幼儿园安吉梯玩法(7篇)

篇一：幼儿园安吉梯玩法

　　大班安吉爬梯游戏案例分析

　　【教师反思】：本班幼儿基本没有接触过爬梯，大部分幼儿是在老师的指导下爬的。现在有几个孩子已经能爬了，大部分孩子还停留在原地，也就是用双手和双脚爬行。我们班有个男幼儿，他很爱玩爬楼梯游戏，每次从外面回来都会找梯子爬上去。在我们班有个女幼儿，她从幼儿园回来后看到我们班老师手里的梯子和大的一块比大石头大很多倍的大石栏上爬上去了。于是她就想要模仿我们班老师爬楼梯的游戏。通过观察与询问后，我们发现他是由于缺乏对爬梯游戏的了解而尝试做此事。

　　一、事件回顾

　　这个男幼儿是一个特别喜欢玩爬楼梯的孩子，每次他从幼儿园回来后都喜欢爬楼梯。在教师的指导下，他也会去尝试去做一些爬楼梯的事情。可是这个男幼儿并没有进行足够的爬梯练习，所以他在家里总不停地寻找梯子，可是在幼儿园里他没有体验过这种爬梯游戏。他觉得自己很有成就感，于是在家里也经常尝试爬楼梯。可是一段时间后发现他并没有学会爬行就停止了游戏。于是他就开始尝试模仿。

　　二、分析问题

　　通过这一事件，我们可以看出，每个幼儿都有着强烈的好奇心，都想了解一件东西，并且能从中得到满足。但是，孩子们不了解不同的物品其用途及特点。我们在这个事件中看到了孩子对爬梯有了初步认知之后，为了帮助孩子们更好地理解这个游戏，让他们能够更加轻松、愉快地玩耍它，我向这一现象提出一些建设性意见。首先让孩子们了解玩具是什么样子的，以及为什么会出现这种现象背后的原因。然后再让孩子们尝试在物体上爬去或从物体上站起来。最后在这个事件中使孩子们明白爬梯并不可怕。

　　三、处理建议

　　“游戏是幼儿发展的核心”，如果孩子不喜欢玩“游戏”，他的注意力就不能集中在玩游戏上，久而久之，就会影响孩子将来的发展。所以作为一名教师，我们要想方设法引导幼儿去学习“游戏”。如果让孩子学会“游戏”，在操作的过程中就能做到游刃有余。但是作为教师，应引导孩子正确地学习与操作“游戏”：学习爬行的基本方法——爬行是通过双手和双脚分别抓住物体的两头爬行的意思；学习控制物体爬行方向；学习控制物体前行方向；学习移动物体；学习用手抓住或拉住物体；知道物体移动过程中所遇到的障碍和阻碍；懂得如何运用动作与语言；懂得如何学习爬行并保持良好稳定状态；懂得如何控制身体各部位重量和姿势；等等。

　　四、总结

　　经过这次案例分析，我们发现孩子们都能知道爬楼梯是个危险的游戏，并且在这个游戏中我们也能给孩子提供一些简单且有益的材料来让孩子尝试做此项活动。但是为什么他们在尝试时会失败呢？在这里我想让大家思考一个问题：为什么孩子会在尝试做此项活动后失败呢？难道孩子就不能通过自己的双手和双脚去爬楼梯吗？他们究竟哪里做错了呢？针对这一问题在以后的教学中我会不断积累经验并加以改进。

篇二：幼儿园安吉梯玩法

　　小班安吉梯组合案例

　　为了丰富小朋友的户外活动，增强小朋友的体质，培养孩子相互合作，体验活动的乐趣，今天小班小朋友们一起参加了户外活动——《好玩的安吉梯》。

　　活动中，孩子将高凳、梯子、滑板等进行自由组合，自由探索，互相配合，一会就拼成了一条充满挑战的路：高凳搭成的山坡、滑板组合的滑梯。孩子们尽力保持平衡，一路向前，在山坡上毫无畏惧，勇敢前行。孩子们充分地发挥着自己的运动潜能，展示着自己的勇敢自信与创造才能。

　　此次活动充分给幼儿自主和自由的空间，让孩子们自己探索和尝试，发展安吉梯的多样玩法，具有一定的探险性，在幼儿全身投入游戏中，培养其自信心和自我保护能力，促进幼儿主动、勇敢、乐于助人等良好个性品质的形成。

篇三：幼儿园安吉梯玩法

　　安吉梯指导要求

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：户外体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充，它改变了传统的单一的体育活动形式，是一种通过丰富的活动材料、充足的场地空间、科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、兴趣、意志等诸方面素质全面发展的途径和方式，也是培养幼儿自主性，发挥幼儿创造性的一项自主活动。

　　安吉梯是我园户外体能大循环游戏中的主要材料。它有长短不同的木板、直梯和高矮不同的人字梯组成，是一个十分典型的低结构材料，它可以有多种多样的组合从而引申出各种各样的玩法，对幼儿也起到了多样化的促进作用。

　　指南》中指出“幼儿学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，对此我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，抓住此次宝贵的教育契机，跟随孩子的兴趣，与孩子一起发现、分析问题，并尝试深入探究、解决问题，帮助幼儿不断积累学习经验。于是我们对安吉梯的探索开始了……

　　忙碌的自主搭建游戏开始了...几个高低不等、一格一格的木梯、几块木板，在孩子的手中千变万化

　　孩子独特的创意、新奇的想法让自主搭建有了生命和活力，游戏在紧锣密鼓的进行着，孩子们的想法也在逐渐升级.....

篇四：幼儿园安吉梯玩法

　　户外自主游戏之探索、合作、创新安吉梯玩法成长史

　　一、初尝试安吉梯

　　我们幼儿园孩子户外活动区域为安吉梯活动区，小朋友们第一次玩安吉梯，刚开始的时候孩子们合作搬运安吉梯，他们把小梯子搭在上面爬上去，翻下来。很简单的玩法。

　　二、游戏尝试提升

　　玩安吉梯的第四天，有了前两天的经验，孩子们的玩法的方式和花样都丰富了，他们把梯子放倒做了一个“山洞”，孩子们在玩的过程中都能有秩序感，一个一个排队钻“山洞”，个别幼儿也存在插队的现象，但是在小朋友的提示下也能遵守游戏规则。孩子们的秩序感，规则意识初步发展。小朋友自己合作进行探索尝试，平衡力有所发展，钻爬动作越来越协调。

　　三、深入探索

　　小朋友们从前几天单纯的基本动作的游戏，发展为现在有构思、有情节、有合作的游戏，孩子们能够快速搭建桥洞、穿云梯等等，从上面快速走过去、从下面快速钻爬过去，都能有序排队，秩序性、平衡能力以及合作能力得到了极大的提高！整个户外探索活动体现了幼儿游戏有了初步的计划性、情节性、合作意识。每次小朋友玩完户外活动后，都特别期待“户外游戏游戏分享会”，他们在分享会中享受到了他们的发言权、自主权！这也是他们最喜欢的活动之一。

　　通过自主游戏的开展，孩子们越来越有自己的想法，而

　　不是之前的思维固化模式。而且孩子的自我保护意识和安全意识也在户外活动探索过程中得到大大的提高！

　　户外自主游戏给孩子发展的机会，孩子的发展上限是开口的，每个孩子都会在自己最大的水平中超越自己。

　　请把游戏还给幼儿，给孩子一个自主发展自己的机会，户外游戏对孩子来说，能够在社会交往合作、语言组织发展、思维意识构建、身体机能协同发展等多方面发展自己。

　　自从开展了户外活动游戏，孩子们越来越喜欢上幼儿园了，每天下午放学，有的小朋友会说，时间怎么那么快呀，我还不想回家呢！以前我们班有的小朋友头疼，肚子疼，不想来幼儿园，现在他们说带着药也一定要上幼儿园！由此可见，孩子们喜欢现在自主、探索、合作、创造的幼儿园！

　　请把游戏还给幼儿，对于我们老师及家长来说，显得尤为重要！我们老师和家长一定要在观察中了解孩子，不要以成人的目光和标准评判孩子，要与孩子目光一致，站在孩子的角度看待问题。

　　请把游戏还给幼儿！请相信我们的孩子！请把自主权和发言权交给孩子们！他们会比我们想象中成长得更棒！这就是新教育的本质！

篇五：幼儿园安吉梯玩法

　　孩子们的搭建梦，把游戏的权力还给幼儿

　　—中三班安吉梯游戏故事分享

　　儿童对游戏活动具有支配和控制的权利与能力，包含儿童对游戏活动的决定权和参与权。新课改中指出，作为教师要更注重幼儿的游戏思想:幼儿游戏过程中教师应当充当旁观者，让幼儿完全处于自然、自发的状态，于是，我们对幼儿进行了《把游戏权利还给幼儿》的安吉梯搭建活动。安吉梯是一种木梯，我们班的孩子是从本学期才刚开始接触，它是一个十分典型的低结构材料，可以有多种多样的组合从而引申出各种各样的玩法，对于孩子们也起到多样化的促进作用，同时它可以发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索平衡力的技能，提高灵敏性、协调性。培养幼儿勇敢、互相帮助的良好品质。现在让我们跟随孩子们的脚步，踏上他们的“自主游戏之旅”！

　　镜头一：初遇·安吉梯

　　最初的户外活动开始了，这次，我们打破了常规，把游戏的权利还给了幼儿。在帮助幼儿熟悉环境、认识游戏材料后，我说到：“孩子们，今天的游戏，你们想玩什么就玩什么，在这区域内，保证安全的情况下，不用征求老师的意见，完全由你自己说了算。”孩子们在片刻的惊愕之后，欢呼雀跃的忙碌起来。

　　11：有这么多梯子，大的小的高的矮的……

　　22：还有很多木板，有的短有的长。

　　孩子们迫不及待地将梯子搬出来了，把梯子摆放好后，开始了他们的第一次攀爬，有的小朋友能很快的翻过去，有的小朋友却不知如何翻过。

　　于是，问题出现了，怎样能快速翻过梯子呢？

　　11：爬到最上面的时候，脚就要打开。

　　22：一只脚先跨过去，站稳了就要转过身。

　　此时，我发现了这种情况，就请11，翻一次给其他小朋友们看看吧！在11示范后，越来越多的小朋友慢慢掌握了技巧，我又在两个梯子中间加了一块木板，没想到幼儿们也能迅速翻过，超出了我的想象。

　　11：我们排着队，一个一个爬梯子。

　　22：我是在上面大胆的走过去的！

　　33：你看！我是弓起身体，像小桥一样。

　　教师反思：班里的幼儿之前并没有接触过梯子，所以在刚开始的时候，我给幼儿介绍玩梯子的注意事项，并引导幼儿应该怎样的保护好自己不受到伤害。第一次放手，初次的尝试，孩子们的表现远比我们想象的要好。放手，老师们最大的顾虑就是孩子的安全。孩子们通过自主的活动方式，体验到了欢乐与成功。孩子的表情和状态告诉我们，他们很开心、很兴奋。是非常乐意自己尝试搭建的，想要按照自己的想法搭建，做游戏的主人。通过第一次尝试，孩子对翻过梯子、搭建的方法有了一定的认识，游戏水平也在逐步提高。

　　镜头二：升级·小梯子

　　幼儿期待的游戏时间又到了，小梯子依旧是大部分小朋友，最爱的游戏材料之一，可是这次11玩了一下就不想玩了。

　　现在问题来了，如何长时间保持游戏兴趣呢？

　　11：你怎么不玩了呀？

　　22：这个梯子一下就翻过去了，没意思。

　　33：我也觉得没意思，太短了。

　　听到这些，我及时充当角色介入其中，说：那你们可以想办法把梯子变长呀！

　　此时此刻，大多数孩子也觉得没有挑战性，于是准备升级游戏玩法了，小宝、大宝还有沈雨欣都加入了升级改造的队伍，不一会一座长长的桥就完成了吸引了许多小朋友来挑战。

　　教师反思：如果在与环境、材料的互动中能不断满足幼儿的需求，尝试或升级新的玩法，幼儿的游戏兴趣就提高了。因此，在体验中我们深刻的明白了，在活动中应细心观察，及时把握幼儿的兴趣点，为幼儿提供适宜的支持，把其运动兴趣引向深入。幼儿天生爱玩，喜欢在不断的运动中尝试和探索，在一个动态的过程中提高身体的协调性，并在自主锻炼中增强体质，在不断的尝试与探索中体验成功的乐趣，从而促进身心健康和谐发展。

　　镜头三：团结

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　　力量大

　　和往常一样我们的安吉梯游戏开始了，玩着玩着11搬来一块木板一边搬着一边说我要搭一个滑滑梯。

　　原来呀爬小桥的时候爬上去容易，想要下来就有一点麻烦，于是11就想到了滑滑梯。

　　怎么搭滑滑梯呢？这对于它来说是一个具有挑战性的问题。

　　长长的木板，小小的我。唉！搬不动，可是别小瞧他们，看看他们是如何游戏的呢？

　　11说：“快来帮忙呀，这个有点重，我需要帮助”

　　22说：“我们俩一起搬吧”

　　33说：“小心，小心，不要碰到脚”

　　合作很愉快！！！

　　（图片）

　　在孩子们的游戏中不时的听到这样的对话，当他们遇到困难需要帮助时，不再寻求老师的帮助或是默默地等待，而是主动去找同伴一起克服这个困难。看到这一改变，我们感到很欣慰。

　　滑滑梯终于搭建完成，可是刚滑了几下，就出现了新的问题：一块木板太窄了，容易掉下来。于是紧接着孩子们齐心合力又搬来了一块木板，“把我们的滑滑梯加宽，1、2、3加油”孩子们一起喊着口号。好玩的滑滑梯终于搭建完成。

　　这个木板滑梯没有幼儿园里的滑滑梯好滑。

　　(11)我要慢慢的滑下去，要保护好自己。

　　(22)

　　我想让滑滑梯更高一点。

　　(33)这些都是孩子们在游戏的过程中展现出来的想法和状态。

　　教师反思：幼儿从想搭滑滑梯——到搭建滑滑梯——到结实的滑滑梯，孩子们通过自己的经验，不断地和小伙伴们尝试，合作搬运木板、调整滑梯高度、加宽滑梯宽度，最终搭建出适合自己的滑梯并愉快地游戏。

　　镜头四：出发

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　　探险家

　　孩子们在刚开始的时候，并不知道梯子可以自由组合，他们只是以固定的模式，玩着已经搭建好的组合材料......而这一次当一个孩子尝试着搬起地上的梯子时，他们的游戏正悄悄的发生着改变。

　　11一个人将木板搬起，放在两个地垫中间。22找33和几个男生一起搬木箱。每个孩子都在将自己感兴趣的游戏材料拼接在一起，在经过一系列的探索之后，孩子们已经能将木箱、梯子、地垫进行自由组合，自由探索，互相配合。瞧！高凳搭成的山坡、滑板组合的小桥......孩子们尽力保持平衡，一路向前，在山坡上毫无畏惧，勇敢前行。

　　把木箱和梯子放在一起太好玩了，这样我就能快速爬上去了。

　　我可以坐在梯子上上滚过去，太刺激了。

　　当大家玩的兴高采烈时，我突然注意到孩子们欢快的身影中有一个胆怯的不敢前行的身影，李佳欣小朋友平时是一个特别活泼的孩子，今天在安吉梯上其他小朋友都是站着走过的，只有她是坐在梯子上借助自己手臂的力量蹭着过去的。看着小伙伴都能站着走过安吉梯，佳欣也想试试，第一次尝试站起来走，试探着迈出脚又缩了回来不敢上

　　前，后面的小朋友堵住一直在催她，她只能又坐了下来，一点点的坐着过去。第二次她又来到了这个关卡，这一次比上一次有进步，伸出脚往前挪了两小步，但后面的手一直不敢松开梯子，最后又一次选择坐了下来，今天的安吉梯小朋友搭的并不高，她坐下来的时候脚尖都可以点在地上，但较前一次已经有了很大的进步。第三次再次来到这里的时候，后面没有小朋友一直在催她，她尝试着站起来，侧着身子往前挪动，这次勇敢的放开了手，一点一点的凭借着自己走了过去，我的目光见证她的胆怯到尝试到成功进步。

　　教师反思：给幼儿充分的自主和自由的空间，让孩子们自己探索和尝试，发现梯子多样的玩法，具有一定的探险性。在幼儿全身投入游戏中，培养其自信心和自我保护能力，促进幼儿主动、勇敢、乐于合作、助人为乐等良好个性品质的形成。

　　结语：在孩子的眼中，梯子可以是滑梯、山坡、小桥......小梯子在游戏中也有大作为，它蕴含了取之不尽的快乐源泉，让孩子们成就独一无二的自己·。

　　洞察秋毫·安吉梯小感想

　　1.把握自主尺度，分享快乐经验。

　　教师应在了解本班幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏活动的机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，但是在游戏过程中，教师首先要掌握好自主的尺度。

　　2.边游戏边教研，边梳理边提升

　　在观察幼儿游戏的过程中，我们只要真正的为幼儿创造条件和机会，就能最大限度地挖掘他们的发展潜能。

　　游戏规划不再是教师事先凭想象制订，而是根据幼儿在游戏中的表现，根据幼儿的需要及存在的问题来和幼儿共同规划下一次的游戏内容，这样，就避免了游戏指导的盲目性和导演性。将游戏的权力还给幼儿，让幼儿进行更好的游戏。

　　。

篇六：幼儿园安吉梯玩法

　　安吉游戏梯子特色教案

　　活动目标：

　　1、引导幼儿用梯子想出多种玩法，增强全身的协调和平衡能力。（重点）

　　2、启发幼儿能协商合作、区分选择性的玩，培养勇敢精神。（难点）

　　活动准备：

　　梯子6把，轮胎若干，纸砖若干，磁带和录音机。

　　活动流程：

　　准备活动任意玩梯子和轮胎游戏：小小建筑师放松运动

　　活动过程：

　　一、准备运动

　　跟着音乐做热身动作。（活动一开始，就引导幼儿随音乐创编各种动作，给幼儿营造一种宽松、自主的活动氛围。再者活动身体的各关节，预防运动损伤。）

　　二、任意玩梯子和轮胎

　　1、今天，我们用梯子和轮胎来做游戏，想怎么玩就怎么玩。（就这简单的一句话，就打破了幼儿单一游戏的局限性，引导幼儿充沛想象，利用梯子和轮胎来进行多种动作尝试。在活动中，教师可利用多种方法来挖掘幼儿想象的潜质，如同伴的经验分享、教师

　　以自身的经验去影响，并且与幼儿一起参与到游戏中，重新理解了在新公布的《纲要》中指出的"要建立良好的师生、同伴关系"，师生平等的游戏真正体现了师生间的互动。）

　　2、幼儿任意玩。

　　3、休息，同时提问你是怎么玩的。（动静结合，有利于缓减幼儿的心跳指数，改善其疲劳状态，为下一环节作准备。让幼儿将尝试的结果向大家展示出来，使其发生成绩感，有利于促进他们的发明欲望。）

篇七：幼儿园安吉梯玩法

　　幼儿园户外安吉游戏梯子搭建案例分析大班

　　活动意图：

　　大班幼儿通过两年的体能开发，基本掌握了走、跑、跳、钻、爬等动作技能。

　　活动目标：

　　一、通过玩梯子，发现梯子的玩法，培养幼儿的尝试精神。

　　二、选择两种玩法(两脚平衡走梯子，走梯子中间的横格)闯关，发展幼儿的平衡协调能力。三、培养幼儿克服困难、团结协作的良好品质。

　　活动准备：梯子5架，轮胎7个，小红旗6面。

　　活动过程:一、准备部分(带领幼儿做徒手操)1、头部运动--------肩部运动--------扩胸运动-----------腰部运动。

　　2、拍手原地跑---------原地抬腿---------原地后踢---------原地拍脚。

　　二、基本部分：

　　1、以在哪里见过梯子和了解梯子的用途引发孩子的思考。要想从上面通过去，大家想想都有什么办法?2、幼儿用自己小组的办法通过两头架空的梯子分散练习插红旗接力闯第一关。

　　3、幼儿用自己小组的办法通过一头架高的梯子分散练习插红旗

　　接力闯第二关

　　三、结束部分：

　　1、小结游戏情况，表扬动作正确、顺利通过的幼儿。

　　2、放松活动：跟随哨子声做放松运动。

　　活动分析：

　　对于大班幼儿来说，在培养他们对体育活动兴趣的基础上，更应该加强心理负荷能力的锻炼。在教学中让个别幼儿进行示范，并让幼儿一观察、尝试、模仿和分解练习来完成目标。