小学语文作业优化设计4篇

篇一：小学语文作业优化设计

　　教研园地JIAOYANYUANDI胡洁小学语文作业的优化设计作业作为语文教学任务中的重要一环，拥有全方位的发展空间。它不仅能够提高学生的知识积累，还能加深学生对课堂知识的印象，理解课文的中心思想，提高学习效率。教育进程日渐加快，学生所学内容也越来越多，所以，课外作业是一个很好的检测学生课堂吸收程度的重要工具，教师可以通过作业及时了解学生的学习情况，这是教学中不可缺少的一个环节。一、注重学生间的差异每个学生所喜欢与擅长的东西不尽相同，如果不深入了解，直接采用一种作业方式，可能有的学生容易接受，有的学生却不一定能够接受，这样的话，学生语文能力的发展就会受到阻碍。教师应该做到求同存异，尊重并承认每个学生的差异，布置作业的时候应该根据他们的实际能力布置相应的作业。在学完课文《雷锋叔叔，你在哪里》之后，教师可以根据学生的接受程度提供几种不同的作业，让学生带回家完成。对于那种接受程度不高的学生，可以让他们回家把故事讲给父母听，加深对文章的理解和印象；对于那种对文章熟悉但是课后知识不熟悉的学生，可以回家读课文、认生字，然后再书写几遍等；让对课文掌握得很好的学生，尝试做一件好事，体会雷锋无私奉献、助人为乐的快乐，并在今后的生活中，养成助人为乐的习惯等。二、增强作业的趣味性在时下的教育发展中，教师利用学生兴趣实施教学成为教学设计的关键点。而作业作为语文课程学习过程中的重要一环，不仅能帮助学生更好地学习语文知识，还能让学生在课外生活中学以致用。合理地增强作业的趣味性是优化作业设计的重要步骤。如，很多学生喜欢画画，所以教师在设计作业的时候可以以古诗《宿新市徐公店》为蓝本，让学生根据自己对课文的理解，画一幅顽童抓蝴蝶的画，这样不仅能在作业过程中体验到画画的快乐，还可以加深学生对文本的印象与理解。教师在设计作业的过程中，要更多地站在学生的角度去思考问题，只有这样才能更加切身的感受学生的想法，设计出更加有趣味性的语文作业。利用学生的兴趣设计语文作业，可以拓宽他们的知识面，打破常规的思维模式，让他们更加自主、独立地去思考问题，完成作业。三、增强作业的开放性语文的学习可能并没有那么强的实践性，但是在一篇课文的学习之后，适当地开展开放性活动能够让学生丰富知识，提高能力。语文本来就是一个培养学生性格以及情感的科目，多进行一些实践性作业可以弥补语文教学中的不足，帮助学生用他们喜欢的方式进行活动，让他们在实践作业中学会抒发情感，理解文章深意。如，在学完古诗《望庐山瀑布》之后，教师可以布置作业：喜欢写作的可以表达一下对气势雄伟的庐山瀑布的赞美；喜欢文学的学生还可以就这个话题出一期知识板报，歌颂祖国的大好河山；喜欢画画的学生在学完《葡萄沟》之后，可以根据文中的描写，画一画新疆吐鲁番的美丽景色以及一串串诱人的葡萄。如此，学生可以在高涨的情绪下各展神通，并兴致盎然地完成作业。总之，教师在语文作业的设计上要花费更多的心思，因为语文作业的设计不仅考量着教师的文学底蕴，也考察着学生对知识的掌握情况。教师根据作业可以及时了解每一位学生的学习状况，并针对其薄弱点，对症下药，提高学生的综合素养。（作者单位：江苏省南通市港闸区实验小学）（责任编辑张妤）SHANXIEDUCATION35Copyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.

篇二：小学语文作业优化设计

　　小学语文作业优化设计7篇

　　课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课堂教学效果，帮助教师及时了解学生的学习情况，有利于学生有效巩固知识，提高应用能力和学科素养。随着“双减”政策的实施，教师的作业设计能力也越来越受到重视。通过参加学校的作业设计培训，我也有很多收获与反思。

　　“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。

　　在接下来的作业设计中，我要做到以下几点：

　　1、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。在没计作业时，一定要站在学生角度，预计一下完成作业可能所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。因为学生个体有差异，基础差的要多留一些时间给他们，基础好的可

　　以提前完成作业。完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难。

　　2、合理分配作业类型。一般来讲，结合每课教学内容自选型和问答型作业布置频率应该稍高，而活动型和融合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置一次此类作业为好，也可依次交替进行。这样既能保证作业的质量，可以让学生作较为充足、深入的探究，又能保持学生的新鲜感，增强做作业的积极性。

　　3、创设作业交流平台。学生花了大量心血完成作业，如果没有展示的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业的兴趣；而且，如果教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付。因此，通常在完成一周的作业后，教师可以让学生汇报自己的作业成果，尤其是对于注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进行交流，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提高日后学生的参与度和支持度。

　　4、加强作业评价指导。新课程作业设计固然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作用下降，相反对教师的素质提出了更高的要求。对于收集资料的作业，教师就应该提供必要的信息渠道，指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网址；对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和人员，协助学生走进社会大课堂；对于融合型作业，由于学生知识结构存在局限性，习惯于单科思维，教师应适时介入，给予评价指导。

　　总之，语文作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生机盎然的语文新课程改革再添一片新绿。

　　一、时间安排

　　1、每天的四个“1小时保障”。

　　每天保证做一小时的语文或数学寒假作业;

　　每天保障一小时的无负担课外阅读;

　　每天保障一小时的英语自学;

　　每天保证一小时的户外活动或运动。

　　2、计划与非计划。

　　如无特殊情况，每天必须完成以上计划;

　　每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排;

　　如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行;

　　可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

　　二、学习计划

　　1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

　　2、语文课程计划。

　　1月份完成暑假作业，2月中旬前检查、改正，查漏补缺;

　　把自己的藏书系统再读一遍，重点读历史、百科知识大全、漫画、中外名著导读等丛书;

　　假期可以自己买三本自己喜欢的任何书籍;

　　把以前稍显薄弱的阅读题的规范回答、错别字系统复习。

　　3、数学课程计划。

　　1月份完成暑假作业，2月中旬前检查、改正，查漏补缺;

　　假期完成五年级《奥数提高班》的自学，基本掌握其要领，有选择性挑选典型题目做;

　　自己注意计算细心化的纠正。

　　4、英语课程计划。

　　英语学习能力和成绩一般，要重点加强学习兴趣和能力的培养;

　　把三年级和四年级的学校课本系统复习一遍，每天坚持听剑桥英语的磁带，时间不限;

　　假期把以前记得的英语单词都记在小本子上，分类汇总;

　　若有兴趣、有机会，可以把语音和音标接触、巩固一下，尽量保证发音标准。

　　三、活动安排

　　1、随父母至少省内出去旅游一次，争取省外旅游去一次;

　　2、至少去乡下亲戚家2次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次;

　　3、每天保证一小时的户外活动或运动，散步、溜冰、找小

　　朋友玩等，要注意安全;

　　4、每两天至少帮家里做一件家务事(10分钟以上)，洗衣服、择菜、简单做饭等;

　　5、一个人尝试独立在家呆1-2天;邀请同学或者小朋友在家玩若干次，并独立招待;

　　6、每周玩电脑2小时左右，重点加强打字能力的提高;

　　7、尝试掌握家里经济和家务安排1-2天，当1-2天家长;

　　8、其他：根据具体情况，灵活安排。

　　每天日程安排：

　　8：00~8;30起床(刷牙洗脸吃饭)

　　8：30~9：00做老师布置的作业

　　9：00~10：00做课外作业

　　10：00~13：00玩

　　13：00~14：00做课外作业

　　14：00~15：00玩

　　15：00~16：00做课外作业

　　16：00~21：00玩

　　1、计划管理——有规律

　　(1)长计划，短安排。在制定一个相对较长期目标的同时，一定要制定一个短期学习目标，这个目标要切合自己的实际，通过努力是完全可以实现的。达到了一个目标后，再制定下一个目标，确保目标一个一个地实现。

　　(2)挤时间，讲效率。重要的是进行时间上的通盘计划，制定较为详细的课后时间安排计划表，课后时间要充分利用，合理安排，严格遵守，坚持下去，形成习惯。

　　2、预习管理——争主动

　　(1)读：每科用10分钟左右通读教材，对不理解的内容记录下来，这是你明天上课要重点听的内容。预习的目的是要形成问题，带着问题听课，当你的问题在脑中形成后，第二天听课就会集中精力听教师讲这个地方。所以，发现不明白之处你要写在预习本上。

　　(2)写：预习时将模糊的、有障碍的、思维上的断点(不明白之处)书写下来。

　　(3)练：预习的最高层次是练习，预习要体现在练习上，就是做课后能体现双基要求的练习题1到2道。做题时若你会做了，说明你的自学能力在提高，若不会做，没关系，很正常，因为老师没讲。

　　3、听课管理——重效益

　　听课必须做到跟老师，抓重点，当堂懂。听课时要跟着老师的思维走，不预习跟不上。跟老师的目的是抓重点，抓公共重点，如：定理、公式、单词、句型。

　　更重要的是抓自己个性化的重点，抓自己预习中不懂之处。

　　4×3+4=16（只）答：熊猫和猴子一共16只。

　　2、图书馆有90本书。一年级借走20本，二年级借走17本。图书馆还有多少本书？

　　90-20-17=53（本）答：图书馆还有53本书。

　　3、二年级有女生15人，男生比女生多11人，二年级有学生多少人？

　　15+11+15=41（人）答：二年级有学生41人。

　　4、妈妈拿了24元，要买3副手套，每副7元，够不够？

　　3×7=21（元）212月1日星期三小雨连绵

　　最近的生活用两个字来形容，懒散。

　　走过厨房冰箱旁的白墙，墙上用很多不同颜色的笔画着一条又一条线。这就是我长高的标志。用尺子量了一下，从小学一年级起到寒假前，我一共长高了33厘米。如今我上六年级了。整个小学生涯即将结束。时间过得好快。——我苦笑。

　　紧张的期末考试之后，我迎来了小学最后一个寒假。从一年级进入学校开始，父母就常常对我灌输那些有关于毕业考试的东西。我每一次总是很不耐烦，除了我第一次听她说的时候是真正听了进去的，其他都是左耳朵进右耳朵出。父母看着他们的教诲被我抛到九霄云外，也只能叹气，或是在饭桌前数落我。

　　要怎么说呢，最近，怎么都提不起劲来。

　　早晨，由于晚上看电视看得太晚，早晨九点多才起来，可是起床后又不肯马上去补作业，时常抱着被窝挪到沙发上去看看电视。我控制不住自己。看着看着就忘了时间，于是我的作业依旧维持以前的样子。就这样吃了午饭，就这样过一个中午，就这样3个小时被我浪费了。有些惋惜却也不能改变。或是?不想改变。

　　吃完饭后又去消遣了一下，没想到时间过的这么快。这个寒假我又买了许多书，把书架塞得满满的，不开心的时候拿出一本来看，之后又随手丢在什么什么地方。读书是我喜欢的消遣时间方法之一，但也只是消遣而已。

　　寒假的每一日就都这样的过去，每一日的光阴是不是都被我浪费掉了?我没有时间概念，于是也不去想这个问题。时光又细又长，指缝却宽。回头看看，已经渡过了六年小学时光，突然涌上一种紧张和不可思议。

　　不能这样下去了。我对自己说。

　　我偷偷告诉你们，其实我最讨厌过春节了。

　　过年之前好无聊。不是寒假作业就是电视，想找个朋友玩，可比登天还难。他们不是回乡去了，就是旅游去了，要不就忙得不可开交。在这无聊的时刻，爸爸给我带回来一个“开心果”。那是一只小仓鼠，它长的又胖又圆，身上披着一件淡黄色的皮草，两个又黑又亮的眼睛像花椒籽一样。如果它缩成一团，简直就是一个小球球，可爱至极。

　　有一次，我不小心招惹了它。它就跑过来咬我一口，想在警

　　告我：“不要以为我一点点小，就好欺负。别人是君子报仇十年不晚，我是君子有仇，立刻就报。”完了，还得意洋洋地摆一下胡须，然后迈着笨拙的步子去吃午餐了，你说可气不可气。

　　过年了，想拜年啦，去别人家吃饭啦等等，我觉得更烦了。因为要装乖，所以觉得不自在。大年初一，我百无聊赖，只好逗小弟弟比赛跑步。因为是雨天，所以路很滑，弟弟又穿得很多，裹得跟踪子一样。还没跑几步就”扑通“一声跌倒了，摔了个狗啃泥，新衣服上斑斑点点全是泥点。我在一旁偷笑，弟弟却来了一句：“干嘛笑，没见过粽子摔跤啊!”我幸灾乐祸地说：“哈哈，你还承认自己是粽子啊!”这时，妈妈杀气腾腾地过来了，我暗叫一声：“不好。”说完，便一溜烟地跑了。

　　哎，寒假真是无趣啊!

　　双减政策的实施，不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革。双减中减少课业负担，目的就是为了推动双减政策的落实，达到减负提质的效果。作为语文学科，如何才能既减轻学生的作业负担，又能有效地提高作业质量，巩固教学效果，的确需要我们研究思考，并进行实践总结。现就双减政策下语文作业革命谈几点粗浅的认识。

　　一、建立“一单一表”，保证作业数量科学化。

　　依据教学内容和学生学情，在每次上课前精心设计好正式作业，课后根据课时进度和学生反馈布置适量课后作业，同时填写好语文学科作业设计单。正式作业分为基础类和拓展类作业，书

　　写量控制在一张8K纸张内，时间控制在20分钟内。另外，每天安排科代表记录本科作业实际完成时间，并填写好语文学科作业反馈表，教师根据学生作业表反馈情况，及时调整作业设计的内容和预估时间，确保学生作业量科学合理。

　　二、建立“一标一体”，确保作业内容优质化。

　　制定本学科作业设计标准，建立语文学科作业设计指标和质量指标。逐步形成“教师预设__学生完成__反馈评价__二次设计__调整改进__总结成果”的模式。教师要深入教材研究和学生学情，从作业内容的选择、作业形式的设计、作业格式的规范、作业分层的构建、作业时量的调控、作业评价的反馈六个方面，完成本学科作业设计指标和质量指标的落实。同时要不断反思和总结，形成符合本学科特点和学情的校本作业库，确保作业内容优质化。

　　三、优化作业类型，确保作业形式多样化。

　　新课程标准强调：“学生是学习的主人。”语文课程目标必须要面向全体学生，力争使每一位学生的语文素养都得到发展。而这一目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革。确定了如下类型的语文作业：

　　1、口头类作业。

　　作业内容主要包括字音字形、文体知识、诗词背诵、名著、名句积累、优秀范文。此类作业以背诵熟记为主，主要利用晨读、早读完成，由组长检查监督完成背诵任务。同时制定奖励办法，每周选出优胜小组，优秀个人进行鼓励，从而激发学生对语文知

　　识的积累。

　　2、趣味类作业。

　　《语文课程标准》关于“课程理念”中提到：“语文学习应注重听说读写的相互练习。注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”作业形式的丰富多彩，很大程度上激发了学生的作业兴趣，学生在快乐中学习，思维是活跃的，作业完成的效果自然是良好的。

　　课前“秀一秀”活动的开展，既复习了学过的内容，检查督促了学生课外阅读的效果，又锻炼了学生的口头表达能力和思维能力，从而提高了学生的语文综合素养。作业形式主要采取课前“秀一秀”、配乐朗诵、名著手抄报、影视文对接、古诗文配画、思维导图、穿越时空的`对话等形式进行。

　　3、基础类作业。

　　基础类作业主要包括字音字音、课后部分习题以及名句默写等。此类作业主要针对学习基础较为薄弱，学习习惯不好的学生通过书面的抄写、整理、解答来巩固基础知识，主要是帮助学生养成良好的学习习惯，形成基本的语文能力。作业完成较为容易，学生在课本中或者教辅资料中都能找到相应的答案。

　　4、提升类作业。

　　学生通过课内的学习，掌握了一定文体的阅读方法，再通过课外同等文体的对接训练，来提高学生的知识迁移的能力和阅读

　　能力。中考练一天一篇，从答题技巧、答案具体度、阅读的速度等方面进行指导训练，精练精讲，初步收到了良好的效果。

　　四、细化评价方式，确保作业批改精细化。

　　面对不同层次的作业，教师要采取各种各样的评价方式，充分运用激励性短语评价、图表符号评价、表情评价，使用个性化印章盖章等，意在用新颖时尚的方式激发学生对本学科作业的认可。新颖别致的评价方式让学生或得到肯定，或虚心接受作业中存在的错误，或与老师拉近了距离，或让学生的作业态度更加积极，或让作业兴趣更加浓厚。

　　双减政策下进行课堂教学改革和作业革命势在必行。语文作业革命，将主动性更多地赋予学生，给学生合作、体验、创造、应用的机会，激发了学生的积极性和创造力，提高了作业有效性、趣味性、探究性，切实减轻学生作业负担，提高学生的学科核心素养，助力学生健康成长、实现学生全面发展。

篇三：小学语文作业优化设计

　　小学语文作业优化设计的方法有哪些

　　语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。下面给大家分享一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文作业布置方法

　　一、小学语文作业布置存在的问题

　　1.作业目标不明确

　　作业的布置是对课堂教学活动的一种巩固和练习，使其更有针对性地完善课堂之不足。作业目标不明确其实就是教师所教的内容与所布置的作业内容不一致。目标不明确、随意布置一些毫无价值的语文作业，对培养学生语文能力的针对性不强，更不能达到预期的教学效果。

　　2.作业形式单一，量多质低

　　很多传统语文作业往往局限于把当天所学的知识进行机械式的抄抄写写,很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏知识学习的广度和深度，难以激发学生的学习兴趣、积极性和创造性，更不能真正意义上地做到融会贯通。

　　3.作业布置重统一，轻分层

　　为便于作业的布置和批改，教师习惯向学习层次不同的学生布置相同的作业。布置简单的作业，会使优等生只有巩固没有提升，更是让这一批学生觉得作业没有挑战性和新鲜感。而布置有难度的作业，对于后进生，可能需要花上一个小时也不够，导致他们对语文作业的敷衍或抄袭。

　　4.作业评价太过简单

　　学生认真完成作业后，教师经常只用一个简单的分数作为评价，单调片面，没有感染力、人情味，显得刻板教条，不能对学生的作业起到针对性的指导作用。学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了。这样的作业评价也会严重忽视对学生发展的教育激

　　励功能。

　　二、提高小学语文作业布置有效性的策略

　　通过反复的查阅资料和一段时间的教学实践，我总结出了语文作业布置的几点要求：

　　1.注重课内外目标相统一

　　作为课堂教学延伸的语文课外作业，同样应该和知识、能力、情感目标相统一。布置作业时要科学、具体、合理地落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这三个方面，要遵循小学生的发展水平，既把握全体学生的认知情况，又兼顾不同学生的个体差异。只有这样，教师布置的作业才会有的放矢,才能起到一定的复习巩固作用。

　　2.注重作业的层次性

　　关注学生层次，这是因材施教的具体表现。新课程的实施，要求教师尊重学生个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，也要关注优等生。语文教师要根据学生的不同能力，布置不同的课外作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，语文能力得到展示。这样才能让学困生掌握最基础的语文知识;让中等生在巩固所学知识的基础上尝试思考和解决稍有深度的学习问题;让优等生在掌握新知识的前提下，解决综合性更强的学习问题，使作业布置的有效性得以最优的发挥。所以，作业设计须精心考虑，分层设计，使得全体学生都能在自己能力范围内得到有效的训练和指导，使之提高做作业的兴趣和作业成功率。

　　三、注重开放性

　　《语文新课程标准》指出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因此，我们的教学要坚持以生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合的学习机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极。因此，一些作业的布置应该尽量贴近他们的生活，使他们有足够的时间走近生活，了解社会。所以，课内外阅

　　读要一以贯之，努力构建语文教学从课内向课外延伸的新局面，走语文与生活联系之路。

　　四、作业评价要注重激励性和多样性

　　心理学实验表明，通过激励，人的积极性可以增加3-4倍。因此，在评价学生的作业时，也可以进行适当的物质刺激，对优秀的作业进行表彰，巩固学生良好的作业行为。

　　如何优化小学语文作业

　　1、激发学习兴趣

　　德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”最好的学习动因莫过于对所学知识本身产生的内在兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。如果学生在学习过程中总是处于被动状态的，对语文学习存在着厌倦，而不完成作业，这是难免的。所以我们可以根据学生的年龄特点，设计一些富有童趣的，又能吸引学生的画一画、演一演、做一做，说一说等实践性很强的作业。如在学完了《画风》一课后，我们可以设计：我也有办法画风，我想画给你看。许多小孩子是喜欢绘画的，做练习完成的情况比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，按时完成，而且有的同学画出来的画还独具匠心。

　　上完《丑小鸭》这课后，可让学生顺着课文的情节，思考丑小鸭回到自己原来的家，会发生什么事呢?他会怎么做呢?又会说些什么呢?与爸爸妈妈说说，喜欢的也可以续写。在这样的作业里，学生展开丰富的想象，将课文内容作适当的延伸，一个又一个富有创意的构思就从孩子的心底流露了出来，一个又一个想象，又激发了学生的学习兴趣。比起以往单一的抄抄、写写，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑的能力。

　　2、推行一本作业办法

　　传统的学生使用课堂作业与家庭作业两本作业本的做法，存在着两种不同的学习态度，出现了两种不一样的学习效果。实施家庭作业本和课堂作业本合二为一的“一本作业本”，并采用合适的批改方式，及时评价作业，调节课堂教学，会取得令人满意的教学效果。推行“一本作业本”办法，养成良好的作业习惯。这一办法要求学生的课内外作业统一写在一本作业本上，作业的书写采用笔记的形式，即单元、课时及作业时间都要统一标清。作业本的后两页为教师与家长双向信息的“反馈单”，教师和家长可互通信息，掌握学生的学习情况。作业订正的位置、格式也要作具体规定，以培养学生良好的作业习惯。及时检查、评价学生的作业，调节课堂教学。采用一本作业本，不是将学生的课堂和家庭作业一起批改，而是教师要及时检查、评价学生的作业，提供矫正性信息，同时获得反馈信息，从而控制、调节教学活动。

　　3、重视学习主体性，变硬性统一为自主选择

　　首先，学生可以自主选择作业的内容和形式，教师将学生的作业设计成“快餐”型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如：A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用;B套餐的题型较A套餐低一层次;而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单些的，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳摘到“果子”。另外，在作业形式方面也要多样化，使作业从“写”的单一形式走出来，将听、说、读、写与演唱、画、制作、游戏、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性和吸引力。

　　其次，学生可以自主选择作业的数量和完成方法，一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担，如果学生自己选择作业，就可以发挥学生学习的主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。主动性的作业应当允许学生选择完成的方式，如和爸妈一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查等;和同学一起完成小制作，小实验，排练课本剧等。

　　4、激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业

　　修订版《大纲》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育

　　资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多类型的作业。有的是随堂练习;有的是课前的预习;更多的是学习课文时的动手动脑作业;画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业。例如，在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

篇四：小学语文作业优化设计

　　小学语文的作业优化设计

　　摘要：无论是传统应试教育理念下还是如今国家素质教育和新课程改革的大背景下，课后作业都是被高度重视的环节。作业从某种程度上可以检测学生对知识的掌握情况，还可以帮助学生巩固所学的知识。然而，从学生的作业实际完成情况来看，仍然存在者诸多问题。就小学语文作业来说，很多学生缺乏对作业的兴趣，作业态度敷衍，效果并不理想。本文将从分析当前小学语文的作业现状，探索作业的优化设计方案，望给与广大师生些许参考。

　　关键词：小学；语文作业；优化设计

　　新课程改革要求更加注重学生的综合素质和核心素养的发展，更加提倡通过良好的课堂氛围来调动学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。为了促进学生语文核心素养的发展，除了要改革语文课堂教学方式，对语文作业的设计也应该随之进行调整。在如今义务教育“双减”政策的背景下，重复机械的作业形式已经远远不能满足学生的发展和教育改革的要求。因此，优化小学语文的形式已经迫在眉睫。

　　一、当前小学语文作业设计的现状

　　由于受到传统应试教育思想的影响，在教育工作当中，很长一段时间内将学生的考试成绩作为评判学生最重要的标准。大家一致认为，要提升学生学习成绩，要注重学生进行大量的练习，达到孰能生巧的目的。因此小学语文作业现状主要表在三个方面。第一，作业量大。小学生的承受能力有限，作业量过大，小学生会出现排斥的心理，影响作业完成效果。第二，作业形式单调。教师往往以书面形式给学生布置作业，例如抄写拼音、生字词、习题练习等重复和机械的作业。无法体现语文作业该有的趣味性，导致学生对语文作业的兴趣不浓厚，影响作业质量。第三，欠缺层次性。传统的作业布置面对的是班级的所有学生，没有考虑到学生之间的差异，容易使优等生觉得作业有没有挑战，差等生觉得作业很难，无法达到良好的作业效果。因此，作为小学语文教师，应该立足于小学生的身心发展特点，认真研究小学语文课程的特点，优化设计作业形式，提升作业质量。

　　二、小学语文作业优化设计策略

　　（一）弱化数量，追求质量

　　新课标要求，布置作业要改变原有机械重复粗糙的方式，注重提高学生在语文作业中能够学会自主学习。单纯追求作业数量，小学生会产生厌烦或排斥的心理，使得学生开始敷衍。为了提升学生完成语文作业的积极性，教师应该弱化作业数量，提升作业质量，进而实现学习效果的提升。例如，教师的目的是让学生掌握生子生词，依靠学生重复的抄写能够实现，但不是唯一的方法，教师可以制作丰富有趣的字卡，让学生们之间互相指认；亦或可以在学生和家长之间进行汉字游戏，只要学生达到了掌握的效果，没有必要进行无意义的重复。

　　（二）

　　注重作业形式的创新，提升学生兴趣

　　小学生活泼好动，对新鲜的事物特别感兴趣，小学语文又是一门基础的综合性学科，不仅包含识字认词等语文基础知识，还包含，朗读和表达等语言能力，更包含德育教育元素。因此，教师布置语文作业，不应该只偏爱单一枯燥的书面作业，还应该注重促进小学生各项能力的提升，促进小学语文和多个学科内容的相互融合渗透。这是尊重小学生身心发展规律和立足于小学生具体形象思维特点的必要举措。例如，学习基础知识，改变

　　（三）注重实用性作业布置，特近学生生活

　　语文是学习其他学科的基础，同时也融合了许多学科的知识，更具有实用性。因此语文的教学不局限于学习语文语法知识，同样的，沉浸于语文教材而脱离了实际生活的作业时不合理的。语文作业设计也应该以提升小学生的实际生活能力，综合运用能力为出发点，设计特近生活的作业。例如，部编版小学四年级下册语文教材中第四单元，学习的都是身边的小动物，猫、母鸡和白鹅，在布置作业时，教师除了让学生学习课文所涉及的词语基础知识，教师可以让学生搜集自己和这些动物朋友们之间的故事，或者自己对这些动物朋友们之间的认知

　　印象，自己组织语言，在课堂上跟其他学生分享，一方面帮助学生深入了解，这些小动物们的特点，帮助小学生与动物朋友之间的和谐相处。另一方面锻炼学生的语言表达能力和在同学们面前大方表演的能力，促进学生心理素质的锻炼。比如，在重阳节前后，教师可以为学生布置为自己老人洗脚，捶背并继续下来形成小作文的作业，帮助小学生树立尊老爱老的意识，还锻炼了小学生的写作能力，提升小学生对语言的运用效果。

　　（四）注重作业评价

　　判断作业设计是否科学合理，需要教师对作业进行评价。有的学校教师，为了节省时间，会让小学生之间互相交换检查作业，或者设立小组长检查小组成员的作业，只是在完成作业的量上进行了督促，然而教师并不了解学生在作业中反馈出来的信息，比如是对教学内容没有掌握，还是对完成作业的态度不够端正，教师们无法获得准确的信息。因此，对于学生的作业，教师首先要对所有的书面作业全部进行批改评价。如果教师布置口头表达类的作业，课堂时间有限，可以进行课上抽查，课下小组之间监督检查。对于开放性作业，教师也应该尽可能的全覆盖进行评价。只有教师深入评价学生作业情况才能了解学生的真是掌握情况，以便于教师及时调整教学节奏或教学内容，从而促进教学质量的提升。

　　综上所述，进行作业的优化设计是国家教育改革的要求，也是学生学习的必要需求。为了响应国家“双减”的政策，应该以“减少作业量，提升作业质”为知道原则，设计有趣高效的作业形式。小学语文是一门综合性学科，在作业布置上也应该遵循“注重作业有效性，提升综合能力”的思想。因此教师应该，深挖语文的知识内涵和德育元素，丰富作业形式，提升作业趣味性，调动学生作业积极性，注重作业评价，实现作业质量的提升，从而实现学生的优质发展和小学语文教学水平的提高。

　　参考文献

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　　[2]王春茹.新课程理念下小学语文作业的设计[J].新课程研究（下旬刊），2009（11）：98.

　　[3]沈沪宁.优化语文作业设计促进学生自主学习[J].新课程（教育学术），2010（08）：199.

　　[4]郎振华.基于新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（14）：80.