智慧教育环境下语文教学模式的创新研究7篇

篇一：智慧教育环境下语文教学模式的创新研究

　　中国校外教育中旬刊教学研究智慧环境下小学语文教学模式的创新研究◆聂晓婷（安徽省滁州市定远县实验小学）【摘要】智慧校园是当前中小学校园建设的必然趋势，基于智慧环境下的教学模式改革，也是当前教育界重点关注的问题。针对智慧环境的优势和作用进行分析，并探讨智慧环境下小学语文教学模式的创新策略。【关键词】智慧环境小学语文教学模式一、智慧环境的优势在新时代下，云计算、大数据结合产生的智慧校园成为小学校园发展的主流思想和理念。通过网络教学平台，教师可以控制好学习终端，为学生发放学习资料，搜集学习信息，与学生通过网络来互动。在课后，学生可以通过平台来完成复习和自学，教师为其提供学习资源包，做好课前引导、课堂指导、课后拓展工作，通过“教”与“学”之间的互动，达到既定教学目标。二、智慧环境下小学语文教学模式的创新研究１智慧环境下的低年级识字教学识字教学．是低年级的教学重点，也是学生后续表达、阅读的基础，综合“认”“读”“用”几个层面，在“认”的方面，要求学生全面掌握字义、字形；“读”则要求学生能够准确、规范的读；“用”则强调在“认”将生字应用在特定的情境中，学会活学活用，三方面之间相互制约、促进。智慧环境为识字教学活动的创新提供了有益的支撑。电子书包是基于智慧环境下诞生的一种便携式移动学习终端，低年级的孩子，他们的抽象思维尚未成熟，在识字教学中，即可在电子书包中推送趣味化的内容，让孩子们在课堂中自己探索、合作探究。在小学二年级《植物妈妈有办法》的识字教学中，我采用了这样的教学方案：了解了文章大概的内容之后，我们来一起回顾下文章中的生字和生词，请各个小组做好准备，分别认领自己的任务：师：第一组生：到！师：第二组生：到！……很快，文章中的生字被各个小组认领完成。师：“哪个小组先来读字组词？”生：“我们先来！”师：好的，现在一起来看一下学习任务单：利用平板电脑读出生字，说出注意事项和具体的运用；各个小组派出代表来演示；小组展示。由于在课前已经完成基本的资料推送，于是在课堂上，学生可以将更多的时间和精力放在讨论和展示上，在这种教学模式下，学生处于绝对的核心地位，将识字活动充分放手给学生，小组成员共同努力，实施一段时间后，不仅学生的识字能力有所提升，在交流、表达起７８06/2019来也更加的有自信，这正是归结于智慧环境的功效。２阅读属于学生的一种个性化行为，对此，新课标中．智慧环境下的语文阅读教学做出了明确规定，阅读作为小学语文教学的重中之重，对于学生各项能力的培养均具有无可取代的价值，智慧环境下的阅读教学，能够为学生提供个性表达自我、独立思考的时间和空间，通过他们的自主钻研与文本对话，获取到情感的熏陶和思想的启迪，实现了学生与文本、学生与教师之间的和谐、平等对话。当然，智慧环境下的阅读教学创新必然会引发新的问题，失去了教师的指点和传授后，对学生的自主学习能力提出了更高的要求，他们需要学会在电子书包、云平台中拓展自己的阅读资源，通过筛选、存储、统计的方式来提取生成性资源，让个性化阅读为学生的成长添砖加瓦。以生成性阅读智慧教学为例，借助于智慧环境的知识，让学生的阅读生成内容丰富、多样，阅读资源的获取也更为便捷。在苏教版六年级上《轮椅上的霍金》这一课中，我采用了这样的教学方式：师：在阅读了这篇文章之后，你们觉得在霍金身上有什么样的精神吗？请大家写到阅读任务单上。师：大家完成的都不错，现在我们来进行分享，刚刚老师从大家的作业中采集到几种观点（通过多媒体呈现），现在我们请几名同学来说说自己的体会好吗？生１：在女记者看来，霍金失去了很多，命运对于他而言，十分残酷，而霍金不甘于命运，遏住命运的咽喉，即便他丧失了正常人的乐趣，还是坚强的面对生活，这非常值得我们学习……生２：在完全瘫痪的情况下，霍金完成了一个个的奇迹，相比起来，我们如今坐在宽敞的教室，有这么好的氛围，而有的同学还不好好学习，这非常不好……生生３：……４：……经过一段时间的锻炼后，学生的参与积极性都非常高，看到我呈现的观点后，他们很自觉的站了起来，等待回答，一千个人眼中，就有一千个哈姆雷特，对于同样的文本，由于学生的经历、体验不同，也会产生不同的感悟。在回答中，我发现，学生自身的理解并没有问题，只是表达能力还有待提升，观点雷同的问题比较常见，作为教师，要敏锐捕捉这类生成性信息，及时解决。通过智慧环境下的“上传”“白板标注”功能，能够让生“读”基础上

篇二：智慧教育环境下语文教学模式的创新研究

　　智慧教育环境下语文教学模式的创新研究

　　作者：赵淑玲

　　来源：《成才之路》2020年第15期

　　赵淑玲

　　（甘肃省临洮县龙门镇东二十铺小学，甘肃

　　临洮

　　730500）

　　摘

　　要：智慧教育是信息技术与教育深度融合发展的一种教育形态，是“互联网+教育”的产物，也是未来教育的发展趋势。教师在智慧教育环境下开展语文教学，只有合理创设问题情境，设计灵活开放的导学问题，建立学生主体课堂，加强对信息技术的利用，才能激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的语文素养。

　　关键词：语文教学；智慧环境；教学模式；创新研究

　　中图分类号：G623.2文献标志码：A

　　文章编号：1008-3561（2020）15-0106-02随着我国教育事业的发展，教学模式在不断变革。智慧环境对人才培养的要求是将提升学生的核心素养作为教育教学的宗旨，以提高学生的综合素质作为主要目标。当前的语文教学虽然已经做出了一些改变，但还不完善。虽然教师在语文教学中将学生作为主体，但是在学生主体地位的体现上却流于形式，并没有发挥学生的主体作用。教师导学模式虽然已经初步形成，但问题还是相对封闭。另外，教师在教学过程中还缺乏对学生自主学习能力的培养。因此，在智慧环境下，教师要认真分析这些问题的解决方法，采取有效的方式创新教学模式。本文对智慧环境下语文教学模式的创新进行详细阐述。

　　一、智慧教育环境对人才培养的要求

　　在传统的教育理念中，教师注重对学生进行知识的灌输，是看学生有没有将知识装在头脑中，这是一种机械性的教学方法。但是随着教学改革的不断推进，教育模式发生了很大变化，教师应更加注重学生知识应用能力的培养，注重学生综合能力的提升。只有学生的综合素质得到提升，才能够将知识有效运用于生产实践中，这也是教育的本质和终极目标。智慧教育环境下，人才培养的重点是核心素养培养，课堂教学已经从以往的知识灌输向知识的准确性和系统性构建方向发展，由以往的对知识量的关注转化为对知识的个性化理解和优化组合的关注。因此，智慧教育环境对教师的教学模式创新也提出了较高的要求。

　　二、语文教学现状

　　1.学生主体地位的体现流于形式

　　在当前的语文课堂教学中，大部分的教师都能够遵循素质教育改革的宗旨，将学生作为课堂的主体，但是在具体的教学中，学生的主体地位体现得不是很明显或流于形式，没有充分发挥学生的主体作用。例如，在课堂讨论环节，教师一般以小组互动的形式展开问题讨论，问题由教师提出，然后学生展开讨论，但是讨论的时间比较短，课堂教学还是以教师讲授为主，教师讲授占据了课堂的大半时间。因此，虽然教师为学生提供了讨论的时间，但是却没有将互动讨论的实际作用发挥出来，课堂教学的主角最终又回到了教师身上，学生主体地位的体现流于形式。

　　2.教师导学模式初步形成，但问题相对封闭

　　在现阶段的语文教学中，教师的教学模式虽然已经从以往“满堂灌”逐渐向引导学生自主学习转变，但是教师在导学问题的设置上仍然比较封闭。问题还是围绕教材，对学生的思维能力的拓展比较缺乏，这也是影响学生自主学习能力提高的主要原因之一。教师受传统教学思想的影响，在导学案的设计上没有注重问题的拓展和延伸，将主要的教学重点都放在了字词的读音和文章的理解上，这不利于学生语文素养以及创新能力的培养。

　　3.缺乏对学生自主学习能力的培养

　　在当前的语文教学中，虽然大多数教师都有了对学生自主学习能力培养的意识，但在实际落实过程中却有很多欠缺的部分。例如，教师对自主学习方式的引导没有结合学生的学习需求和认知特点，也没有结合学生的学习经验和知识量，在自主学习方案的制定上和学习方式的引导上不够科学，因此学生的自主学习效率不高。部分教师将一些非常简单的问题留给学生自主学习，在有一定难度的问题上还是由自己讲解，这对培养学生的自主学习能力十分不利。教师只有敢于放手，将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，并注意结合学生的认知特点和学习能力选择教学方法，才能够达到事半功倍的教学效果。

　　三、智慧教育环境下语文教学模式的创新措施

　　1.创设问题情境，激发学生学习兴趣

　　创新语文课堂教学，教师可利用情境创设的方式在课堂上将语文教学中的问题形象地体现出来。这样不仅可以加深学生对问题的理解，而且可以充分调动学生的学习兴趣。问题情境创设的方法可以使问题呈现的方式更加丰富和灵动，使学生对问题的理解更加深入。教师可以通过问题直接对教学重点进行讲解，从而提高教学效率。例如，在《春夏秋冬》一课的教学中，教师可以结合文章的主题为学生设置问题情境，让学生通过对问题的分析深刻理解春、夏、秋、冬四个季节的特点和区别。

　　2.设计灵活开放的导学问题，提高学生自主学习能力

　　智慧教育环境下的语文教学模式变革，最重要的就是对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的语文综合能力，提高学生的学习效率。因此，教师要为学生设置灵活开放的导学问题，为学生的自主学习创造良好的条件。例如，在《四个太阳》一课的教学中，教师可围绕教学重点为学生设置开放式的导学问题，拓展学生的思维，培养学生的想象力和创造力。

　　3.基于学生知识经验，建立学生主体课堂

　　想要培养学生的自主学习能力，教师就要基于学生的已有知识，创设以学生为主体的课堂教学模式，将学习的主动权还给学生。在教学过程中，教师应注重对学生自主学习能力的锻炼，引导学生对问题进行自主探索、分析和解决，从而逐步提升学生的综合素质。

　　4.加强信息技术教学手段的利用，创新教学模式

　　当前，语文教学加强了对信息技术的利用，这是智慧教育环境对教学创新的要求，也是素质教育背景下课堂教学的客观需求。利用信息技术开展语文教学，能将教学内容更生动地展现出来，也有助于教学内容的拓展。例如，在《我多想去看看》一课的教学中，教师可以利用多媒体教学工具将课文描写的内容通过视频或图片的方式呈现出来，从而加深学生的理解，激发学生的学习兴趣。另外，利用多媒体教学工具还能够使教学内容更加丰富，使教学方式更加多样。

　　总之，智慧教育环境下的语文教学还存在一些问题，包括学生的主体地位体现流于形式、教师的导学问题相对闭塞以及对学生的自主学习能力锻炼比较欠缺等。教师要通过合理创设问题情境，激发学生的学习兴趣，设计灵活开放的导学问题，提高学生的自主学习能力，基于学生的知识经验，建立学生主体课堂，加强信息技术的利用，创新教学模式，从而提高语文课堂教学效率。

　　参考文献：

　　[1]谢幼如,吴利红,黎慧娟,等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育,2016(06).

　　[2]折红艳.智慧学习环境下语文阅读课生成性教学路径的探究[J].内蒙古教育,2017(20).

　　[3]张卫.智慧教育环境下的语文复习课教学实践——以“直述句改为转述句”为例[J].中小学数字化教学,2019(12).

篇三：智慧教育环境下语文教学模式的创新研究

　　智慧课堂背景下小学语文教学模式探讨

　　摘要：随着教育理念的不断革新，越来越多的人对智慧课堂的构建重视起来，为教育事业的发展带来了崭新的机会，但同时也带来了更高的挑战，在小学语文教学中，想要实现智慧课堂的构建，教师就应积极地优化教学模式，创新教学的方式方法，为学生的成长与发展奠定坚实的基础。基于此，本文将对智慧课堂背景下小学语文教学模式展开研究。

　　关键词：小学；语文；智慧课堂

　　前言：

　　小学语文智慧课堂的构建，一方面，能够减轻学生的学习压力，让学生更好地理解与消化所学的语文知识，促进学生语文综合学习水平的提升。另一方面，能够启发学生的智慧，促进学生思维逻辑的构建，提升学生的学习能力，促进学生学科素养的发展，让学生终身受益。由此可见，对智慧课堂背景下小学语文教学模式进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

　　一、尊重学生主体鼓励学生质疑

　　语文学科对学生的个性化思维能力具有较高的要求，想要实现教育的有效性，教师就应充分的尊重学生个体的特点，以平和的态度对待每一个学生，同时利用智慧课堂将学生所学的旧的知识与新的语文知识有效的结合起来，带给学生全新的学习感受，引发学生的质疑，同时鼓励学生发表质疑，促使学生能够自觉的展开语文知识的探索，深入的挖掘语文知识中的潜在信息，激发学生的潜能，促使学生的学习能力能够在这个过程中得到充分的提升，进而实现智慧课堂背景下小学语文高效教学模式构建。

　　二、创设智慧情境促进学生创新

　　小学阶段的学生虽然学习经验不足，但天性活泼、好动，想象力较为丰富，在学习与生活中时常会出现各种各样天马行空的想法，教师在制定小学语文教学

　　方案时，可以就学生现阶段的这一特点入手，为学生创设智慧情境，让学生能够通过生动化、形象化的方式了解所学的语文知识，吸引学生的注意力，调动学生的探究兴趣，使学生能够积极地主动地走入到语文学习情境中。此时，教师应当给予学生充分的自由发展的空间，促进学生发散性思维的延展，使学生能够对所学的语文知识产生新的见解，促进学生创新性思维与创造力的构建，推动学生语文综合学习水平的提升，实现智慧课堂的有效构建。

　　例如：在讲解到《开满鲜花的小路》一课时，教师可以借助现代化信息技术，为学生制作《开满鲜花的小路》中描绘的情境，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，促使学生能够快速地进入学习状态。随后，教师需要向学生提出问题，如：“你认为《开满鲜花的小路》一文讲述了一个怎样的道理？”、“包裹最后去哪了？”、“开满鲜花的小路是如何出现的？”等，引发学生思考，促使学生能够进一步探究文章内容，加深学生对这一课知识的理解，促进学生创新能力的提升。

　　三、注重课堂内外激发学生兴趣

　　课外学习与课内学习同样对学生具有较高的价值，但在实际的小学语文教育中，多数教师忽视了课外学习的重要性，将大多数的精力放在了对学生课内学习内容的规划上，这在一定程度上为学生带来了负面的熏陶，导致学生逐渐地对课外学习失去重视度，仅仅以完成任务的态度进行课外环节的学习，致使课内外学习失去平衡，对学生的语文综合学习水平以及学生的学习能力造成了极大的消极影响。对此，教师应及时地优化自身的教学思想观念，充分地认识到课内外环节连接的重要性，加强智慧课堂建设，通过课堂内外激发学生的兴趣，为学生的语文知识学习提供源源不断的动力，实现智慧课堂背景下，小学语文教学的有效性。

　　四、创新教学方法提升学生能力

　　随着时代的发展，人们意识的进步，小学语文教学的方法逐渐地多样化起来，为小学语文教学的进步提供了诸多助力，但就实际调查结果显示，目前小学语文课堂教学依然存在一定的问题，限制了学生的语文综合学习水平的提升，究其根本在于，教师在选择教学方法实施语文教学时，仅仅是按步照班，缺乏“以人为

　　本”的教育原则，忽视了学生在学习过程中的体验感受，导致学生在不适合自身学习与成长的环境中，举步维艰，不利于学生的长久发展，对此，在智慧课堂的背景下，教师应加强教学方法创新，同时充分的考虑学生现阶段的真正需求，以学生为中心指定教学方案，促使学生能够在优质的学习环境中，潜移默化地掌握语文知识，并实现学习能力的提升，进而达到事半功倍的效果。

　　例如：在讲解到《传统节日》一课时，教师可以利用多媒体设备，为学生展示有关传统节日的知识，以及人们在过传统节日时的图片，激发学生的探究兴趣。之后，教师需要采取引导为主的方式，引导学生对信息展开观察，并回答下述问题，如：“你还知道哪些有关中国的传统节日的风俗？”、“你知道中国的传统节日都寄托了哪些情感吗？请举例说明”等，导入这一课的学习内容，给予学生独立思考的空间，促进学生自主学习能力的提升，实现智慧课堂背景下小学语文教学模式的构建。

　　结束语：

　　综上所述，虽然我国对智慧课堂构建得较晚，但实施力度较大，已经逐渐地赶超其他国家，在小学语文学科中的应用具有较高的优势，因此，教师应对智慧课堂背景下小学语文教学模式的构建重视起来，积极地学习优秀的教案，不断地推出新的教学手段，带给学生良好的影响力，让学生受益良多。

　　参考文献：

　　[1]袁秀娟.智慧课堂的理念构建及模型解析[J].教学与管理（理论版）,2017,(7).99-101.

　　[2]顾建芳.小学智慧课堂的内涵及实践策略[J].上海教育科研,2017,(10).65-67,96.

篇四：智慧教育环境下语文教学模式的创新研究

　　智慧环境下小学语文教学模式的创新研究

　　作者：沈雪蕊

　　来源：《新智慧·下旬刊》2019年第08期

　　【摘

　　要】随着时代的发展，智慧校园慢慢地被人熟知。现代的教育不同于以往的传统教育，它不再仅仅关注学生的成绩，同时也重视发展学生的思维以及判断能力。本文主要探讨智慧环境的好处和价值，研究智慧环境下小学语文教学模式创新方法。

　　【关键词】智慧环境;小学语文;教学模式

　　一、智慧环境下的教学创新

　　现代社会发展日益加快，物质方面也得到巨大改观，各类新鲜的事物已经开始进入到校园内。小学生以及小学教师的思想时刻都在发生着变化，教师可以通过网络将学习资料发给学生，学生也可以在网上对老师提出问题，教师给予学生解答。学生在上课之后还可以通过网络平台对课上学习到的知识进行复习，也可以自己进行课前的预习。教师将学习的资料给予学生，对学生做好上课前的指导、课堂上的教育和课后的发展工作，使学生能学习老师的“教”，在通过自己的“学”，将教师所要传授的知识学到最好。

　　二、智慧环境下的语文创造性学习

　　（一）在智慧环境下的低年级认字学习

　　对低年级的小学教育来说，认识生字是一个特别重要的过程，也为学生后面的学习做好良好的铺垫。在小学生认字的过程中，首先要学会有感情的朗读，对于不认识的字的读音，要弄准确，然后对生字进行认识、记忆。学生将学习到的汉字在语文课文的环境下进行记忆，灵活地利用环境进行阅读，在“读、认、记”里有效地进行识字的学习，能够让学习更加轻松、容易。

　　在智慧環境下出现了很多适合学习的电子产品，比如说电子书包等。电子书包就是为年龄较小学生设计的，小学生的思想容易溜号，需要新鲜的事物去吸引他们学习，电子书包就在小学生的学习上设置了有趣的内容吸引他们，使学生能够快乐学习，对识字的学习充满乐趣。

　　在小学低年级的《小蝌蚪找妈妈》这一课文里，低年级老师可以用这样的方式去教学生识字：

　　首先带学生朗读课文，在学生对课文整体熟悉之后，带学生一起学习课文中的生字和字词，然后给各小组分配任务，比如说：

篇五：智慧教育环境下语文教学模式的创新研究

　　智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践研究

　　近年来，随着社会的发展和科技的进步，智慧教育正在得到普及，作为21世纪教育的重要领域，智慧教育方式已越来越受到广泛关注。其中，小学语文主题阅读，是学习者语言技能发展的重要组成部分，更是长期以来所追求教育内容的突出方式。因此，在智慧教育平台的支持下，探索小学语文主题阅读教学的实践，具有重要的现实意义。

　　智慧教育平台是一种基于当代信息技术和网络化教育系统，它能够有效地运用科技手段，为学习者提供更加有效的教学模式。其中，语文主题阅读教学是智慧教育平台背景下教育教学模式的有效实施方式之一，该教学模式具备多种优势。首先，具有多样性的主题阅读，能够让学习者在阅读活动中从多个角度深入了解某一概念，激发学习者的求知欲望;其次，通过教师和学生的活动，让学生把学习内容融入情境之中，以便更好地理解，更好地掌握，从而提高学习效果;再次，可以有效地利用智能教育资源，如交互式课件、虚拟现实环境等，从而实现教学模式的创新。

　　基于此，本文选取了某市某小学的实际案例，以下为本次研究的框架：

　　首先，本文结合智慧教育平台的视野，分析了当前小学语文主题阅读教学的存在问题，提出了智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学的设计理念：以生活化话题为依托，以认知学习理论为理论依据，以媒介技术为辅助，建立良好的学习环境，形成有效的教学模式，实现语文教学效果的提高。

　　-1-

　　然后，本文运用实验研究的方法，对智慧教育平台背景下的小学语文主题阅读教学进行实践，并对学生的学习成绩进行了深入分析，发现采用该教学模式后，学习者掌握知识大大提高，提升了学习效率，改善了教学质量。

　　最后，本文提出了智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学的总结，并对未来语文教学模式提出了建议。

　　从以上框架可以看出，在智慧教育平台的支持下，通过活动结合的方式来实施小学语文主题阅读教学，让学生在学习中体验生动的情境，从而更加轻松有效地掌握知识，提高学习效果，实现语文教学效果的提高。同时，针对当前语文教学的改革，可以采取更多具有针对性的措施进行创新，如：

　　首先，学校要加强主题阅读课程的设计，以使学习者在阅读中有更多的发掘机会；其次，教师要多利用智能教学资源，赋能学生进行自主学习；最后，学校可以建立反馈机制，以此来指导和改进语文主题阅读教学。

　　综上所述，智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践研究，以生活化话题为依托，利用认知学习理论和智能教育资源，从多种角度深入地理解概念内容，取得了良好的教学成效。同时，未来语文教学模式也可以采取更加针对性的创新措施，以进一步提高语文教学效果和智能教育的精准度。

　　-2-

篇六：智慧教育环境下语文教学模式的创新研究

　　智慧学习环境下小学语文课堂教学模式革新思路发表时间：2018-06-15T10:35:31.860Z来源：《中小学教育》2018年7月

　　作者：

　　王燕萍[导读]素质教育需积极改变传统教学理念，将多项创新性手法纳入到知识传输环节中，提升知识教育的吸引力。王燕萍

　　浙江省义乌市义亭小学322000【摘要】素质教育需积极改变传统教学理念，将多项创新性手法纳入到知识传输环节中，提升知识教育的吸引力。智慧学习主要是指借助先进的信息技术奠定课程教育基础，有效改变以往知识教育的氛围，积极丰富知识讲解的内容，以此提升学科教育所取得成效性。为此，语文教师也思考智慧学习的内涵，探究怎样借助信息技术实施高水准的课程教育，积极革新传统的教学思路。这样才能强化课堂教学收获的育人效果，增加学科教育的创新性。【关键词】智慧学习；小学教育；语文学科；课堂教学；革新思路中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）07-041-01前言：智慧学习能改变传统知识教育的途径，也能提升学科教育的创新吸引，增加学生对学科知识进行思考的能动性。智慧学习更加关注课程创建的基础，将信息技术作为课程教育的基础，增加课程教师开展课程教育的科学性。语文教师实施课程教育时，需关注智慧学习的内涵，思考如何创建高水准的课堂教学，增加学生对学科知识进行思考以及运用的能动性。为此，语文教师需思考怎样立足智慧学习革新教学思路，让学生对课程知识进行深层面的思考。

　　一、智慧学习对革新小学语文教育模式的优势

　　（一）实现良好的预习效果

　　语文教师立足智慧学习实施课堂教学是具有多种优势的，首先表现在实现良好的预习效果。语文教师能借助信息技术向学生传递预习的内容，也能通过信息技术向学生传递给的教学资源，提升学生对课程知识的理解。语文教师能通过信息设备向班级学习平台或者是班级群传递预习要点，让学生对课程内容进行思考，掌握教材上的知识点，增加学生对这些知识的理解。同时，语文教师所整体的预习资料是图文信息丰富的，能增加学生对课程知识进行自主学习的能动性。

　　（二）学生能向教师反馈预习问题

　　智慧学习更加关注课程创建的基础，将信息技术作为课程教育的基础，这样就改变课程教育的途径，增加学科教育的创新性，提升学科教育的效果。通过对智慧学习进行分析，可发现学生能向教师反馈预习问题，增加语文教师实施知识教育的针对性。智慧学习能让学生对课程知识进行预习，也能发现预习中的问题，并将这些课程问题反馈到语文教师那里。语文教师通过对信息技术的使用，能了解学生在知识预习中存在的问题以及整体状态，以此对教学模式进行合理的调整，增加课程教育的科学性，以此提升学科教育的有效性。

　　（三）借助信息技术拓展课程教育资源

　　智慧学习能有效改变知识教育的途径，也能为语文教师提供更多的教学资源，增加课程教育的创新性。在智慧学习整体影响下，语文教师能借助信息技术拓展课程教育资源，有效提升学科教育的创新性以及有效性[1]。教师借助信息技术能搜集更多的课程教育资源，并对这些教学资源进行整合，为学生提供更丰富的教学内容。同时，语文教师通过借助信息技术可以拓展学生的知识面，增加学生对语文知识进行认知以及应用的主动性，提高学科教育的有效性。

　　二、基于智慧学习革新小学语文学科教育模式的思路

　　（一）实施多媒体教学，激活教学氛围

　　针对智慧学习对课程教育起到的优势，语文教师需思考立足智慧学习革新教学方式的思路，努力构建高水准的知识教育平台。语文教师应该实施多媒体教学，激活教学氛围，增加学生参与知识讨论的能动性[2]。一些学生不能正确理语文知识，影响课程教育的效果，教师需借助媒体技术增加学生对课程知识的认知。如讲解“丝绸之路”知识时，小学生不能理解丝绸之路的内涵以及发展意识，教师通过播放相关的视频资料让学生感受丝绸之路的内涵，增加学生对课程知识进行探索的兴趣，提升学科教育的有效性。

　　（二）借助多项现代教学手法，合理改变小学生认知模式

　　立足智慧学习对学科教育起到的积极性，语文教师要思考革新课程教育的思路，逐渐提升学科教育的创新性。本文认为语文教师不仅要实施多媒体教学，激活教学氛围，也需要借助多项现代教学手法，合理改变小学生认知模式[3]。教师要将小学生放置在课程教育的中心，依照学生体现的认知差别实施课程教育，更好发挥出学生个性在知识学习中体现的作用。语文教师要积极运用现代技术实施知识教育，改变学生接受知识教育的模式，更好体现出学科知识所蕴含的魅力，让学生树立自主认知等学科思维，强化学科教育的创新性。

　　结论：

　　智慧学习能让学生对课程知识进行预习，借助信息技术拓展课程教育资源，促使学生对学科知识进行深层面的思考，提升学科教育的创新性。为此，语文教师要基于智慧学习革新知识教育的思路，强化学科教育的有效性。语文教师应实施多媒体教学，激活教学氛围。同时，语文教师也要借助多项现代教学手法，合理改变小学生认知模式。参考文献：[1]徐倩，孙烨.智慧学习环境下小学语文课堂教学模式革新思路[J].中华少年，2018(08):73.[2]姜艳玲，李文，冯小燕.我国智慧学习研究热点和趋势分析——基于CitespaceⅢ的数据分析[J].天津电大学报，2017，21(03):62-68.[3]谢幼如，吴利红，黎慧娟等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016(06):36-42.

篇七：智慧教育环境下语文教学模式的创新研究

　　智慧教育环境下语文教学模式的创新研究

　　随着信息技术的快速发展以及智慧教育的逐渐普及，教育行业也在逐步转型，教学模式也在不断创新。语文教学是基础教育中的重要内容，如何在智慧教育环境下创新语文教学模式，提高教学效果，具有十分重要的意义。本文将从智慧教育环境下语文教学模式的背景、特点及创新探索几方面进行论述。

　　随着信息技术的不断发展，教育行业也发生了重大变革。智慧教育即以信息技术为核心，以学生为中心，针对学生的特点、需求与学习状态，实现教学资源智能化集成和学习过程智能化管理，实现高效、个性化的学习和教学服务，提升教育教学质量。智慧教育充分利用数字化、网络化、智能化等信息技术手段，构建了全新的教育方式和理念，深刻的改变了传统讲授教学模式，促进了教师与学生的互动与交流，增强了教学效果。

　　语文教学在智慧教育环境下也开始了转型，智慧语文教学借助于网络技术，将语文教学的传统教学模式转化为全新的教学方式，提供了更加全面、多样化的资源，为语文教学探索新的创新路径。在智慧教育环境下，可以借助智能化的手段，促进学生的积极参与和协作，提高语文教学的互动性和实效性，实现教育资源的共享和优化，提高教学效率，增强学生的学习成果。

　　1、突破了时空限制：智慧教育环境下的语文教学具有时空上的高度灵活性。教师可以通过网络课堂、教育平台等多种手段进行在线授课，学生可以随时随地在线学习，不受时间和空间的限制，使教育教学更加自由、灵活。

　　2、多样化的教学资源：智慧教育环境下，多元化的教学资源丰富了语文教学内容。语文教学教材、文学作品、影音素材等多种资源形态的融合，使得学生接受信息的来源更加广泛、多样化。

　　3、个性化教育：智慧教育环境下，通过对学生进行各种类型的教育测试和分析，可以为学生提供更加针对个人特点的个性化教育，使语文教学更加符合不同学生的特点和需求。

　　4、互动性强：利用智能化手段，教师可以在教学过程中与学生进行有益的互动，有利于更好地掌握学生的情况，在教学中进行及时的调整和优化，全面提高教学的质量。

　　1、网络课堂的应用

　　随着互联网技术的普及和发展，网络课堂在语文教育中得到了广泛应用。利用网络技术，可以给学生带来更丰富、更直观的学习资源，拓展学生的学习范围。通过在线讨论、教学视频等方式，增加学生对学习的兴趣和学习积极性。教师可以实时了解学生的学习情况，及时给予学生指导和帮助，让学生更好地掌握语文知识及其实际应用。

　　2、智能化测试与分析

　　智能化测试与分析是智慧教育环境下语文教学的一个重要手段。此类测试和分析既考察学生知识点的掌握情况，也考察学生的学习能力。针对学生不同的成绩和表现情况，教师可以制定针对性的指导方案，推荐相应授课资料和优质学习资源，为学生提供个性化的教育服务。

　　3、移动学习应用

　　这年头，谁都不离手，手机已经成为人人必备的日用品。对于语文教学来说，移动学习APP的开发及使用可以让学生在课后进行补充资料的阅读、听写等活动，进一步加强学生的语文学习，提高语文素养。

　　4、互动式讲授模式

　　互动式讲授模式是智慧教育环境下语文教学的一种创新方式，它将学生置于学习主体的角色，教师担任指导和引导学生的浏览者。教师通过询问、交流和评价等方式，不仅可以了解学生学习状态和情况，还可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果，增强学生的学习效果。

　　综上所述，智慧教育环境下语文教学的创新模式正在逐一展现，网络课堂、智能化测试与分析、移动学习应用、互动式讲授模式等教学方式，为语文教育带来了全新的创新思路。作为语文教学者，应积极探索，丰富教学资源，实现教育教学的全面升级，助力学生更好地走向美好的未来。