家校共育案例5篇

家校共育案例5篇家校共育案例　家校共育，托起明天的太阳　家庭是孩子最基本的生活和教育单位，父母是这个教育单位里的老师。　因此，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关下面是小编为大家整理的家校共育案例5篇,供大家参考。

篇一：家校共育案例

　家庭是孩子最基本的生活和教育单位， 父母是这个教育单位里的老师。

　因此， 重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。

　 我是一年级的数学老师， 刚接手这个班时， 班上一个又黑又瘦又小的男孩叫黄嘉， 特别引人注意， 因为无论你讲什么他都是呆呆地看着你， 很委屈的样子， 一言不发。

　过了几周， 我发现他身上的衣服总是很脏， 好几次晨检的时候都因为又长又黑的指甲被特别提醒。

　对待学习的态度很懒散， 一年级的知识大多从生活经验中来， 可他好多次都徘徊在及格线左右。

　我认为一年级的孩子认知水平都差不多， 所以我从未想过要放弃任何一个孩子， 对黄嘉也是如此， 只要他有一点点进步， 我便大力表扬他， 也经常鼓励他， 可是取得的效果并不明显。

　一天下班回家， 我看见黄嘉在校门口玩。

　出于关心， 我走过去问他怎么还不回家， 他指指不远处的小摊， 告诉我， 他回家放好书包就出来和奶奶一起摆摊。

　我便走过去和他奶奶聊起来。

　闲聊中我知道了关于黄嘉的一些情况：

　他妈妈不到二十岁就生下了黄嘉， 在他几个月的时候就受不了家里的贫穷离开了， 至今没有一点音讯。

　黄嘉爸爸太年轻就当爹了， 对孩子并没有尽到一个父亲的责任。

　常年在外工作， 虽然工资不低， 但并没有给家里多少补贴。

　黄嘉基本由爷爷奶奶带大。

　多亏了国家的义务教育政策， 不然， 仅靠奶奶摆摊的钱黄嘉根本不可能上学。

　黄嘉小时候比较调皮， 有一次玩火， 不小心将家里的房子烧了， 全家一无所有， 于是搬到重庆来靠奶奶摆地摊为生。

　得知这样的情况后， 我联系了黄嘉的父亲， 他身上有很浓的社会气息。

　根本不把我们老师放在眼里， 第一次打电话给他就被他嘲笑了我的不很标准的普通话。

　我给他讲了黄嘉在学校的表现后， 他并不惊讶， 还很淡定地告诉我， 孩子实在跟不上他就把孩子送回老家去学习。说实话， 像我们这样的农名工子弟校， 学生的不稳定性太严重了， 但

　黄嘉生活在这样一个家庭里， 我只是想黄嘉能在做我学生的日子里能像其他小朋友一样正常地生活和学习。

　我并没有气馁， 多次和他父亲联系， 但都徒劳无果…… 一天中午， 给孩子们打完饭， 还剩下很多菜， 我和班主任杨媛媛老师都觉得很可惜， 突然我们看到黄嘉吃得很小心， 并且吃得只剩下肉了， 我们觉得很奇怪， 便问怎么回事。

　他说， 肉很香， 他舍不得吃，想留到最后吃。

　现在这年代， 我们从来不知道吃肉这么平常的事居然成了一种奢侈。

　我们听了， 心理一酸。

　便让他吃完饭把饭盒洗干净，装了满满的一盒肉让他带回家。

　就这样过了几天， 黄嘉吃完饭就主动去洗碗， 等着我们给他装菜。

　后来的一次考试， 黄嘉破天荒地考了92， 我抓紧机会狠狠地表扬了他， 课堂上， 积极举手发言的孩子里渐渐有了黄嘉的身影…… 大约过了半个月， 我接到了黄嘉父亲打来的电话。

　这一次， 他态度变得异常谦卑， 首先是感谢我和杨老师对他孩子的关心， 然后还承认了自己对孩子的管教和关心的不足。

　说道深处还哽咽了， 他说， 这么多年， 他没有尽到做父亲的责任， 以后他会尽力弥补。

　慢慢地， 我发现黄嘉穿得也不那么脏了。

　一天， 他兴高采烈地告诉我说爸爸给他买了两件新衣服， 还说暑假带他去广东玩。

　黄嘉逐渐开朗起来， 和其他小朋友无异。

　我开心极了， 这段时间的努力总算有了一点点收获…… 孩子的教育是个大问题， 而仅仅依靠学校老师的努力是远远不够的。

　因此， 切实提高家长的家教水平， 让每一个孩子都能健康快乐成长， 成为一个对社会有用的人， 是我们家长学校工作不变的追求。

　只有构建学校、 家庭和社会“三位一体” 的和谐育人体系， 才能共同托起明天的太阳！

篇二：家校共育案例

　伟大的教育家苏霍姆林斯基说过一句话“最完美的教育是学校与家庭的结合”。家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用，家长的人生观、道德观和价值观都会对孩子成长产生极为深刻的影响。下面是我隔代教育中的一些小事，给我的感触颇深。

　孩子的父母离异，爸爸平时忙于工作，没有时间照顾到她。所以我就成了孙女的临时监护人。据老师反映：她在课堂上发言不够积极，上课常常会走神。回家后的家作字也写得不够端正。对此我也采取多种方式批评她，但效果甚微。

　打开心扉 父母忙于工作，缺乏对孩子的关心；心理上缺乏一定的引导；学习上我又不能帮助她。看着她课本上的习题，我也只能望题兴叹。所以，我把她送到晚托班，让老师帮忙辅导她的功课。通过检查她的作业，我发现作业的正确率是提高了，可这字总是歪歪扭扭。于是，我准备和她聊聊。谁知我喊了她半天，她却抱着电视看得津津有味。我看了气不打一处来，上前就把她的电视给关了，让她好好反思反思自己刚刚的行为。她见了，大声抱怨了几句，就在一边生闷气。刚开始，她还很不服气，渐渐地也平静下来。我走到她身边坐了下来，把她拥入怀抱，抚摸着她的头说：“你自己说说刚刚的行为是不是很不好呢？你想要看电视放松，

　是不是要先认真完成家作呢？”她低着的头，重重地点了两下。“能认识到自己的错误就已经很棒了！但是我们也要能下决心把这个坏习惯改了，奶奶可以陪你一起。你能做到吗？”她抬起头，轻声说：“能。奶奶，刚刚是我不对，对不起。”“那奶奶就看你的表现咯！”她爽快地答应了我。

　暖情润心 晚上，我和他爸爸把当天的事情简短地说了一下，并表扬她已经意识到自己的错误，更难能可贵的是她下定决心想要去改正它。通过交流，我们都认识到，一味的管教严厉，经常批评，会使得孩子的脾气也变得很粗暴。如果再使用简单粗暴的方式教育她，一定效果不佳。

　从那以后，我和老师约定，双方多加沟通。在课堂上，只要看到她认真听讲或回答了一个问题就马上进行表扬。与此同时，家里也进行一定的表扬和奖励。经过一段时间的观察，老师发现她在课堂表现力强，上课发言积极，作业也完成的一丝不苟，完全像变了个人似的。就因为如此还被老师提拔做了纪律小组长，她的成绩一下子飞跃上升了许多。但毕竟小孩子的自控能力比较差，回家后有时还是会产生一些惰性，作业会拖拉，我和老师并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。

　静待花开 现在，孩子和我越来越亲近了，也经常会和我说起在学校里

　发生的趣事。一时间，我们竟成了无话不谈的好朋友，这在以前我是想都不敢想的。除此之外，她也懂得关心人了。那天，我们谈话时，她看着我突然说：“奶奶，您每天照顾我，一定很辛苦，谢谢您！我来给你捶捶背。”我听了，内心一阵触动。我笑着说她是我的贴心小棉袄，她听了“咯咯咯”直笑。

　虽然，她还有很多不足的地方，但是我能看到她的进步和改变，相信通过我们的努力，她会变得更棒！我愿意陪她一起成长。

　【篇二】

　案例背景：

　xx 是五年级上册从城里的另一所学校转到我班的。他是为头脑聪明的男生，上课发言很积极也很独特，往往是别人没想到的他能想到，刚开始我还暗自高兴了一下，认为这个孩子一定是特别优秀，可没过几天就让我头疼了， “这个孩子毛病也太多了吧！”心里不禁冒出了这样的一句话。

　矛盾冲突：

　第二周周一批改家庭作业时，xx 的家庭作业引起了我的注意，前几天的作业不是完成得很好吗？今天这是怎么了，卷面不整洁，书写潦草，简直没法辨认。心想：昨天孩子肯定因为什么事耽误了？明天一定不是这样的！可事情就是没照着我的想法发展，一连几天我都发现：他的作业越来越马虎，就连课堂上都变得不再发言，爱和同学讲话，搞小动作。更让我吃惊的是，班上不少孩子都来向我反映：xx 把 XX 同学的书给扔地上了；xx 把 XX 女生

　给弄哭了；xx 和 XX 同学打起来了-----这下不得不采取措施了。

　解决过程：

　一天放学后，我留下他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个人人喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，还说什么他原来从不做家庭作业，也没有人过问过，但经过我的说服，后来口头上虽然答应了，可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时，我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任的我，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识到自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的孩子的念头。

　为了更深地了解孩子的内心，我利用学校开展“家访进万家”的契机对他进行了一次家访。敲开门时，才知道家里就他一人，当看到我时，他显得很慌乱，进屋之后，我拉着他的手说：“孩子别紧张，老师就是来看看你。”慢慢地，孩子放松下来了，他才向我坦白：在他 3 岁时，父母之间的感情就亮起红灯，家庭矛盾与日俱增，经常争吵不休，甚至大打出手。4 岁时，父母之间感情破裂而导致婚姻走到了尽头。父母离异后，他与父亲生活在一起，父亲在一个单位做司机，由于工作的原因，经常不在家，所以放学后基本上都是一个人在家，晚餐也是随便吃一点剩饭剩

　菜。母亲也很少关心他的生活及学习。他在家中感到孤独无助，得不到父母的关爱，没有倾吐心声之处，久而久之使他自卑，形成了消极悲观的心理，造成他对家庭无归属感，放学后不想回家，不做作业，学习懒惰，成绩很不理想。由于缺乏家庭的温暖和家庭教育，使 xx 行为自由散漫，不遵守纪律，个人卫生较差，同时存在着一些其他不良习惯。

　我为这个家庭的不幸为这个孩子的不幸感到难过。为了有针对性地做孩子的工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我针对他家庭的特殊情况，进行耐心地疏导和沟通，他终于在思想上认识了错误，并流下了眼泪。随即，我还专门请他父亲来了学校一趟，详细的介绍了孩子的学习、行为情况，并告诉他孩子有多希望得到他的关爱以及他对孩子的重要性。孩子的父亲当时就明确了监督的必要性和紧迫性，表态今后无论工作多忙多累，他都要抽出时间来陪伴孩子,对孩子进行学习、生活、行为习惯上的指导，为孩子营造了一个良好的家庭学习的氛围。会在生活点滴中培养孩子良好的养成习惯。

　不久，我就发现他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

　为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我

　特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。” 案例反思：

　教育是心灵的艺术。那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。就像案例中，我真正的放下老师的架子，对 xx 多一点耐心和鼓励，从他的感受出发，用心与他沟通，让他感受到家人和老师对他的爱，才使他有了那样大的转变。每个孩子都不是天生就是差生，背后一定都有一个不为你所知的原因，所谓“没有调查就没有发言权”，所以，我们一定要究其根本，对症下药。而爱学生不仅是教师的天职和高尚

　的道德情感，也是教师获得成功的基础，更是学生成长的需要。

　通过这个案例，我也深深的体会到：当教师在教育学生的过程中，真正送出爱后，不仅会促使学生的行为表现好转，更会让他们的心理也得到自我完善。这也让我更有信心在今后的教学生涯中“将爱进行到底”！

　【篇三】

　[问题归类]本案例属于对孩子兴趣爱好和良好的学习习惯的培养。

　[背景交代]此事件发生在去年秋季，孩子刚进入小学三年级学习。每天放学，回到家里总是喜欢泡电视，问他作业做得怎么样，他总是说，早在学校就写完了，在家里从不读书，所以，学业成绩也一般。

　[过程回放]我的孩子很聪明，但最令我头痛的是不爱读书。我一直在思考：如何培养孩子读书的兴趣和习惯？我也没有找到一个好办法！

　同往常一样，晚放学后，孩子带着笑声回到家。一家人在吃饭的时候，我突然想起一个念头来－－何不让孩子当我的老师呢，用这方法试试，看看效果好不好。

　吃完饭后，忙完了家务，我坐下来让儿子当我的老师，培养他读书的兴趣和习惯。我说：“儿子，因为妈妈那个时候读英语不多，所以不懂英语，你来教妈妈，当妈妈的老师，行吗？” 儿子说：“不行，我又懂得不多！”

　行的，儿子。在学校，老师教你什么，你回家就教妈妈什么，妈妈保证能学会。儿子老师，不相信你的妈妈啊？” “那我就教你学单词好了。” “儿子，你也得把日常用语也教吧，要不然，妈妈学会了单词，却学不会对话，你让妈妈怎么说英语呀！总不能和人家对话要妈妈我一个一个单词拼吧！那样人家就会说儿子没能力，教不了妈妈了！不好吧？” “行，我学啥教啥，每天教你一小段。” 我高兴地说：“真是好儿子，妈妈也会让做个好学生的，不会让老师失望的。” 就这样，每天我都跟儿子读半个小时的英语，虽然我学的很吃力，但看到儿子教得那么认真，而且对每篇课文都能熟读成诵，成功的喜悦于是在我的心头融化开来！

　一学期下来，孩子终于养成了一回家就读书的好习惯，而且每门功课成绩都为优秀…… [心得体会]学习习惯的培养比学习成绩更重要。没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。其中读书习惯的培养是很重要的，大量的研究表明：阅读能力是人学习能力的基础和核心，不会阅读就不会学习，而且在中小学阶段培养阅读能力尤其重要。家长重视孩子读书习惯的培养，大胆尝试，让孩子做自己的老师，从而使孩子

　产生极大的好奇心理和强大的内趋力，并逐步养成了良好的读书习惯。这种方法和策略符合儿童的心理，值得大家借鉴。不过，运用这样的方法不能凭一时心血来潮，要坚持一段时间，才有效果。

篇三：家校共育案例

　看好你

　陵园小学 刘益

　 每个班上都会有让老师感到头疼的孩子。我们班的马瑞驰就是一个让我感到十分头疼的孩子。对于刚上一年级的小朋友，我很认真地教他们写字。大部分孩子都能基本掌握正确的握笔姿势，就算个别握笔姿势不正确的，也不至于像马瑞驰一样“一把抓”地握笔。这简直让我惊讶，智商没有问题的他，父母都是公务员，也算是高级知识分子的优良后代，怎么就这么“不上道”？ 握笔姿势不正确还只是他的“小儿科”问题。在接下来的一周时间里，我发现了他这样那样的毛病。比如，做事拖拉，上课不是不听讲就是随便接话，还在课堂上脱掉鞋子，胖胖的小男子汉还动不动哭鼻子，对于老师请他去办公室，也置若罔闻。

　通过和他父母交流，我了解到了，他父母比较崇尚“自由教育”，认为孩子还小，不必对习惯、规矩做过多的要求。我告诉他父母，对成绩可以不用太看重，但是基本的习惯要养成。好的习惯会让孩子受益一生。孩子越小越容易养成良好的习惯，越大越难纠正坏习惯。另外，我还谈到，让马瑞驰和其他孩子显得太一样了，也不是一件好事。长此以往，马瑞驰会觉得自己是个“外星人”，与大家格格不入，这对于他的人际交往和良好性格的养成也是不利的。

　某一次的课堂作业是写三个生字，并分别写两个词语。一般的孩

　 2子不到十分钟就完成了，可是，课下了，马瑞驰都还没有写完。午饭之后，有一个小时的自由阅读学习的时间，我提醒马瑞驰尽快完成课堂作业。但是四十五分钟之后，他才只写了一个字。他这么长时间都在干什么？真是让我无法想象！于是，我又催促他，一定在十五分钟内完成。十五分钟又过去了，他只多写了两个字。这个比“蜗牛速度”还慢的速度，真急死人！我要求他马上到办公室完成剩下的作业。他竟然坐着不动，也不写作业。我大声批评说：“你看看，你这么长时间都做了些什么？才写了这么两个字！”他就坐在位置上，一副快哭的样子。我真不能理解，明明是他自己没有完成作业受到批评，竟然还委屈？算了，硬的不行就来软的吧。我弯下腰，轻轻地说：“老师不是要把你叫到办公室惩罚你。而是下课了，教室有些闹，会影响你做作业，办公室安静些，去那儿写，好不好？”他点点头，拿着作业到办公室，不到十分钟就完成了。

　我想，孩子都喜欢被表扬，越表扬会表现得越好。等他作业完成之后，我对他说：“今天的作业书写有进步，奖励一面红旗。看吧，只要你认真一点，可以做得很好的。看好你哦。”他开心地说：“好吧，我争取下次动作快一点。”在他写作业的时候，我也电话联系他父亲，告诉他，孩子拖拉是非常不好的习惯，一定要督促改正，不然以后做什么都成不了。

　第二天的课堂作业，马瑞驰完成得比较快。但是，只坚持了一天，在接下来的一段时间里，马瑞驰又开始不按时完成作业了。我问他：“瑞驰，你昨天回家爸爸和你说了什么话吗？”他回答：“爸爸昨天

　 3下班比较晚，他没有说我什么。”我拍着他的肩说：“记着，老师看好你哦。”看来，他们父母还没有完全引起重视。同时，为了让他父母了解他在课堂上的表现。我特地请他父亲抽空来听课。课后，他父亲说：“老师，我看我们家瑞驰上课不听讲，是常态。难怪，昨天我问他课堂学的东西，他什么都不知道？”我说：“你们瑞驰是很聪明的，课外知识也很丰富。如果能把习惯培养好，一定会很优秀的。不过，要让他一下子变得很专心，也不可能，只能老师、家长两方面随时都提醒、督促，急也急不来。” 在后来的课堂上，只要马瑞驰举手，我就及时表扬他。由于他相对其他孩子有较为丰富的课外知识，遇到某些问题，我故意让他来为大家解答，并称赞他：“真棒！看好你哦，继续加油！” 之后，学校进行了家教沙龙，邀请了优秀的家长和教育专家交流“如何培养孩子良好的学习习惯”。我也特意邀请了马瑞驰的父母参加这项活动。活动之后，马瑞驰的父母经常主动询问马瑞驰在学校的表现情况，与老师保持着良好的沟通。

　现在，马瑞驰都能按时完成课堂作业。上课积极举手发言的次数也多了，慢慢地迈入了正常的学习“轨道”。

　苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”只有学校和家庭双管齐下，才能帮助孩子在成长的道路上越走越好。

篇四：家校共育案例

　【案例】

　xx，男，15 岁，初中三年级学生，独生子，走读，平时不爱说话，也不善于表达，成绩较好。2016 年 11 月 3 日中午在学校吃饭后，与另一班里的几个同学藏在厕所里抽烟。被校长发现，校长说自己主动去找班主任承认错误，否则你就不读书了。谁知，他不但不去认错，还二话不说，回到教室，背起书包就回家真的不读书了。

　【教育经过】xx 离开学校，回到了家，班主任王老师既是英语老师又是 xx 的五孃。下午，班主任来到 xx 家，与 xx 的父亲商量了一下，待其情绪稍微缓和后，我们开始了对话：

　“xx，真的在厕所抽烟了吗？”， “是的”。

　“还没有放学，你回家干嘛？”， “我不读了”。

　“那你准备去干什么？”， “当厨师”。

　班主任和家长都没有再说什么，把 xx 的表哥叫了回来（大学毕业后在县医院工作了一年）

　晚上，xx 的父亲说“豪儿，你的五孃又是班主任，还有你表哥都为了你来了，你还是去煮点饭他们吃吧！”

　吃饭时，班主任抓住时机，先表扬 xx，我吃 xx 亲自煮的饭觉得真香，这么小的年龄，饭都煮得这么好，错误还是能改的。

　他表哥看时机已到，接着说，其实不懂事的时候谁都有过错，我读高中时离开学校去打游戏，我及时改了，不是考起了大学，现在工作了吗。

　xx 的妈妈也说，你自己错了，校长没批评你，你还赌气，怎么对得起学校和你五孃哟，你是初中生了，应该学会理解老师，体贴父母，你今天真是太不应该了。明白了吗？” xx 说“明白了，今天是我错了，明天我去给校长承认错误！” 【评析】：

　教育反思：这个案例反映出学校教育和家庭教育相互结合是非常重要的，遇事冷静分析，问题把握准确，教育方法得当是会产生良好效果的。如果教师一听到学生犯错，马上暴跳如雷，不冷静处理，不与家长结合共同教育，粗暴处理，后果不堪设想。

　教育途径：注重学生身心感受，激发学生学习信心，做好学生情感引领，唤起学生信任之感。

　教育感悟：

　一、注重学生心理感受，善于理解谅解，冷静分析处理是家校共育的前提。

　学生来到世界不久，都有好奇心，各种社会现象对学生的心理干扰也十分严重，这些都干扰着学生的认知，导致有的学生什么都想尝试、探索，这个过程难免会犯错。家长也好，老师也好，

　切记草率行事，要关注学生的心理，不要把学生的小错认为是洪水猛兽，不可饶恕，要冷静下来分析原因，找到切实可行的处理办法。案例中，班主任并没有一听大发雷霆，而是顾及 xx 的面子，给予充分的理解和谅解，同时冷静地思考，与家长一起找到合适的教育方法。

　二、平等交流，感情引领是实施家校共育的关键。

　子女或是学生对自己所作所为十分敏感，尤其是自己违背正常行为所作，随时都在搪塞或掩盖事实真相。无论是老师教育学生，还是家长教育子女，都应本着弄清事实为目的，委婉、平等的与其交流，尽量注意语气的平和、语态的自然，切记说话太零碎，否则，他们十分反感，你指责或教育他十句，或许他一句都没听进。更重要的是培养师生之间、父子之间的感情，有了感情才会有信任，有了信任说的话自然就有分量。案例中，班主任知道情况后并不是马上批评学生，而是冷处理，与学生平等交流，肯定有点，处处表现出关爱。

　三、事例比说教更能实现家校共育。

　上面这个案例，其表哥现身说法，用自己的亲身经历来教育xx，让他明白错误是难免的，只要改正就好的道理，同时增强了他学习的信心。短短几句话就达到了教育的目的。

　总之，家校共育是本着教育的本质，落实对学生或是子女的教育，也是家庭和学校共同的责任。人生活在集体中，不论大人小孩都爱面子喜欢受到尊重，渴望得到关爱，我们冷静处理、平

　等交流，重视教育对象的心理感受，以情感人、以理服人，一定会有可喜的收获。

　【篇二】

　家庭作业是小学生学习过程中必不可少的环节，是课堂教学的延续，它能够反映出学生在课堂教学中的学习成果，也能够复习巩固当天所学，积累知识，为今后的学习奠定基础。既然家庭作业如此重要，那么我们在教学工作中该如何加以引导，以下是我在教学中发现的一些问题和针对这些问题找出的一些对策。

　一、小学生家庭作业质量的提高，关键在教师。

　教师是教学过程的引导者，是小学生家庭作业的直接布置者，也是小学生家庭作业负担轻重的调度者，所以，小学生家庭作业质量的提高，关键在教师。首先，教师要充分认识到小学生家庭作业过多、过重的负面效应和危害性。其次，教师要加强教学诊断，做到有的放矢，贯彻“少而精”原则，摒弃危害小学生健康的“题海战术”。再次，优化学生的家庭作业：一是抓住基础和重点知识练习，选择典型题，以收到举一反三，触类旁通的效果。二是从练习形式入手，设计学生感兴趣的题型，如操作练习、游戏练习、竞赛练习、实践调查、分层练习等。做到学生乐于参与，突出趣味性，尽量避免千篇一律的书写作业。三是控制家庭作业的数量和时间，按照规定执行，让学生在规定时间内完成适量的家庭作业，防止降低完成作业的效率。四是要重视作业的批改，特别是低年级学生和学困生，他们也希望看到自己的成绩，得到

　老师的肯定，从中受到鼓舞，一点一点进步。在批改作业时我的具体做法是尽量面批，对的打钩，错的画圈，然后当面给学生讲解，学生把错题擦去，改正，教师打上对钩，给学生贴笑脸表示鼓励，如果不能面批，也鼓励学生及时改错，凡是改错的学生和全对的学生一样，都会得到笑脸，但是，不改错是没有笑脸的。这样做既鼓励了学生，也能及时帮学生纠错，连续几次才改对的，就奖励一朵小花，小花的分量比笑脸轻一些，让学生明白认真完成家庭作业，尽量不出错，尽量一次拿到笑脸。

　二、小学生完成家庭作业的习惯养成，关键在家长。

　现在的学生，大多数是家里的独生子女，被全家视为掌上明珠，真是“含在嘴里怕化了，脑袋顶着怕掉了”，由于有父母、祖父母的“溺爱”，在家里往往是他们说了算，所以如果他们不愿意写作业，父母一般是不会干涉的，如果父母干涉会遭到祖父母的指责，更有甚者，由其家长竟然替孩子完成家庭作业。以上这些现象在我校普遍存在，尤其在民族家庭中更为严重。面对这一现状，如果家长不及时改变自己的想法，长此以往，孩子的习惯养成及学习成绩将大大折扣。所以我们采取积极和家长沟通，家校取得密切联系，对家长提出以下几点要求。

　（一）重视孩子的家庭作业，明白孩子完成家庭作业的重要性。

　学生通过完成家庭作业，可以巩固所学的知识、预习即将要学习的知识，及时了解自己的学习情况及自学能力，在完成作业

　中遇到不懂的地方，及时请教家长或以电话等形式请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，不断改进学习方法，争取取得更好的成绩。

　1、家庭作业的完成，可以帮助孩子理解课堂所学知识。只有在写作业时，才能运用到所学知识，通过运用对所学知识得到真正理解。

　2、完成家庭作业可以帮助孩子发现自己在知识掌握方面的弱点。一些学习上的薄弱环节，只有通过写作业才能够发现，并及时弥补课堂上的欠缺。

　3、在完成家庭作业的过程中，可以增强孩子的学习技巧。教师在课堂上讲解的时间有限，练习的时间也有限，方法也都是适合大多数学生的理解能力，在完成家庭作业时，孩子往往会发现一些学习上的技巧，把这些技巧运用在完成作业中，学习技巧将不断积累、增强和提高。

　4、家庭作业的完成可以帮助学生提高自信。一些新知识、新方法，学生往往一下子不能很好的运用，在完成家庭作业的过程中，从不会做题到会做一些到全部会做，学生的自信将逐渐提高。

　5、在完成家庭作业的过程中，从小培养孩子的敬业精神。在尽心尽力完成家庭作业的过程中，认认真真按要求完成，不弄虚作假，自然而然就会帮孩子树立敬业精神。

　（二）家长如何做好家庭作业的辅导

　家庭作业是学生放学后你在家里完成的，教师不可能跟回学生家中督促、监督，尤其对于点年级小学生来说，从小培养良好的完成家庭作业的习惯，习惯的养成是在学习过程中经过反复练习形成并发展的，最后成为一种潜意识自然的行为。所以放学回家后，家长将继续扮演好老师的角色，具体做好以下几点。

　1、给孩子营造一个完成作业的舒适环境。这个“环境”包括两方面：一是硬件条件，要为孩子提供完成作业的空间。包括光线适宜、安静、无噪音的房间，干净整洁的书桌，高低合适的凳子。另一个是软件条件，就是孩子在完成家庭作业的过程中，家长要做到不看电视，少说话，少干预，少打扰，因为孩子的注意力是很容易分散的。

　2、帮孩子合理安排完成作业的时间。让孩子在规定的时间段完成家庭作业，不能拖拖拉拉，花费很长时间，但完成作业的效率不高，不能做一部分丢一部分，长此下去会使孩子养成做事拖沓的坏习惯。

　3、教给孩子正确的、科学的完成家庭作业的方法。比如认真读题，分析题目，正确解答，反复验算，书写整齐等，正确的方法是学生积累知识、增强记忆、提高学习效率的法宝。

　4、做好监督、检查工作，做到宽严有度。给孩子独立写作业的空间，到规定的时间进来检查，这样有助于孩子独立完成家庭作业和集中注意力的培养。但如果孩子在完成作业过程中有分神或做小动作时，要一定时间内默不作声坐在旁边，及时提醒、

　制止。孩子遇到难题，家长要鼓励引导孩子自己思考。

　三、家庭作业的有效完成，最关键的是学生自己。

　小学生自控能力较差，如果不正确引导，将会造成学习没有热情，没有上进心，作业应付差事，最终导致成绩低下。学生是学习的主体，不管是老师还是家长，都只是引导者，最多只能说是参与者、合作者，最终要完成学习任务的是学生自己，所以有效完成家庭作业最关键的是学生自己。

　1、家庭作业遇到困难时，要请教父母，父母也没法指导的打电话请教同学或教师，但最关键的是要认真思考，积极寻找解决问题的办法，不能一遇到困难就退缩不前，不去解决。

　2、养成自觉完成家庭作业的习惯。从小要明白，自己的事情自己做，每个人在不同的年龄阶段都要完成不同的任务，比如学生的任务是学习知识，父母的责任是教育孩子，为孩子的学习生活提供和条件等，自己的任务是任何人都无法代替完成的，必须自己面对。

　3、树立学习目标。同班同学中有成绩好的学生，要经常和这些学生交流想法，为自己的学习确立要达到的目标，让自己也加入成绩好的学生队伍，要有积极向上的进取心，不断努力，不断实现自己的学习目标。认真完成家庭作业，不断巩固所学知识，不断提高自己的成绩，不断向自己的目标靠近。

　4、高效完成家庭作业。在规定时间内按要求完成家庭作业，不拖拉，借助工具书或请教父母等方法，力争 100%完成家庭作

　业，如果作业中有疑问，要善于和同学、老师、父母讨论，最重要得出正确的结果，不能出现自己不能肯定的结果。

　总之，学生完成家庭作业是学生自己的学业任务，虽然在完成家庭作业的过程中教师和家长也有一定的分工，但最关键的家庭作业的实施者是学生，如果不能完成家庭作业，自己心情也不好，在老师和同学心目中也留下了不好的印象，又增加了当天的学习任务，作为学生，要让他们认识到做家庭作业是巩固所学知识，预习将要新学的知识，不断提升自己的能力，是为自己做的，不是为老师和家长做。所以说在完成家庭作业的过程中，老师、家长和学生都有自己的分工，不管哪个环节出了问题，都会影响到家庭作业的高效完成，那学生的学习成绩将会受到直接影响。

　【篇三】

　本期，我继续担任三年级 3 班的班主任工作。小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，三、四年级又是一个不稳定的阶段，这时的孩子开始有了自己的主见，既没有低年级孩子天真，也不如高年级孩子懂事，如果老师和家长在教育方面处理不当，就可能引发孩子的发展危机。这个时候的他们是最难教育和管理的。

　一、案例背景 我班有个学生叫 xx。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，

　书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

　为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级时的某位任课老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显

　的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

　为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――xx 跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对 xx同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他...

篇五：家校共育案例

　2.学习效率低、热情不高 xx 学前几乎没有接受过专门的文化学习，属于零基础的孩子。课堂上发言不积极，虽然坐姿很端正，看似认真听讲，实际上学习效率并不高。课后，作业时有拖欠现象，家校练习册上父母很少留言、签名。学习成绩长期跟不上班级整体步伐，久而久之学习热情越来越低，整体呈现出消极、自卑的状态。

　（二）家庭情况 2.工作繁忙的父母 xx 父母双方工作都很忙，平时很少有时间与孩子沟通、辅导孩子功课。孩子周一到周五住奶奶家，与奶奶相依为命，周末回自己家，但两家实际就住在邻近的两个小区，相隔不到一公里路。奶奶不懂文化，平时只管孩子的衣食住行，对于孩子的学习一概

　不闻不问。另外，由于奶奶与老师之间语言不通，所以与老师之间的沟通也屡屡不畅，无法将孩子在学校的表现及时传达给家长。因此，孩子的课后辅导这一块几乎是空白一片。

　2.漠视孩子学习的父母 xx 父亲几乎完全不管孩子的学习，老师几次与其沟通，都以工作忙、母亲负责辅导功课为由搪塞过去。而 xx 母亲的态度极其恶劣，总喜欢以一种趾高气昂的态度与老师对话，对学校、班级的各项工作都不配合，学校、班级活动不参与，孩子的语音作业不上传，老师多次与之沟通皆无效。在得知孩子学习跟不上时，xx 母亲将孩子送到了一个由几十名学生组成的辅导班，将孩子的学习完全寄托于辅导老师，并将自身的责任一股脑儿的推卸给辅导老师。xx 父母以及奶奶对待孩子的学习态度几乎到了不闻不问、完全漠视的程度，家庭给予孩子的也仅仅是温饱的保障，而非精神的源泉。

　二、案例分析 家校联系册已经连续一个星期没有家长签名的 xx 看起来似乎愈发自卑和胆怯了，在老师和同学面前把自己放得很低很低，都快要低到尘埃里去了。为了顾全小家伙的面子，我并没有当众点她的名，而是悄悄地问她原因，每次她都含含糊糊说父母不在家。在与她妈妈电话联系后得知父母其实每天都在“家”，只是这个“家”是没有 xx 的家。原来，由于父母工作繁忙，每天基本上都要加班，尤其是爸爸经常加班到深夜。所以，工作日 xx

　都住奶奶家，衣食住行包括学习都由奶奶全权负责，住几公里以外的父母，偶尔有空过来看看孩子，真是完完全全的甩手掌柜。奶奶没有受过教育，甚至连自己的名字都不太会写，所以根本没办法给她签名。

　三、指导过程 （一）学校教育 1. 关注孩子的学习 1）以鼓励为主、树立孩子自信心 由于前期与 xx 父母沟通，多以负面消息为主，难免让家长对老师产生反感和抵触情绪，毕竟每个父母内心都不愿意承认自己的孩子不如别人，都认为自己的孩子是最棒的，也希望自己的孩子得到老师的表扬和肯定。于是，我转变了与其父母沟通的方式，每次电话联系多以鼓励、表扬为主，并极力地去发现孩子少有的闪光点，例如“最近小家伙字写得越来越端正、漂亮了”，“课堂上愿意与老师和同学分享自己的想法了”。

　课堂上则尽可能多给孩子发言的机会，但主要还是以简单易答的问题为主，例如：给生字找个好朋友、当小老师带同学们拼拼读读生字、说说图片上你看到了谁在哪里干什么。这样让孩子能在同学面前有表现的机会，增强其自信心和存在感。同时，尽可能创造更多让她与同学交流沟通的机会，让她快速的融入集体。例如，课堂上设计同桌合作、小组合作的环节，让每个成员都有

　表现的机会。课下，安排她与同学合作的小岗位，无形中增加了xx 与同学之间的合作交流机会，慢慢打开了她紧锁的心门。

　2）单独辅导、查漏补缺 在了解到孩子回家后，课后辅导几乎无人问津后。我主动与其家长联系，并表示愿意每天留半小时时间给孩子做单独的课后辅导，以弥补孩子课后辅导的这一空缺。在得到家长赞同的前提下，我们的课后辅导开始了。在这半个小时的时间里，我主要是针对当天学习的知识进行温习和巩固，并尽可能地给孩子更多的发言机会，把主动权完全交给孩子，让她会的自己说一说、写一写，不会的则问一问，培养其自主学习的良好习惯。因为像 xx这样的家庭情况，自主学习的习惯比起其他学习习惯显得尤为重要。此外，专门针对 xx 觉得比较困难的生字词进行有计划的复习，并采用一些巧妙的识字方法。

　2．走进孩子的心灵 苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而只有这样，孩子才会把一切都告诉他。” 除了课堂上多给 xx 发言机会外，课后，我也时不时在不经意间跟她聊聊天，比如在她午间值日擦桌子时，会问问她在家里会帮奶奶做些什么家务；盛汤时会问问今天的饭菜你觉得味道怎么样；抑或是课后让她去老师办公室帮忙拿东西。这样闲谈式的对话，既不会显得突兀，也不会让孩子过于拘谨、紧张，同时也

　能让她消除对老师的畏惧，从而拉近师生之间的距离。我们之间真正的朋友式聊天，主要是在放学后课后辅导的那半小时，这是属于我俩真正地“私人空间”，虽然没有达到畅所欲言的地步，但我能够明显感觉到 xx 变得活跃得多，有时甚至敢问老师一些私人的问题，比如年龄、爱好、家庭。

　（二）家庭教育 1. 把空闲时间留给孩子，参与孩子的校园生活 1）自己辅导孩子，而不是寄托于辅导班 在得知我愿意每天花半小时时间单独辅导孩子后，xx 父母的态度忽然 180 度大逆转，不仅说话客气了许多，对待孩子在学习上的态度也认真了许多。家校练习册不仅愿意签名了，还时常给老师留言，了解孩子近期的学习情况。于是，我趁机建议父母与其把孩子扔进一个由几十个孩子组成，老师辅导力不从心的辅导班，不如自己每天抽点时间、花点心思给孩子做做辅导。并建议xx 父母多与孩子沟通，多给孩子关爱，不要让孩子的童年记忆中只有奶奶的陪伴。后来，xx 离开了辅导班，xx 的母亲渐渐开始从繁忙的工作中抽出时间陪孩子，还主动从我这里咨询一些关于如何辅导孩子学习的小妙方。

　2）多参与学校活动，感受孩子的校园生活 xx 父母对于孩子在学校的生活向来不过问，不过问不代表不好奇。其实，看得出来，xx 父母也很想参加学校的一些活动，拉

　近与孩子之间的距离，只是缺少沟通、难于表达。于是，在学校的一些大型活动中，我都会亲自打电话邀请 xx 父母参加，让他们来看看孩子在学校活动中的精彩表现，即使他们实在不能参与，我也会现场发图片给他们，满足父母的好奇心。这样，xx 父母与孩子之间的距离越来越近。

　2. 把整个心灵献给孩子，给孩子一个真正的“家” 在与 xx 聊天的过程中我发现一个有趣的现象，xx 对综艺节目十分感兴趣，一提到当下热播的综艺节目便眉飞色舞、津津乐道，什么“跑男”、“爸爸去哪儿”、“真正男子汉”完全不在话下，有的甚至我都没听说过。原来 xx 父母周末与孩子短暂相聚的时间几乎都花在观看综艺节目上，很少有亲子互动，父母也很少静下来陪孩子看看书、聊聊天。于是，我建议 xx 父母让孩子平时尽可能与父母住在一起，多跟孩子沟通、聊天，可以聊聊学校、同学、学习，甚至其他，进而打开孩子的心结。周末陪着孩子接近大自然、呼吸新鲜空气，参观博物馆、科技馆或者去图书馆安静地看一会书，而不是带着孩子看毫无营养的综艺节目。xx 性格内向跟长期与父母分离有很大的关系，只有给孩子一个真正的“家”，才能让孩子去主动亲近父母。看得出来，xx 的母亲慢慢将工作重心转移到了孩子身上。虽然，平时，xx 依然和奶奶住在一起，但 xx 母亲会尽可能地抽时间出来陪 xx，周末一家人经常聚在一起参加有意义的亲子活动。

　三、效果与反思 （一）效果 1.孩子重展笑容、自信满满 通过半学期的努力，xx 越来越乐观、积极，与同学、老师之间的交流多了起来。课上敢于举手发言了，虽然声音还是不够响亮，但相比之前已经有了很大改观。成绩虽然提升不是很高，但良好的学习习惯已经培养起来。我国著名教育家陶行知先生倡导生活化的鼓励式教学，用生活中的例子引导和鼓励孩子孩子进行学习和思考，培养孩子自学、自强、自治的能力。在平时的课堂和对 xx 单独辅导的过程中，我常常引用一些生活化的例子来帮助孩子去记忆生字词、理解课文，慢慢地孩子懂得了学习生活化的一些小妙招。尤其是 xx，原来难记忆的一些生字词能够学着自己去找方法记忆。此外，xx 回家后能做到独立自主地完成课后复习和预习，并坚持每天阅读，涓涓细流，相信在不久的将来一定能看到 xx 不菲的收获。

　2.家长重视教育、关注孩子 xx 父母对待孩子的学习态度有所改善，从被动告知、不闻不问到主动询问、经常询问。尤其是 xx 的母亲时常与老师保持家校联系，家校联系册经常还能看到母亲充满鼓励的话语，现在的xx 再也不会因为家校联系册没有签名而抬不起头了。家长参与学校的活动也多了起来，还经常和其他家长参与到班级活动的策划中，为班集体出谋划策、贡献智慧。父母与孩子之间也不再是单

　纯的父子关心，更是融洽的朋友关系，经常能在 xx 母亲的个人空间里看到一家人充实的周末聚会。

　（二）反思 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：儿童就好比一块大理石，想把这块大理石塑造成一座雕像，需要六位雕塑家——1家庭；2 学校；3 儿童所在的集体；4 儿童本人；5 书籍；6 偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。

　xx 从小缺少父母的陪伴和关爱，长期和没有共同语言的奶奶生活，这样的家庭环境造就了孩子自卑、懦弱的性格特征，而父母对待孩子学习的漠然态度也决定了孩子对待学习的消极态度。因此，家庭因素是问题的关键，xx 自身的原因是问题的主要原因。要帮助 xx 走出困境、重树信心，必须从家长和孩子两方面着手。

　我相信生活中不止一个 xx，还有千千万万个 xx 等着我们用慧眼去发现，用爱心去关注。对待 xx 这样一类性格内向、胆怯、懦弱，父母不重视学习的孩子，首先要从孩子入手，找到孩子的兴趣点，用心灵去发现他们的闪光点、用真心与他们交流沟通，一步步走进孩子的内心，打动孩子。只有打动了孩子才能进而打动家长，得到家长的理解与配合。最后家校合力才能使孩子有所突破和进步。每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子都有自己的闪光点，每一个孩子都有春暖花开的一天，只是需要老师和家

　长齐心用爱去浇灌、用心灵去呵护，给她一个真正的“家”。