝望的一颗心，来到家门口，低矮的四个小土包，将心逼向绝望之颠。一切注定会是悲伤的。野兔从狗洞跳进跳出，野鸡在屋梁上扑扇着翅膀，院子中有野生的谷子，水井上生出了莫名的葵菜……我尽力以*静的心情面对眼前的一切，而心，已被撕成碎片。

　　我上前，摘下庭院中的谷子和葵菜，生了火，我要做饭。我对自己提出了这辈子最苛刻的要求——微笑。我试着咧一下嘴，却感觉生疼。

　　那口破锅里的水沸腾了，水中的几棵干巴巴的谷子和葵菜也随之翻滚，除此，没有任何活动的东西。忽而一阵风吹过来，我似乎听到些微的金属碰撞的声音，我苦笑地摇摇头，幻觉吧。可是那声音又随着一阵风飘过来，它不是幻觉。我循声而去，看到的是一只灰褐色的、生了锈的小铃铛，它像六十多年前一样挂在门口，孤孤单单地挂着。我轻轻地把它摘下来，轻轻地把它放在左边胸口的位置，只有手中一碗粗糙的、没有任何味道的饭，还有一点温度。

　　看门外东边那棵大杨树，还如六十多年前一样站在那儿，可是世事变迁，一切都已不是从前。

改写《十五从军征》作文10

　　秋风瑟瑟，吹凉了谁的心，又带走了谁的思念。——题记

　　"十五从军征，八十始得归"一位满头华发，年过八十的老翁拄根拐杖，颤巍巍的，摇摇晃晃地走在冷风中，口中只是反复的说着这句话。另一位年过花甲的的老人迎面走来，听了老翁口中的话，自己也跟着念了两遍。

　　突然，老人走到老翁面前，眼眶湿润，激动的问到，“您...您...您可是...可是当年十五岁便被抓去充军的那位？”老翁略有些疑惑，“是啊，莫非你识得我？”“我不识您，可家父确实您幼时好友，你当初离开后，家父甚是思念您，日日夜夜盼着您能早日归来，可惜...还未等到您归来，家父便已离去了...”

　　听了老人的话，老翁也有些伤感，不由得想起了自己的家人，便向他询问，是否知道自己家的所在，想象着与家人团聚的美好。老人接下来的一席话，却打破了他的所有幻想。

　　“喏，随着这个方向继续向前，便是您家人的坟墓，就在那片柏树林中，您快回去祭奠祭奠他们吧！”老人叹了口气。听了老人的话，老翁心中无比失落，应景的秋风渐起，吹乱满地枯黄的落叶，却吹不散老翁心中的阴霾。

　　老翁没有出声，他只是慢慢地向前走着，漠然的走着，绝望地走着......路的尽头，是两扇摇摇欲坠地大门，老翁用手轻轻一推，便听到“吱呀”一声，门开了，原本堆积在门上的厚厚的灰尘纷纷扬扬地洒落，随着灰尘渐渐随风飘散，眼前景象渐渐清晰......

　　庭院中，一只又一只野兔从狗洞中钻来钻去，你追我赶。房梁上的野鸡一只有一只的“扑棱棱”地飞着，跑着，跳着。本该一片欢乐的景象却使得老翁愈加悲伤。看来，这房子真实好久没人住了啊......老翁如是想着。老翁迈着沉重的步伐，走进院中，没去理睬那些野兔野鸡，兀自采了些长在院中的谷子和长在庭院中的葵菜做了些饭菜。不大会儿，饭便做好了，欲张嘴唤家人来吃饭，却忽然想起，如今这偌大的房屋中，只余他一人。遂觉些许乏味，也无心吃饭。

　　放下手中碗筷，出门东望，隐约有人影，老翁十分惊喜，遇上前看清是何人，却恍然发觉，不过是他的幻觉罢了，哪里有什么人影......不禁悲从中来，我的家人啊，你们怎么就还没等我回来便离开了呢？我现在真的好想你们啊......

　　风，又起，夹杂着落叶，及老翁对家人的思念，渐行渐远，飞向远方......

——改写木兰诗10篇

改写木兰诗1

　　凄冷的月光倾洒在木兰那略显单薄的背影上，缓缓飘来的打更声突兀的响着，一下，两下……犬吠声幽幽的、空旷的飘荡着，传到很远，很远……狂风卷起厚厚的黄沙，漫无目的的荡动着……

　　即将奔赴战场的花木兰此时正机警的四处张望着，聆听着这个近乎无声世界的一丁点儿声音。想当年这个柔弱女子还坐在“唧唧”作响的织布机旁，这会儿却已代父来到这荒无人烟的边疆，可木兰从没抱怨过，也从没后悔过。只是，耳边依稀记得父母送自己出城时的失声痛哭，只是，眼前依稀记得小弟送自己出城时的一再挽留……这一切似乎那么遥远，又似乎发生在昨日，那样触手可及。

　　呼呼的风声在木兰耳边缠绕，把她拉回此刻。耳边萦绕着杀声震天的呼喊声，眼前浮现着血流成河的画面，木兰不禁打了个寒颤。毕竟是个女儿家，在家里，连父亲杀鸡都不敢看的她，更何况*了！

　　第二天天刚蒙蒙亮，木兰就跟随着浩浩荡荡的队伍披星戴月的处发了，箭一般渡过一道道困难重重的关口和一座座直穿云霄的大山。铠甲硬邦邦的“捆”在冷若冰霜的"身体上，跋涉千山万水的双腿已是重如宝鼎。拖着疲惫不堪的身躯来到分外艰苦的驻扎地，木兰没有多做歇息，而是挥舞起光亮如明月的长矛，在冰天雪地里，和着缓缓而落的雪花飞舞起来。

　　紧急的军令声撕开了黎明的沉寂，紧张的一天开始了……

改写木兰诗2

　　随着擂鼓声的嘭嘭响起，马嘶声、马蹄声、金属的碰撞声相继而来……

　　风沙席卷着天空，暴雨洗刷着大地。恶战开始了。俯空下看，两个部队如同两条钢铁巨龙搅在一齐。

　　惨烈的厮杀!一次次鸣金、擂鼓，一次次冲锋、败退;一次次凯旋而归——胜利的欢呼、一次次铩羽而归——失败的哀叹!

　　“一场战争下来有多少人无家可归，有多少人亡命天涯，命丧九泉”花木兰喃喃道，眼角不禁湿润了，“如果没有战争该多好!”

　　嘴中嘀咕着，眼前的战争早已千变万化，花木兰不禁打起十二分精神来，花木兰明白，统帅之间作战，一步错满盘皆输每一步都是剑走偏锋。为了减少伤亡，让更多的人“完整的”回到家里与妻儿父母团聚，她务必提起精神。

　　惨叫声，哭喊声，与哀怨声不绝于耳……

　　地上，胡人的骑兵肆意的奔驰着;

　　天空上，*的弓箭飘逸的飞舞着。

　　马刀过，人头落，拉弓引弦人惊亡。

　　真是“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”

　　营帐中，木兰飞快的正发布者一道道命令这个时候，不觉间

　　暴风雨停了下来，乌云依旧压顶，只是没有了一丝风声……

　　“敌袭”——一声尖啸打破了长久的沉静，但是尖啸戛然而止，大本营中乱了起来，敌人都打到家门口来了，有的要跑，有的要战，有的要降，渐渐的，渐渐的，部队乱了起来，不再受将领们的管制了。

　　随着远处一抹妖艳的血红色绽开时，将士们愤怒了，打但是胡人就算了，人家都打到大本营里来了，将士们顿时沸腾了。可胡人一击即退，马又比咱么的快，想追也追不上，将士们既郁闷又心烦，恨不得冲杀一阵。

　　不少人向花木兰请缨出战，想攻打胡人，但直觉告诉花木兰——出兵必败

　　这时一队胡骑冲了过来，也是一击即退，却比往常慢了几步，一队人马立马追上，木兰察觉不对劲，喝令部队回来，可这时的将士们都是拉满弦的箭——箭在弦上不得不发，中间是追赶而去

　　果不出所料，周围皆是伏兵，将这些将士团团围住

　　花木兰见此情景，立刻着装上马，背弓带箭，就要驰马而去，周围将士立马拉住花木兰，言道：“木兰将军您不能去呀!敌方将士十倍于我方，您去也是送死呀!”

　　木兰眼神呆滞的望向前方，喃喃道：“可那是我的兵，是我的兄弟呀，他们也有妻儿，他们也有父母呀!”看着那些往日一齐喝酒吃饭、举杯同欢的战友们逐渐被淹没着，剩余将士们都心痛不已，木兰脸色苍白的自语道：“死去的将士们，我对不起你们呀…对不起……”

　　花木兰在心中默默的哭泣着，一声呐喊充斥在心头“我们军人也是人呀!为什么我们有义务去打仗为什么每一刻昔日同欢与共的兄弟都可能会与自己告别”那些死去兄弟的面孔一个个从眼前划过，当年共同出征的兄弟、战友。到如今十不存一。就以为战争，多少人妻离子多少人家破人亡

　　“十五从军征，八十始得归。”这，不正是人们的诉说吗

　　生在这个国家是命中注定的，但是成为这国家的军人，却是自己决定的。但是生死为什么却……

　　为什么军人死不足惜

　　为什么我们在战场而你们这些达官贵族却享受天伦之乐

　　为什么我们流血流汗就为保护你们这些达官贵族，到了最后你们还逃之夭夭

　　人性天意人性何在

　　战争，战争……

　　无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫

　　难道军人不为人

　　可悲，可嘲，战争还在继续……

改写木兰诗3

　　机机复机机,手机发信息。不问酷男生，唯问女气息。问女何所思，问女何所意。女却无所思，女却无所意。昨夜见网络，网友闹七夕，心情几十条，条条写七夕。阿明无女友，小花无伴侣，愿为出租物，从此安妞心。东边逗阿妞，西边疼阿丽，南边宠阿花，北边戏阿妹。旦辞哥们去，暮宿酒楼前，不闻哥们唤女生，但闻酒楼美女揉肩肩。旦辞酒楼去，暮至足浴城，不闻哥们悲惨声，但闻浴诚靓妹弹脚丫。到处是危机，酒楼已查封。消息传千里，浴城也关门。靓妹已判刑，浪子也回归。归来见老子，老子坐前堂。罚跑二百圈，重打千百棍。

　　其父问所欲，逆子不用上学堂，任他到处闯，送儿还故乡。哥们闻他来，出手就拔枪，阿姐闻弟来，当面吐口痰，小弟闻哥来，飞刀把把向人飙。开我破摩托，拿我旧锄头，扔我那手机，提那老水桶，当位牧农人，对向十亩田。田里见水蛇，水蛇舞蛇腰，同是天涯人，相逢何必曾相识。曾是豪情郎，如今养田工，知足能常乐，三衰六旺天注定！

改写木兰诗4

　　“唧唧唧唧，唧唧唧……”只见一位姑娘正对着大门用力的织布。忽然织布声停止了，随之而来的是几声沉重的叹息。正巧被一位老夫听见了，于是老夫就问：

　　“这位姑娘，你在想什么？为何如此叹息？”木兰则回答：我什么都没想。原来，昨天夜里，木兰路过军营时看见军中文告，皇帝大规模征兵，家家都要出壮丁入伍。而爸爸年事已高，不能参军。木兰出没有成年哥哥。眼看征兵的日期就要到了，爸爸为此愁白了头。见她爸她妈整日愁眉不展，木兰毅然决定：替父从军。

　　木兰在市场上东逛西逛，买到了一匹漂亮的枣红马，又相继买到马鞍、缰绳、嚼子、马鞭、马刀等一系列装备。等到一切都准备妥当之后，她又给父母留了一封信，她在信中写到她会在军营里生活的很好、请父母不要担心。之后，便快马加鞭的跑到军营里报到去了。（当然是化装成男的。）

　　由于军情紧急，不等准备就要前往黑山去增援一支嫡系部队。木兰早晨离开家乡就马不停蹄的奔赴战场。军旅生活要比她想像中的艰苦的多，没有了以往那舒适的被窝、爹娘的照看，只剩下一群讨厌的蚊子、一条潺潺流去的黄河水相伴，以及可能出现的瘟疫、疟疾、蛇虫的侵扰。第二天，刚过了一天苦日子的木兰终于到达了她此行的目的地：黑山。

　　到达了黑山之后，立刻就二话不说开打。从白天打到黑夜，从黑夜打到白天。战争是残酷的，昨天还与木兰相处融洽的一群士兵今天就变成了一堆尸体，阵亡战士簿上没有他们的名字，他们的阵亡甚至可能被当做零头去掉。只有个把命大的人回来了。战争使木兰脱胎换骨，她从一个杀鸡还怕见血的弱女子变成了一个坚强的战士。之后他打了十余年的仗，身经百战。与她一同作战的士兵和将领，有的战死了，有的回来了。

　　回来后，皇帝大肆表扬归来的勇士们。赏赐给战功显赫的木兰很多两白银，并求她为官。然而木兰是个不慕荣华富贵的人，她谢绝了皇帝的好意，并骑上了她当初买的那匹枣红马，高兴的向故乡飞奔。

　　木兰凯旋而归的消息很快就传到了木兰的老家。木兰那年迈的父母激动的互相搀扶着出外城去迎接木兰。木兰的姐姐听说后高兴的赶紧把珍藏了好几年的名贵化妆品拿出来往脸上抹。弟弟也是大喜过望立刻去杀*时舍不得吃的牛和羊。木兰就在众人的簇拥下回到了自己的家，木兰家的男女老少一片欢腾。木兰自己也很激动，毕竟隔了十多年没回过家，于是她在东阁门和西阁门之间转了几百来圈还觉得不过瘾，给自己简单的化了妆之后又出去找同伍的士兵得瑟去了。只听同伍的士兵说：

　　“嘿，木兰，现在不兴男扮女装啊！”

改写木兰诗5

　　我飞身奔赴东边的集市，匆匆挑选了一匹良马，跃上马背，转身向西市奔去，买了马鞍和坐垫，又果断向南边的集市上买了嚼子和缰绳，最后，我在北市买好长鞭，女扮男装，决心告别至亲的父母与兄弟姐妹。

　　迎着清晨的曙光，我告别父母踏上了征途。我听不见父母深情的呼唤声，我只听见黄河水气势汹汹地拍打在岸边，水深如雷，天色微沉，我凝望着奔涌的黄河水，暗自发誓：我木兰替父从军，定要保卫好我们的祖国呀！我一定要尽己所能，奋勇杀敌！

　　晨光微晞，我迎着清凉朝露，策马飞奔，我听不见父母热切的呼唤，只听见那燕山胡人的战马嘶鸣声声，我毫无畏惧之色，义无反顾地向前——我不怕！我就算为国献身也无所畏惧！

　　远行万里，投身战事，飞一般越过一道道关山塞岭。刺骨的风划过我的脸颊，冻得我的脸颊生疼；沉重的盔甲压在身上，一天下来就疲惫不已。

　　北方的寒气传送着打更的声响，清冷的月光照着我的盔甲。夜晚，夜风呼啸，月儿残缺不全，军中皆是男子，我多有不便。而且战事无期，不知远在家乡的父母可好。尽管如此，我仍不会放弃，我这是在为我亲爱的祖国而战斗啊！我怎能轻言放弃呢！我要坚持下去啊！并肩作战的将士们身经百战，有的牺牲了，有的像我一样成功了！

　　我们回归拜见天子，天子给我们记了极大的功，赏赐了百万有余的财物。他问我想要什么，我怎么会在乎这些功名利禄呢？我谢绝了天子的好意，骑上一匹千里名驹，飞向家乡。

　　啊！我一想到将要见到父母了，内心欣喜若狂！快马加鞭，尘土飞扬，沙泥迷乱了我的眼，但怎么也阻止不了我的归心似箭！我似乎看见城门外我的父母在那儿迎接我胜利归来！

　　父母已年老，互相搀扶着出来迎接我，激动地说不出话来。我一跃下马扑进母亲的怀中，看着苍老的父亲喜极而泣。父亲拉着我的手，喜悦地颤抖着对我说：“女儿啊！胜利归来！好！好！”母亲用手抚摸着我的面颊：“女儿啊，军中生活再苦，怎么能瘦成这般了呢！”说罢，心疼得拉我回家。姐姐知道我回来，早已打扮好，只盼我归来；弟弟也长大了，正磨刀杀鸡宰羊，为我的到来做准备。

　　我推开闺阁的门，望着熟悉的物件，顿时热泪盈眶。坐在我柔软的床铺上，脱下笨重的战甲，穿上我往日舒适的衣裙，洗净脸上的沙尘，对着窗户梳理我美丽柔软的头发，照着镜子贴上精致的花黄。

　　待我打扮好，走出闺阁，军中的战友惊讶得瞪大了双目，尔后又笑了起来：“木兰原来是女儿身，我们同比行军多年，也未曾发现，我们真是‘有眼无珠’呐！哈哈……”

改写木兰诗6

　　昨晚见到军队的文告，父亲要去征兵，木兰愿替父从军。做好一切准备后，奔赴战场。

　　战场上已横尸遍野，木兰握紧了手中的兵刃，向将军请示后，加入战争。可是木兰初上战场，并无经验，只能勉强抵御敌人的猛烈进攻，无法攻击。这时，敌方军队中冲出一名将士，且看此人身高八尺，眼中闪着凌冽的的寒光，骑在战马上，一股令人不敢接近的杀气。

　　只见风中寒光一闪，木兰面前已有几名士兵倒地。众人不禁倒吸一口寒气，队伍中站出一人，低着头向将军请示：“小兵愿上前与此人对战！”将军点了点头，这位小兵虎背熊腰，看似力大无穷，他跨上战马，在尘土飞扬中，只听见兵刃清脆的碰撞声，一炷香未到，只留下了一摊血迹。那位将士毫发未损的在战马上待着。众人大惊，这名将士怎如此厉害！又出一小兵，仪表堂堂，身体灵巧，三下五除二跳上马，直直迎着那名将士就冲过去，那名将士丝毫没有畏惧之意，手起刀落，小兵就与之前命归黄泉的战友做伴了。将军此时也无法*静了：“还有能人可上！”众人你看我我看你，谁也不敢应，木兰看了看周围的人，握紧了拳头，咬紧了牙冠，喊了一声：“将军，我去！”大伙目光齐刷刷往木兰这投来，且看木兰也是一脸正色，眼中闪烁着坚毅的光。众人打量着木兰，将军也有些犹豫，思索一会，便同意让木兰上去迎战。木兰紧握兵刃，跨上战马，迎上前去，敌方的那位将士也挥舞着大刀冲过来，木兰一个掉头，使他措手不及，木兰的长剑就刺了过去，那名将士一个翻身直扑而来，木兰一低头，闪过一招。一回合结束，双方皆没有占据什么优势。第二回合，将士先发制人，大刀直接砍来，木兰举起长剑挡住，双方陷入僵持状态。木兰一个转身，把那名将士踢下马，只听“嗖”的一声，那名将士就人头落地了。

　　木兰凭此战，获得了众人的赏识，作战之前，总要先让木兰策划方案，渐渐地，咩打一场胜战，木兰就会得到将军的夸奖。多年过去，木兰已成为了将军，她常常望着明月，仿佛故乡的家人就在里面。终于，战争胜利了，木兰拒绝了可汗的赏赐，回到了故乡。家人都很高兴，等她穿回旧时的衣服，去看战友时，战友们惊慌失措，一起打仗多年，不知木兰是女儿身。

改写木兰诗7

　　昏黄的烛光把一个憔悴的影子印在花堂竹墙上，从影子显示的动作看来，织布女的疲倦、愁劳另有原因。

　　”吱呀“花姐身穿一袭白睡衣，出现在木兰房门。”木兰“姐姐轻柔地说，”还不睡呀？都已经三更了。“便走来想要扶起木兰：”再不睡老母父可要生气了。“”唉！“木兰深深地叹了口气，抬起那朦胧的眸子，”姐，您请过目，这可如何是好呀？“花姐接过木简，小心地打开原来是军书。”你也别愁了，车到山前必有路，快睡吧！“木兰微弱地点点头，轻轻卧躺在木席上，花姐微笑一下，那微笑蕴藏着苦她也为这事担心。随后，她为木兰熄了灯，闩了门。

　　第二天，花姐早早起来，去看看木兰。呀！木兰不见了！而她的衣服、头饰、花黄全留在床头呀？！裸着身子能跑到哪去？花姐正焦急时，”哎呀！“老父房内，又传来一声惊叫，花姐急忙跑去。发现父亲衣柜上钉着黄蜡纸：

　　姐姐找出她最漂亮的衣服、头饰，高高兴兴地打扮一番，提着裙子找到了木兰，”哎呀，终于把你给盼来了，真是急死我了！“”对不起，让你们担心了。咦？小弟又调皮到哪去？“”你用不着担心他，他已经长大了，成英俊小伙了，不调皮了！这不，他在花堂后院忙着为庆你回乡的酒宴呢！对了，赶快进房把衣服换了吧！“

　　木兰仔细地挑了一套最漂亮的女儿装，柔情地坐在床边，细心地梳妆打扮，对着铜镜左照右照……梳妆完毕后，胭脂凝成的脸显得更加美丽。

　　她迈着碎步走到正堂中央，战友为木兰的美貌而齐声惊叹：”想不到花将军还有这么个美丽的妹妹，怎么没有跟我们提到起过呀？“”各位战友，“木一双汪汪秋水眸凝视着他们，”我就是木兰呀！“”啊！“战友们连声惊呼！”我明白了！“李将军反应最快，”木兰替父从军，不畏艰险，本身我们就应该更加肃然起敬！“堂内顿时笑声、欢呼声、掌声连成一片，响彻云霄！

　　木兰，世界为你而肃敬，立正！敬礼！

改写木兰诗8

　　古时候,有一个女子名字叫做花木兰,名字十分文雅,但生性好动像个男孩.

　　有一天她的父亲看见木兰愁眉苦脸的,于是就前去询问.木兰说,可汗要去打仗,要召集士兵,每户人家要去一个身强体壮的男子,自己家只有父亲和弟弟是男人,父亲老了,弟弟又太小,于是木兰想自己去试试.

　　于是木兰到处找上前线用的东西,收拾好后,就告别了父亲和母亲,在前线上木兰打退了许多敌人,最终他们胜利了,而可汗十分器重木兰,赏赐了木兰许多银子,又想叫木兰留下来做官,可木兰一心想回家,10年了,木兰急切的想回到家乡.于是要了一匹千里马和几个战时的好友一起回到了家乡.大家听说木兰回来了,都出来迎接她,木兰的父亲和母亲更你到了城外来迎接她,木兰的姐姐听说木兰回来了,在家里把自己打扮的漂漂亮亮的,她的弟弟听说姐姐要回来了,磨了刀去杀猪和羊,来迎接姐姐的到来.木兰回到了家,走进了自己的房间,做在了自己的床上,脱下了战时的盔甲换上了自己以前的衣服,盘起了头发,搽了胭脂,贴了花黄.走了出来,他的战时好友看见了,十分惊惶,和木兰打了10年的仗竟然不知道她是一个女儿身.

　　木兰说：“把兔子的耳朵提起来,雄兔的脚会往后蹬,雌兔的眼睛会不时的眨着,如果2只兔子都在地下跑,怎么会辩的出哪只是雄哪知是雌的呢?”

改写木兰诗9

　　在木兰回家之后，恢复了女儿身，同伴们对她既惊奇又佩服。惊奇的是木兰一个女孩子，却在男人堆儿里隐蔽的没有一点蛛丝马迹，更佩服的就是她替父从军的勇气。 于是，这个事情就一传十、十传百的传开了。不知不觉的传到了皇帝的耳朵里。可是，皇帝不但没有高兴，反而大发雷霆，心想：“这个花木兰竟敢欺骗我，替父从军。既然你这么聪明，我就要让你知道知道朕的厉害！”于是对部下说：“传朕倒要看看，她花木兰到底聪明到什么程度！”朝廷上大臣议论纷纷，有的说花木兰犯了欺君之罪，应当处以死刑；有的说花木兰替父从军，孝心感天动地，又为我们国家的社稷作出了巨大贡献，这样的人才，决不能处死。皇帝听得不耐烦，宣布退朝。

　　。皇帝恍然大悟，对花木兰说：“我看你也说得有道理，看在你的孝心，又为我国家立下了赫赫战功的份上。这次就先饶恕你了。”花木兰长舒了一口气，悬着的心终于落下了。

　　今后的几年中，花木兰所在的县城，年年都有人得到皇帝的赏赐。要么做了官，要么得到大片的田地，而这些，都取自于花木兰当年给皇帝留下的好印象

改写木兰诗10

　　一天，花木兰从繁华的集市上买完东西正准备回家，忽然看到在喧闹的街头有二位官府的衙役正往墙上张贴告示，花木兰就往前查看告示内容，只见上面写到：“前方战事吃紧，每家必须出一名男子上前线打仗。”木兰刚刚轻松欢快的心情立马变得十分沉重。

　　回到家，夜深了，木兰怎么都无法入睡，便坐在窗边叹息，想想自已年迈且体弱多病的父亲，还有自已尚且年幼的弟弟，自已又怎么能放心他们去前线打仗呢？思来想去，木兰认为自已在各方面也不输男儿，更懂得万事孝为先的道理，决定女扮男装替父从军，征战沙场。

　　木兰既已做好女扮男装、代父出征的决定，随即就去集市备齐出征所需要的一切装备，在出征当天，木兰身披盔甲、佩戴头盔、手持长鞭、跨上战马与家人道别。

　　木兰十几年来历经千辛万苦，在战场英勇杀敌，立下赫赫战功，再次以自已的亲身经历证明了巾帼不让须眉的英雄传奇。

——木兰辞教案

木兰辞教案1

　　教学目标：

　　1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

　　2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

　　3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

　　5、学习本文详细得当的叙事方法。

　　教学重点、难点：

　　1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

　　2、详略得当的写作特点。

　　3、重要文言词语的积累。

　　教学时间：二课时

　　教学设想：

　　1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

　　2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

　　3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

　　4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

　　教学设计：

　　一、创设情景，影片引读

　　问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？

　　（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

　　是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。

　　可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”

　　为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

　　二、诗歌诵读，整体感悟

　　1、诗歌诵读：

　　①教师有感情地诵读，学生点评。

　　②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

　　③学生比读，互评互读。

　　2、整体感悟：

　　①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

　　②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

　　引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。

　　明确：第一部分（1—3段）——替父从军

　　第二部分（第4段）——十年征战

　　第三部分（5—6段）——凯旋归来

　　第四部分（第7段）——结尾附文

　　三、人物赏析，品读探究

　　1、人物赏析：

　　你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

　　例：

　　a、唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。——勤劳孝顺

　　b、愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

　　c 、“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”——勇敢坚强的英雄气慨

　　d、木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

　　e、出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎

　　——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

　　2、品读探究：

　　①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

　　明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。

　　②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

　　（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和*的劳动生活的高尚情操。）

　　③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

　　（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）

　　④结尾附文在文中起什么作用？

　　（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）

　　⑤这首诗的中心思想是什么呢？

　　（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和*劳动生活的向往。）

　　3、详略分析：

　　这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？

　　学生四人一小组讨论明确：

　　从军缘由——详写

　　出征前的准备——略写

　　出征中的思亲心理——详写女儿情态

　　关山飞度，征战沙场——略写英雄气慨

　　凯旋辞官——详写

　　家人迎接——详写

　　木兰改装——详写

　　作用：

　　（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

　　（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

　　这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

　　4、语言品味：

　　请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

　　例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）

　　四、体验反思，互动释疑

　　1、体验反思：

　　试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）

　　假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。

　　假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　五、复述表演，走近木兰

　　学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。

　　复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

　　六、总结存储，拓展延伸

　　1、总结存储：

　　《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝*，返回家园，重新从事和*劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

　　这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

　　2、拓展延伸：

　　①自由诵读课文，直至背诵。

　　②完成练习册的练习

　　③想像作文：《木兰到家第二天》

　　3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）

　　①南朝民歌的修辞运用（或特点）

　　②从《木兰诗》中看*古代女子的服饰

　　③从《木兰诗》中“爷”的称呼看*古代的称呼与地位

　　④我对木兰的新看法

　　⑤诗歌的凝练的语言分析

　　⑥木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）

　　板书设计：

　　停机叹息 深明大义

　　毅然从军 勇敢坚强

　　匆忙购置 准备出征

　　思亲情切 征途艰苦

　　长期征战 胜利归来

　　功成身退 不慕荣华

　　回到家乡 换回女装

　　双兔为喻 谨慎机警

　　——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏

——木兰诗的教案设计

木兰诗的教案设计1

　　教学重点

　　木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。

　　教学过程

　　1.由教学过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出《木兰诗》（板书诗题）。

　　2.教师指出：《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品。它叙述木兰代父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物（板书：木兰）。

　　3.要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。

　　4.出示小黑板，引导学生读准上面加黑字的音，辨析一些字的形、义。

　　机杼：ｚｈù，织布梭子。不能念ｚｈū，左旁偏旁从木，不能与抒情的抒相混。

　　可汗ｋèｈáｎ，专用名词，不能念ｋěｈàｎ。

　　鞍鞯：ｊｉāｎ，马鞍下的垫子，不能念ｊｉàｎ。

　　辔头：ｐèｉ，缰绳。

　　燕山：ｙāｎ，山名，不能念ｙàｎ。

　　胡骑：ｊì，战马，不能念ｑí。

　　戎机：ｒóｎｇ，军事。与戍的念ｓｈù，当防守讲，形音义都不相同。

　　朔气：ｓｈｕò，北方。

　　金柝：ｔｕò，打更用的梆子。与析的念ｘｉ，当劈开讲，形音义都不相同。

　　红妆：ｚｈｕāｎｇ，装饰，打扮。

　　著我旧时裳：ｚｈｕó，穿。与著作中的著，念ｚｈù，当写讲，形同而音义不同。

　　傍地走：ｂàｎｇ，靠近，临近，此处引申为贴着。

　　5.教师范读全诗。

　　6.引导学生划分这首诗的结构层次。

　　依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？

　　学生回答，教师明确：

　　可以分为五个部分。1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由。第3&127;段为第二部分，写出木兰准备出征和奔驰征途。第4段为第三部分，&127;写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡。第7&127;段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰。

　　如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，&127;也都有道理，应予肯定。

　　7.指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。

　　(1)诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？

　　学生回答,教师明确：

　　诗篇由唧唧复唧唧引出木兰当户织，表明了木兰织布姑娘的身份。不闻机杼声，惟闻女叹息，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始。

　　(2)木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？

　　学生回答，教师明确：

　　昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，军帖，的夜传，十二卷的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。阿爷无大儿，木兰无长兄，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由（板书：表明缘由）。愿为市鞍马，从此替爷征，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军（板书：毅然代父从军）。

　　8.指定学生朗读第二部分后，引导学生分析这一部分。

　　(1)这一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确：

　　东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情（板书：排比铺陈匆忙购置急切准备出征）。

　　(2)这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确：

　　旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。旦辞黄河去，暮至黑山头和旦辞爷娘去，暮宿黄河边这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进（板书：反复），表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾和不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中（板书：烘托），揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（板书：思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概（板书：奔驰遥远征途）。

　　布置作业

　　1.完成课后练习二的1，三的1、3，四的3。

　　2.预习后文，准备下节课进行分析。