对中职学校实施准军事化管理的实践与思考5篇

对中职学校实施准军事化管理的实践与思考5篇对中职学校实施准军事化管理的实践与思考　当代职业教育/2011年第5期□许吉玲（江阴南华职业高级中学，江苏无锡214443）摘要：　近年来，准军事化管理在一些高职高专院校和中下面是小编为大家整理的对中职学校实施准军事化管理的实践与思考5篇,供大家参考。

篇一：对中职学校实施准军事化管理的实践与思考

　近年来， 准军事化管理在一些高职高专院校和中职中专学校开始推行， 作为江阴南华职业高级中学实施准军事化管理的参与者， 通过对其的研究， 发现中职学校实施准军事化管理，在学校的安全和稳定、 学生行为习惯的养成等方面有重要的作用， 但是在具体的实施过程中， 出现了教育失控、 教育死板等问题， 针对这些问题， 从提升内涵、 拓展外延等角度提出了出相应的、操作性较强的对策。关键词：

　中职学校； 准军事化管理； 利弊； 对策中图分类号：

　G717文献标识码：

　A文章编号：

　1674－9154 （2011）

　05－0072－02作者简介：

　许吉玲 （ 1976-）

　， 女， 江西景德镇人， 江苏省江阴南华职业高级中学教科室主任， 中学一级， 主要研究方向：

　中职学生管理、 英语教学。收稿日期：

　2011-03-12中职学校实施准军事化管理的利弊分析及对策准军事化管理， 是指非军事单位仿效军队正规化管理的模式， 按照本单位全面建设的需要， 所实施的内部规范化管理。本文所提到的准军事化管理， 又被称为半军事化管理、 封闭式管理， 主要应用在学校管理中。因为准军事化管理是规范化管理， 比一般的管理要求更严格， 内容更规范， 效果更好， 标准更高， 所以从上世纪90年代开始， 一些中小学， 特别是教育较落后地区的中学一些 “私立或贵族” 学校采用了这种管理模式。近年来， 准军事化管理在一些高职高专院校和中职中专学校也开始推行， 并有 “星星之火， 快速燎原” 之势。江阴南华职业高级中学是一所江苏省重点职业高级中学， 自2007年来就逐步推进 “准军事化管理” ， 在本校实施管理过程中， 通过对其他准军事化中职学校的研究和自己不断的探索， 发现中职学校实施准军事化管理， 既有利又有弊， 本文将对此进行一一阐述， 并对已发现的弊端提出相应的、 操作性强的对策。一、 中职学校实施准军事化管理的意义（一）

　有利于学校的安全和稳定现在社会的不安全因素和各种诱惑有很多， 所以上自政府教育部门， 下至学生家长非常看重学生在学校的安全。中职学校多为寄宿学校， 所以校方非常重视学生安全和学校稳定。准军事化管理的特点之一就是封闭， 也就是学生不能轻易离开学校， 这样学生就可以大量减少与社会上不良诱惑和校外危险因素的接触， 减少这些因素对学生安全和学校稳定的影响， 从而保障了学校的安全的和稳定。（二）

　有利于学生行为习惯的养成中职生多为中考失败者， 但中考的失败并不能说明中职生的智商就低于普高生， 而是他们从小学到初中没有养成良好的行为习惯。他们自我约束力差， 极易受到外界不良影响， 从而导致他们有种种恶习， 例如有的学生存在暴力倾向， 动不动就用拳头说话； 有的学生通宵上网， 白天上课瞌睡、 逃课； 有的学生缺少同情心、 爱心， 更谈不上尊敬教师、 团结同学等。这样 “令不行， 禁不止” 的 “难管理” 的学生需要的是正面的引导和有效的管理。准军事化管理就是让学生学习军人的“军令如山倒” 的精神和 “令行制止， 整齐划一” 的作风，利用管理的全面、 规范和精细， 树立学生严明的组织纪律观念。通过严格规范他们的日常行为， 使他们养成严谨、 雷厉风行的生活学习作风。（三）

　有利于学生健全人格的形成现在的中职生大都是独生子女， 大事小事都是由大人张罗打理。他们在不同程度上都会存在固执、 没有责任感、 很情绪化等性格缺陷。准军事化管理就要求学生在集体的生活和学习中， 按照统一的生活和学习作息时间， 自主安排衣食住行， 管理自己的学习和生学校管理72

　当代职业教育/2011年第5期活。在这个过程中他们必须自主地处理好人际关系，培养自己的责任意识和团队精神。在一个友好融洽和充满关爱的氛围中， 各种不同性格缺陷的学生会在不知不觉中逐步校正自己， 从而形成了健全人格。（四）

　有利于学生的可持续发展中职教育是就业前教育， 也是就业上岗、 技能培训的基础教育。中职教育最终要为社会培养出能够在生产一线工作的合格劳动者。现今的用人单位越来越看重的是中职生良好的思想品德， 以及纪律、 责任和团队意识等素质。在这种对人才 “高要求” 的社会环境下，社会和家长对中职学校的教育期望值也越来越高， 所以中职学校实施着重培养学生行为规范和健全人格的准军事化管理， 是有利于学生踏上工作岗位后的可持续发展的。二、 中职学校实施准军事化管理存在的弊端（一）

　学校环境过于封闭易导致教育失控准军事化管理所营造的是一个比较封闭的空间，让学生在这样的空间里， 按照各项规章制度生活和学习。但一个过于封闭的校园环境， 一方面会限制学生的活动自由和空间， 导致学生不容易接触外在世界，使他们视野狭窄， 没有创造力， 不利于学生社会适应能力的形成。另一方面过于封闭的管理会压制了学生的个性发展， 导致学生厌学情绪的滋长和蔓延， 处于青春期的学生更容易以不正当形式和方法发泄， 导致教育失控。（二）

　日常行为规范过细易形成教育死板准军事化管理的核心就是规范、 精细、 严格。所以学生日常行为规范通常规定了学生在学校里的一切活动， 制定得非常细致。但有的班主任根据学校的日常行为规范， 进一步细化成班级的行为规范， 这样容易造成在使用这些规范教育学生时， 更多是生搬硬套， 从而导致教育的死板。（三）

　教育管理者的管理思想僵化易造成教育弱点准军事化管理的严格， 容易导致学校教育管理者有 “教育从严” 的思想， 而忽视了 “以人为本” 是教育的基本理念。这样的教育管理者， 往往认为教师就是教育者， 学生就是受教育者， 完全忽视了学生的自管能力。有些班主任， 在根据管理条例教育学生时， 通常是“高高在上， 高声训斥” ， 完全忽视了学生的感受， 甚至是尊严和人格。中职生求学时期正处于生理和心理发展的转折时期， 他们精力充沛、 思想活跃、 可塑性强， 正是形成正确的人生观、 价值观和世界观的时期， 简单粗暴的教育非但不利于学生正确三观的形成， 还使学生的心理健康成一大问题， 更甚者会造成他们人格的缺失。三、 中职学校实施准军事化管理的改进对策（一）

　提升准军事化管理内涵首先， 实施准军事化管理并不是生搬硬套具有 “军事化” 特点的管理模式， 而是先要树立 “以人为本” 的教育理念， 从学校特点和学生实际出发， 对于借鉴来的管理要 “有所用， 有所不用” ， 选择适合自己的， 建构自己的准军事化管理模式， 最终形成自己的管理特色。基于这样的考虑， 学校管理者们应该积极思考， 在原有的基础上， 努力提升具有地域特点、 本校特色的准军事化管理内涵。其次， 中职学校的准军事化管理要适合中职生独有的特点， 同时还要考虑学生素质的参差不齐。虽然他们有很多让人不满意的地方， 但他们毕竟是未成年人， 可塑性很强。为此， 我们对学生提出管理要求和实施管理的时候， 不仅要从 “准军事化” 角度出发， 还要依据不同层次学生的特点， 充分重视学生道德内化的心理进程。不同年级的学生， 不同性别的学生， 管理目标、 管理方法、 管理达成度等都可以不同。总之， 我们要充分把准军事化管理的 “严格要求” 和以人为本的“人性化管理” 有机地结合起来， 从而使准军事化管理表面是严格要求， 本质上它应是极具 “人性化” 的教育管理模式。最后， 学生的管理不是教师单方面的管理， 中职生更需要全方位立体的管理， 教育管理者应该是社会、 学校、 家长和学生。这样的管理要能有效实施， 产生有效教育结果， 首先要同时得到这些教育管理者的认同， 所以学校的教育理念要跟上时代的发展， 教师队伍， 特别是班主任队伍， 教育理念要跟上， 要了解、 理解甚至包容和体谅现在的学生， 这样才能使具有学校特色的， 针对学生特点的准军事化管理真正落在实处， 真正发挥作用， 而不是流于表面管理。这样的教育管理自然会得到社会、 家长和学生的认同。（二）

　扩展准军事化管理外延首先， 建设多元化的教育阵地。现代社会科技发展迅速， 知识不断更新， 市场经济繁荣又复杂， 我们学生的思想观念、 心理发展不可避免地受到各方面的深刻影响， 所以准军事化管理不仅仅是封闭， （下转第83页 ）学校管理73

　当代职业教育/2011年第5期理问题， 采取有效的心理干预措施， 帮助他们树立阳光心态， 健康快乐的生活、 学习。（1）

　定期对学生进行心理测试， 如人格测试、 心理健康测试， 及时了解学生的性格特征和存在的心理问题。

　（2）

　通过观察和个别交流了解藏区学生的心态及情绪状况， 并及时采取应对措施。对一些典型学生进行追踪研究， 如特别孤僻的、 行为易冲动的学生要特别加以关注。

　（3）

　开设心理健康教育课程， 让学生懂得自我心理调节的方法和技巧， 要针对青春期心理特点， 结合藏区学生的生活方式和风俗习惯等， 帮助他们建立正确的人生价值观、 恋爱观等， 促进其健康成长。

　（4）

　建立“心理咨询室” 、“心理咨询信箱” 、 学生心理健康档案等， 作为常抓不懈的一项工作， 及时对诉求对象的心理问题进行疏导、 排解。

　（5）

　开展形式多样的心理教育与心理辅导相结合的活动， 通过专业的心理学技术， 利用有针对性的手段对学生进行有效的心理干预， 帮助他们适应学习、 生活， 与人友好相处， 逐步学会自我调控、稳定情绪， 形成健全人格， 理智处理各类矛盾。培养学生的良好性格和文明行为习惯， 激发学习动机和积极向上的进取精神， 使学生不仅学到专业技能， 更具有健康向上、 积极的心理状态， 为今后适应社会打下坚实的基础。

　（6）

　开展丰富多彩的教育教学活动， 并将心理健康教育有机融合于这些活动中， 让藏区学生快速适应新的学习、 生活环境， 促进身心健康、 全面发展。五、 结论四川省于2009年全面实施藏区 “9+3” 免费教育计划是民生工程、 德政工程。为有效促进藏区学生心理健康发展， 形成健全人格， 我们通过多种途径了解藏区学生的生活文化背景、 风俗习惯、 生活方式、 家庭教育等， 以及由此所形成的性格特征， 通过科学的心理健康测试， 了解学生的心理健康状态， 并认真分析出现心理问题原因， 有针对性地开展多种形式的心理健康教育、团体心理辅导、 个别心理辅导等， 让学生自然主动地融入到学校团体中。实践证明， 针对文化迁移后的学生心理问题， 注重专业心理辅导的策略是快速促进藏区学生人际、 环境适应的一种有效途径和科学方法， 但需要加强个别心理咨询与辅导， 建立健康教育的长效机制。参考文献：[1]万明钢， 赵国军， 王昕亮.我国少数民族发展与教育心理研究述评[J].西北师大学报 （社科版）

　， 2005 （1）

　.[2]王春雷， 张锋.学生认知方式与性格特质相互关系的跨文化研究[J].心理科学， 2001 （6）

　.[3]赵铭锡， 刘暖.藏、 汉族中师生人格特征的比较研究[J].民族教育研究， 2001 （12）

　.综合素质（上接第73页）更重要的是延伸。为此， 我们要积极创设内外互动的教育环境， 我们可以有传统的课堂、 板报等老阵地； 也可以有新开发的广播电视站、 校园网及心理辅导中心等新阵地； 更有走出校门进社区、 进企业的社会实践活动等， 我们的教育内容不再枯燥、 单调， 而是直观、 具体、 形象、 生动。这样的教育还可以开阔我们的学生视野， 让他们认识社会， 了解社会， 深入社会。在这个基础上， 加强学生对职业要求的了解和就业信息的掌握， 熟悉社会大环境， 培养他们的交往应变能力， 提高他们社会适应能力。其次， 搭建多样化的展示平台。可以举办场面感人的亲子活动和家长会， 加深互相了解和沟通， 加强家校合作； 可以开展主题鲜明的校内外文体活动， 寓教于乐； 可以进行挥洒汗水的技能比武， 锻炼实战能力等。这样的教育使学生在展示自己的同时， 也了解了同学、家长， 感受到了友情、 亲情的温暖， 更培养了他们的责任感以及互助互爱和团结协作的精神。最后， 发挥学生的管理主体作用。准军事化管理就是要培养学生的团队精神、 吃苦精神和奉献精神。同时让学生在管理工作中担任一种职务， 肩负起一种责任， 不但能培养学生自我管理能力和服务意识， 提高学生管理和自控能力， 树立自信， 还形成了一个由社会、 学校、 家长和学生组成的 “教育共同体” ， 产生“教育协力” ， 提高管理和教育效果。所以我们要充分调动学生参与管理的热情， 让他们积极加入管理者的行列， 发挥他们自身的管理主体作用， 为此， 我们可以组建自管会、 纠察队、 学生会等学生社团， 用竞争上岗的方式选择学生干部， 让他们以 “主人翁” 的姿态参与学校管理。参考文献：[1]班华， 高谦民.今天， 我们怎样做班主任[M].华东师范大学出版社， 2006.[2]王建华.以养成教育推进德育创新[J].江苏教育， 2008（12）

　.[3]胡卫芳.破解职教德育难题的核心在于 “以生为本” [J].江苏教育， 2009 （5）

　.83

篇二：对中职学校实施准军事化管理的实践与思考

　“ 世界上最优秀的管理在军队。”美国最大最优秀的 “ 商学院”，不是哈佛，不是斯坦福，而是 “ 西点军校”，向军队学管理已经成为共识。中等职业学校不同于普通高中这类院校，有其独特的特点和教育目的，我很早就有把准军事化管理运用到班级管理中的想法，但因没有大环境一直没能实行。现在恰逢我校大力推行 “ 宿舍准军事化管理”，对学生宿舍进行准军事化管理体制下的人性化、 制度化与联动化相结合的管理理念，以辅助配合学校管理，内强素质，外树形象，取得了极为明显的成效。在此大环境下，我积极探索，在班级管理工作中也尝试运用准军事化管理的一些理念和方式方法，同样取得了良好的效果。一、班级管理的方式方法1.向解放军学思想管理，创造精神性教育环境，用军人的精神建设有正气有理想有自己 “ 军魂”的班级。2.向解放军学执行管理，创造行为性教育环境，用军人的训练方式促进学生行为习惯的转化。3.向解放军学激励管理———创造 “ 人人都能成为英雄”的平等环境，促进教育评价观的转变：从分等到改善，贯彻 “ 人人可成才”的观念。4.执行 “ 活教育”———创造 “ 小社会环境”，让班级教育始终和社会现实、生活现实紧密相联，结合实际为学生提供必要的就业创业指导。二、工作误区1.向老黄牛一样勤勉工作，但没有技巧很少有方法，充当消防员的角色，不停地四处救火，让自己疲于奔命而效果甚微。2.教师应该淡化功利思想，提倡无私的奉献精神，但不顾家庭、不顾身体把所有的爱心、时间乃至生命都奉献给学生的这种做法，从人性的角度毕竟有些 “ 另类”。因为，教师他首先是人，是人就有七情六欲，同样适用马斯洛原理。

　“ 另类”的老师不可能培养出健康的、平和的、积极进取的学生。3. “ 抓两头带中间”无形中对 “ 两头”的学生倾注了更多的关注，所谓 “ 好生”就很有可能滋生理所当然、没有责任感、不懂感恩等不良情愫；而主观认为的 “ 差生”就有可能灰心丧气、甘拜下风导致心理失衡；对于大部分处于中间的学生就更不公平了。三、实战案例：11 网络班卓有成效的改变1.班级状况11 网络班是全男生班，共有 47 人，该班学生精力旺盛、活泼好动，是非观模糊。

　我接手这个班的第一个晚修，看到的是这种情况：课室地面上满是垃圾，乱吐的口水，20 多个学生在睡觉，十几个玩手机，剩下的三三两两在旁若无人地说闲话，只有 3 个学生在看书。

　睡觉的学生你叫醒，他歪过脑袋，斜着眼睛看着你，理都不理……概括起来有：（ 1）文化基础薄弱，成绩差，厌学逃学，自我效能感低。（ 2）意志薄弱、纪律涣散、作风懒散，自控性差。上课睡觉、玩手机、打游戏、说闲话、无故下位、迟到、旷课比比皆是，打架闹事时有发生。（ 3）日常生活习惯不良，乱吃乱丢乱吐现象严重。（ 4）是非观模糊，文明礼貌意识淡漠，妄自菲薄又盲目自大，经常顶撞老师。（ 5）绝大部分是独生子，家庭对孩子很溺爱，一有事情，家长大都是责备学校、责备老师，使得教育工作较难开展。（ 6）部分家庭环境复杂，家庭教育缺失，冒犯家长的事时有发生，家长普遍反应无法教育孩子，只能听之任之。2.具体实施（ 1）确定目标，用军人精神打造一个有正气、有理想、积极进取的班级环境。凡事预则立，不预则废。

　对于一个全校有名的差班，最怕的是学生破罐破摔，没有羞耻心、没有荣誉感，好坏不分、是非不辨。

　人是环境的产物，所以能否创造一个积极向上、充满正气、团结协作、自信自强、拼搏进取的班级环境就成为班主任工作的重中之重。激发学生的正观念、正思想是关键。

　根据本班学生的特点，我在平时的教育中有意无意地对学生进行军人文化的情感熏陶，用军人精神去 “ 洗涤”他们的头脑。近年来可谓 “ 军风劲吹”，以电视剧《 亮剑》为代表的一大批优秀作品中那燃烧的激情，昂扬的斗志，崇高的理想，不息的追求，使学生不由得景仰崇尚； 《 2009 年建国 60周年阅兵仪式》中壮观的场面，恢弘的气势，军人的飒爽英姿昂扬斗志震撼着学生的心灵； “ 非侠而勇，不怒自威”的军人气质使每个学生心生向往。让学生潜意识中接受正观念、正思想、正行为，不知不觉中每个学生都想拥有让人信任而尊敬的军人气质。当然目标的实施应由易到难，由形式到内容，相对学生刚开始要比较容易做到，做到了就肯定，做到了一个马上引导下一个。

　让学生每天进步一点点，说起来容易做起来难。刚开始学生不习惯不愿意，但我坚持带着学生一点一点的做，一点一点的讲，看到学生进步就表扬，甚至夸大十倍地去表彰。作为班主任每堂班会课的总结，每项队列的训练，每天早操的点评，学生进步的肯定，日常事件的引导，突发事件的解决， “ 感恩教育” “ 四爱教育”等都 “ 润物细无声”地净化着学生的心灵。（ 2）培养兵商，提高执行力，强化学生行为准则，提高学生素质。目标的确定是统一思想，目标的实现一定是纪律至上，执行力就成为关键。

　“ 三大纪律八项注意”里的第一条就是：一切行动听指挥。

　服从，是成就杰出的第一步；服从，就是不找借口，自动自发地执行。所谓提高执行力其实就是提高学生的兵商指数。兵商指数是直接对行为过程与结果的测量，在目前社会其重要性超越了智商、情商、财商。

　联想的柳传志、海尔的张瑞敏、华为的任正非、中粮集团的宁高宁、万科的王石、华远的任志强、杉杉集团的郑永刚、宅急送的陈平等———中国改革开放 30 年的企业家明星，曾经都是解放军中的一员。从而在学生的思想上根植下了 “ 兵商”文化的种子，实中等职业学校班级管理的关键在于创造环境———准军事化管理在班级管理中的运用文/吴宁维38--

　2014-05理论研究施起来就容易。首先，要求学生桌椅板凳摆放准军事化，对每个同学桌椅、板凳、书包、书籍摆放的位置、摆放的方法、摆放的顺序都有明确的规定，务必做到整齐划一、井然有序；卫生区域责任化，要求每个学生负责自己座位前后左右的清洁卫生，不留任何污迹。其次，是训练方面，让学生从队列训练准军事化开始，从集合的速度到集合后的站位，队列中跨立式站立等，逐一军事化要求。通过训练，学生基本能做到队形整齐、动作协调，洋溢出那种积极向上的朝气。在校运会上本班的队列、入场式、广播操、运动会的组织工作等给全校师生留下了极为深刻的印象。再次，逐步实行卫生管理、会议规范、场所公德、举止文明、仪表整洁等准军事化管理，慢慢的班级的每一项工作、每一个环节都有人负责。形成凡事有人做，凡事有人管，凡事有人考核，凡事有人点评的准军事化管理氛围。3.效果体现经过一年的反复训练强化， 学生一天天在进步， 效果非常明显。

　2012 年 11 月后连续获得了全校的 “ 文明班”；在校运会上获得广播体操第一名，优秀组织奖，团体奖第四名，校主题班会一等奖，“ 庆元旦”卫生评比二等奖，环境美化二等奖，尤其是计算机一级考证 38 人有 37 人通过，通过率 97.4%，计算机中级考证 3７ 人有 3１人通过，通过率 83.8%，远远的高过其他班。

　2013 年技能节，我班学生参加了信息部所有的比赛， 参赛的学生都相应地获得了不同的奖项，所有项目的一等奖和二等奖几乎被我班学生囊括：共获一等奖 10 人，并获打字比赛团体一等奖，二等奖 11 人，三等奖 3 人。一个全校最差的班经过近一年的准军事化管理，在班风上、学风上、文明礼仪上迅速进步到全校最优秀班的行列，不能不说准军事化管理应用于班级管理中的重要意义。

　当然在执行中应当灵活机动，不要盲目照搬，根据学生的情况正确处理才能达到最佳效果。（ 作者单位广东省东莞市轻工业学校）誗编辑谢尾合誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗

　初中思想品德教育是学生德育教学工作的重要载体， 是培养学生积极乐观的生活态度、自立自强的生活能力、自尊自爱的生活信仰的阵地，是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的导航。然而当前的思想品德教育显然未能完全达到这些目标，教学重心依然是对学生进行空洞思想理论的 “ 填鸭式”教学，使得初中思想品德课堂既失去了趣味性，更缺乏时效性。本文即对初中思想品德课堂的有效性教学，谈谈自己的思考与体会。一、改变教学观念，尊重学生主体地位老师和学生是教学活动开展的主体和客体， 老师是教学活动的引导者， 学生是教学活动实现的主体， 所以老师要及时更新理念，重新认识自己在教学活动中的角色，认可学生的主体地位，教学活动紧紧围绕学生开展。老师与学生加强沟通交流，建立互相信任、互相尊重、互相学习的平等师生关系，使师生间的思想交流、意见表达更加通畅，老师要尊重学生意见，认真听取学生心声，有针对性地展开教学。同时老师还要树立为学生服务的意识，不仅在学习中为学生解惑答疑，在生活中也要伸以援手，及时对学生的心理问题、情感困扰等提出建设性的意见，帮助其早日克服心理问题，走向乐观健康的生活。二、采用现代化的教学设备，丰富教学形式单一传统的教学设备不仅不能减轻老师的教学负担， 而且还容易引起学生的反感，教学效果当然不佳。而新兴的多媒体教学设备可以很好地解决这一问题。

　老师采用现代化的教学设备不仅可以丰富教学形式， 还在一定程度上减轻了老师的备课、 板书等负担，学生也可以通过多媒体影像资料集中更多、更长久的注意力，将原有枯燥的平面化教学变得丰富立体，极具视觉、听觉冲击效果的影像资料放映可以让学生切身感受到思想品德教育的内涵，不仅可以扩充学生的知识面，也可以使思想品德教学知识更长久地留存于学生脑海。三、思想品德课堂教学内容要与时俱进思想品德课程教学所用教材知识永远赶不上实际思想品德更迭的步伐，使得学生思想品德教育一直相对滞后，这就使得课程教学与社会发展的实际严重脱离， 学生掌握不准时代变化发展的趋势。学生获得和掌握信息的渠道是有限的，这就需要老师积极关注时事新闻和社会热点事件， 将这些社会正在发生或即将发生的东西结合课程基础理论展开深层次教学。

　将时事引入思想品德课堂教学不仅可以吸引学生的注意力， 也可使学生站在全局的角度更深刻地了解认识社会，从而提高其明辨是非和处理问题的能力，使教学内容既具有时代性，又具有针对性和实践性。四、引导学生开展小组讨论自主学习小组讨论学习是学生自主学习的重要方法，也是深受学生喜爱的一种方法。通过小组讨论学习，学生可以最大限度地掌握学习主动权，自主进行任务安排和角色设置，从最初的资料收集、资料分析到最后的学习成果整理和报告， 每个人的才能都得以充分发挥，学生发现问题、解决问题的能力得到锻炼，个人思想意志得到践行，每个人的能力得到认可和肯定，可以有效地激发其学习的热情，激励其踊跃参与课堂，不断创新、勇于探索。

　在此过程中，老师良好地扮演引导者的角色，把学习的平台交给学生，让学生自主发挥，充分发挥个人主观能动性。初中思想品德有效性教学目标的实现有赖于老师和学生双方的共同努力，老师不断革新教学理念和方法，采用新设备开展教学工作，做到理论教学与实际生活相结合；学生也要摆正自己在学习中的位置，养成良好的学习习惯，在充分发挥自身主观能动性的前提下配合老师教学活动的开展，积极参与课堂、善于思考、敢于创新、勇于探索，并努力将课堂所学付诸于社会生活实践之中。（ 作者单位江西省赣州市黄金开发区）誗编辑谢尾合谈初中思想品德的有效性教学文/薛臻39--

　中等职业学校班级管理的关键在于创造环境--准军事化管理在班中等职业学校班级管理的关键在于创造环境--准军事化管理在班级管理中的运用级管理中的运用作者：吴宁维作者单位：广东省东莞市轻工业学校刊名：新课程·下旬英文刊名：Xinkecheng年，卷(期)：

　引用本文格式：吴宁维 中等职业学校班级管理的关键在于创造环境--准军事化管理在班级管理中的运用[期刊论文]-新课2014(5) 程·下旬 2014(5)

篇三：对中职学校实施准军事化管理的实践与思考

　 摘 要：

　中职学校不仅要培养学生掌握过硬的技术技能， 更需要培养良好思想品德作风， 针对中职学生刚好处在这种模糊的世界观年龄段， 他们大多数都是中考的落榜者， 不管在学习方面、 纪律卫生还是行为方面等基本素质都比较明显的下降， 传统的常规管理教育模式已满足不了现代企业对人才的需求， 所以 2010 年开始我校着力构建准军事化封闭式管理，并取得了 一定的成效。

　关键词：

　中职学校 准军事化封闭式管理 意义

　中图分类号：

　G712 文献标识码：

　A 文章编号：

　1003-9082（2014）04-0195-01

　一、 前言

　目前国家重视职业教育的发展， 职业教育的特点是职业性、 社会性、实践性、 产业性， 它的目标是培养学生具备从事某种职业所需要的文化知识和职业技能， 而中等职业学校的学生特别强调具有 相对完整的实践动手能力和相对不完整的理论知识， 因而中职业学校学生的的教育更是一个特殊群体的教育。

　[1]

　中职生一般在 15、 16 ―17、 18 岁之间， 这一时期的青年正处在从不成熟的儿童向成熟的成年期过渡的边缘阶段。

　这种过渡性常会使青年处在理想性与现实性的矛盾之中。

　这一时期的青年在心理、 生理和社会诸方面的发展， 总体上表现为过渡性、 闭锁性、 独立性、 发展性、 动荡性、 继承

　性、 探索性、 创造性和社会性等特征。

　其自我意识还不成熟， 自我控制力较弱， 从众心理比较强， 故可能受到家庭环境、 社会不良因素、 不良同伴的影响， 沉迷网络， 学习成绩差， 成为“问题学生”。

　[2]

　 二、 实行准军事化封闭式管理的提出

　准军事化封闭式管理是指学校参照军队的管理理念， 模式和条例， 结合本校教育教学的工作需要和学校的客观条件， 聘请部队退伍军官或武警学院优秀毕业生参与到学校的管理， 实行一种内部规范化管理， 也就是相对制约学生的日常行为， 使其在一定范围内， 按照一定的要求去学习和生活， 以保证一个更完善的校园安全、 更有序的教学次序、 学生的人身安全和食品卫生安全等的做法。

　这样可以减少外界社会的不良影响， 通过封闭式管理营造一个理想的学习环境， 让学生能专心学习， 提高升学率。

　于川等研究也表明：

　封闭式中学学生比非封闭式中学学生学习生活满意度高；封闭式管理提升了男生和高中生的学习生活满意度。

　[3]

　俗话说无规矩不成方圆， 中职学校的学生相当部分纪律松散， 维权意识很强， 但法律观念又很淡薄， 由于我们学校地处工业园区， 所以外围的不良社会习气学生又很容易沾染， 到黑网吧、 酒吧。

　[1]

　以上二点为实施准军事化封闭式管理提供了主要的现实和理论依据。

　 三、 准军事化封闭式管理的实施

　1. 全封闭军事化训练

　新生入学， 训练营施行全员军事化管理的模式， 从衣食住行到言行举止， 从各项规章制度的遵守到训练期间的安全、 卫生等都做出了具体的规定。

　2. 生活能力训练

　为了 提升学生生存能力和独立生活能力， 重点训练整理内务、 洗衣服、理财等， 花销自己支配、 自行结算。

　要求略有盈余， 不许亏空。

　 3. 吃苦耐劳精神的培养

　配合军事化训练， 开展体能训练、 义务劳动等耐力训练。

　将体能训练与所学专业相结合，

　打造扎实的基本功。

　 4. 行为礼仪训练

　学校从学生的服饰、 发型、 行走、 站姿、 坐姿、 言谈举止及日常交往等方面， 全面规范学生的礼仪， 使学生知礼节、 明廉耻。

　此外， 通过角色扮演、 换位思考、 小组训练等社交技能训练， 使学生在活动中体验如何与人沟通、 如何与人和谐相处， 提高其人际交往技能。

　 5. 就业能力训练

　通过职业指导课程， 进行职业测评， 了解学生的人格类型， 协助其对未来职业有个明确的定位， 选择适合自己的并且自己又喜欢的职业。

　其二，教授其如何利用各种渠道进行求职及各种求职技巧， 促使其顺利就业。

　另外， 还要培养学生良好的职业道德、 健康向上的阳光心态、 冷静沉着的心理素质、 善于应变的沟通能力和富于感染的语言表达能力， 提高低于挫折的能力。

　 6. 增强协作意识培养团队精神

　各班级学生就是一个战斗集体，

　通过各种团体辅导活动如“盲人方阵”、“信任之旅”、“一叶方舟” 等活动培养大局意识、 协作精神和服务精神， 增强团体凝聚力， 促进团体的交流沟通， 进而把活动内容延伸到学习、

　生活中， 构建和谐的班级氛围。

　 四、 准军事化封闭式管理的显著成效

　这种模式对学校教学和管理在一定程度上也有一定的积极作用。

　 1. 可以避免外来因素干扰学校的教学和管理工作，

　以及对学生身心可能造成的伤害。

　如小商贩人校经营造成学校秩序的混乱，

　学校周围不法歌舞厅和网吧等对学生成长造成的不利影响； 以及防止外来人员进校行凶等偶发事件的发生。

　该模式对学校和学生有“ 屏蔽作用”。

　 2. 可以培养学生自立能力， 学生失去了对父母和亲友的依赖， 必然要学会生活自理。

　 3. 可以增强学生的纪律观念、 法制观念、 集体主义观念和责任感。

　在学校严格管理下， 学生遵守纪律的意识得到强化， 长时间的集体生活， 可以让学生学会尊重他人， 关爱他人， 理解他人， 懂得了待人接物的礼仪，懂得来如何与他人和睦相处， 同时还培养了学生的协作精神和集体主义观念， 增强了责任感。

　 4. 在一定程度上可以提高学生成绩。

　安定的教学环境和充裕的教学和学习时间， 为学生成绩的提高提供了 强有力的保证。

　 5. 师生关系更加融洽。

　 总之， 我们要在现有基础上， 充分总结经验， 加大硬、 软件建设的改造力度，

　创设更好、

　更优的育人环境，

　并将准军事化封闭式的管理模式进一步在中职学校普及、 拓展与深化， 努力为中等职业教育培养优秀的“高技能、 高基础、 高品德” 的人才， 大力贯彻、 完善职业教育培养方案。

　参考文献

　[1] 贺跃强. 对中等职业学校封闭式管理的分析[J]. 企业家天地，2011， （5）：

　23-24

　[2] 尹志红， 陶辉. 中国 15―18 岁青少年服饰文化消费研究――以武汉市青少年为例. 武汉：

　武汉科技学院硕士学位论文， 2007

　[3] 于川， 孙晓星， 马文晴， 等. 封闭式中学与非封闭式中学学生学习生活满意度差异的调查研究[J]. 上海教育科研， 2011， （9）：

　43-46.

　 [4] 侯一农. 浅析高中学校封闭式管理的利与弊. 社科纵横， 2009， 24（8）：

　149-150.

　 作者简介：

　林江龙 （1980-）， 男， 福建人， 天津职业技术师范大学 2011级职校硕士， 厦门市集美职业技术学校专任教师， 机电教研组负责人， 助理讲师。

篇四：对中职学校实施准军事化管理的实践与思考

　·161管理方略中职学校寄宿生准军事化管理运行策略研究——以南宁市第三职业技术学校为例王志超（南宁市第三职业技术学校，广西　南宁　530100）摘　要：将寄宿生准军事化管理和学校管理、育人目标、人才培养方案相结合，提炼一套适应中职学校实际的寄宿生准军事化管理模式、运行办法及学生行为规范标准，通过多层管理、奖惩结合机制，实现对中职学校寄宿生的有效管理，使其在思想、日常行为、职业素养等方面达到现代职业教育人才培养要求，最终实现“立德树人”的教育目的。通过实施准军事化的有效管理、人文管理、特色德育活动等，全方位打造学校德育特色品牌。关键词：准军事化管理；中职德育一、引言准军事化管理这一管理模式以标准化、精细化著称，符合中职学校安全稳定、以德立校、从严管理的需求。一个中等职业学校倘若把军队的管理方法、管理模式及管理经验作为借鉴，并与本学校管理理念相结合，往往会产生比一般的管理要求更严格、内容更规范、标准更高的良好效果。学校德育管理各部门联动，形成紧密的相互制约的管理模式后，使得管理更规范、更有效，得到的直接效果就是寄宿生的纪律性更强，综合能力得到进一步提升。在常规教学管理中，准军事化管理对学校、对学生本身有着极大的重要意义：有利于学校的安全和稳定、学生行为规范养成、学生健全人格养成、学生职业素养的培养。中职学校的人才培养目标围绕弘扬鲁班精神，培养大国工匠展开，在中职学校培养适应社会发展、适应行业标准和岗位要求的合格的现代职业人的过程中，准军事化管理在其中起到了巨大的促进作用。通过研究，将寄宿生准军事化管理和学校管理、育人目标、人才培养方案相结合，提炼总结一套适应中职学校实际的寄宿生准军事化管理模式、运行办法及学生行为规范标准，打造学校德育特色品牌。二、准军事化管理运行策略（一）管理制度本课题拟通过南宁市第三职业技术学校实施准军事化管理以来推行的一套管理模式，对管理制度进行整理研究，如：《南宁市第三职业技术学校寄宿生管理条例》《南宁市第三职业技术学校准军事化内务卫生管理制度》《南宁市第三职业技术学校准军事化物业管理制度》《南宁三职校宿管员、教官值班制度》等。通过总结归纳管理中遇到的实际问题，对相关制度进行修改完善，弥补管理漏洞和制度空白，将管理制度进行整理汇编。（二）寄宿生准军事化管理实施办法本课题拟研究中职学校在准军事化管理模式当中，如何执行多层管理模式：即物业教官管理、学生自主管理、班主任管理、学工处和专业部管理、家长管理等管理模式。在运行模式中开展。1.新生入学教育

　新生报到后，根据职业化要求进行新生教育：准军事化管理培训、寄宿生管理培训、内务卫生培训、军事训练等。2.每日规范

　按照职业素养要求进行早出操、内务评比、晚点名等；3.每周一清

　 每周五进行宿舍大扫除，清理卫生死角；4.半月一检

　 每半个月定期进行安全和公物检查；5.每月一会

　 按照企业要求，按量化评分标准，每个月进行星级宿舍评比，评出三星级、四星级、五星级三个等次奖项，不限宿舍数，达到要求即可参评，并设有奖品，全面激励寄宿生的积极性和荣誉感，从而达到综合素养的培养目标；6.每学期评优

　每个学期评出优秀舍长、十佳寄宿生。（三）寄宿生行为规范养成培养寄宿生的自主管理意识和提高寄宿生的组织管理能力，参与学校的纪律管理、食堂用餐管理、各种集会活动管理等，从而规范寄宿生的行为：内务卫生管理。按照军事化要求进行规范管理和培训，养成良好的卫生习惯。参与寄宿生早出操、晚点名等纪律管理，严格按照学校要求进行作息。（四）总结了准军事化管理框架内的学校“三范管理”德育品牌。1.开展专门的德育教育系列活动（1）“寄宿生一日行为规范”训练化教育活动。根据学校作息时间表，对学生特别是寄宿生的一日行为进行规范性训练。要求学生严格按作息时间表安排生活和学习，在规定的时间内做规定的事，并按质按量完成相应的任务。（2）“三范管理”常规化教育活动。以准军事化管理为基本手段，在南宁三职校“犇”文化核心引领下，以校园文化建设为载体，学校致力于打造富有职业教育特色的德育文化，营造富于人文精神的管理氛围，打造“三范管理”德育名片。学校行为文化建设总体目标：落实全体师生“学规范、做示范、立模范”的“三范”管理要求。其内涵有两个方面：其一，对教师的“三范”管理。主要是加强教师教育教学能力培养及自我研修的提升力度。对全体任课教师提出明确要求：青年教师学规范，要求上好规范课；中年教师做示范，以敬业奉献勇于挑重担精神感召青年教师;老年教师立模范，为青年中年教师树立辛勤耕耘的模范作用。其二，对学生分年级进行“三范”管理教育。一年级“学规范”。学习规范、习惯养成教育关系学生将来的生存和发展，对刚【项目名称】　本文系2017年度广西职业教育教学改革研究项目“中职学校寄宿生准军事化管理运行策略研究——以南宁市第三

　　　职业技术学校为例”，项目编号：GXZZJG2017B245。【作者简介】　王志超（1985—），男，大学本科，研究方向：学生德育管理。

　发明与创新 162·

　· 管理方略入学的一年级新生，学校把学习规范、习惯养成教育作为一年级行为文化教育重点，引导学生从点滴做起，规范行为，正身行义，端正做人的态度和原则，以“无以规矩，不成方圆”为勉，塑造品格，引领学生迈好人生的脚步，选择正确的人生道路，达到“养正心以成大德，具匠心以炼才识”目的。二年级“做示范”。经过一年级 “学规范”立规教育，引导二年级的学生把养成良好的品德、习惯具体落实到学习和一言一行中，在德、智、体、美、劳、技方面为低年级学生作榜样，形成“一年级学规范、二年级做示范”常态固定化的学习教育模式。三年级“立模范”。三年级学生走上实习工作岗位，通过社会实践活动，理论联系实际，弘扬工匠精益求精、精心雕琢的精神，成为“能工巧匠”，成为“行业精英”，为一二年级学生树榜样、立模范，以榜样模范典型力量感召一二年级的学生，加深在校学生对职业教育的认识与理解。2.将准军事化管理模式融合渗透于学校日常活动中（1）将寄宿生一日行为规范的内容延伸为在校生一日常规，并形成相应管理制度和监督机制。通过对在校生仪容仪表、出勤、行为礼貌、劳动卫生、上课纪律、操作课规范等进行制度规范和每日检查，由寄宿生管理成效影响到全校学生的行为规范管理。（2）开展富有职教特色的德育课堂活动。①早训课系列。班主任根据专业设计不同的早训课内容。如站姿训练，酒店服务类学生练习礼仪站姿和引导手势；烹饪专业学生练习刀工站姿；汽修专业学生进行蹲姿训练。早训课内容结合专业内容和专业特点，训练效果明显。②主题班会系列。每年学校根据教育阶段和德育工作安排，对各年级学生进行相应主题班会教育。如新生入学心理团辅、学雷锋教育、洒扫应对教育、我们的节日教育、感恩教育等。3.构建了寄宿生管理三级直管、五方联动的管理模式。根据学校实际情况，南宁市第三职业技术学校寄宿生管理实行三级直管、五方联动的模式，管理机制的有效运行，保障了学校常规管理的正常运行。准军事化寄宿生管理机构图如下：如图所示，学工处是学校负责德育管理的部门，寄宿生管理归口学工处统一组织。形成了学工处——物业公司——教官的三级直管和学工处——专业系部——班主任的三级直管模式。最终的决策和评价部门在学工处，统筹全校德育管理工作。无论是学工处、物业公司、教官哪一个层级发现问题，都会直接反馈到专业系部和班主任处，接着再形成专业系部、班主任、学生干部、家长、教官五方联动的模式，对出现的问题进行及时处理、反馈，最后形成良性循环。（1）形成了寄宿生准军事化管理的内容体系。包括作息时间、早出操晚点名、用餐及午休、宿舍内务卫生标准、仪容仪表规范、寄宿生请假制度、寄宿生违纪处罚条例等一系列内容体系。（2）形成了寄宿生管理的目标体系。针对准军事化管理内容，形成了目标管理体系，如内务卫生管理细则及标准、仪容仪表标准等，以学规范、做示范、立模范为目标体系，达到守时、守纪、守规、守法、懂礼、润德的最终管理目标。（3）形成了学校德育管理运行模式。以“三级直管、五方联动”为基础，在准军事化实施过程中，推行“多层级管理”模式，使学生管理形成一张层级交互、家校一体的联动网，从多个层面多个角度开展有效管理。这样的管理模式也与企业层级化管理模式相似，让学生更好地适应层级化管理，遇到问题逐级上报，逐层解决。（4）构建了学校德育管理评价模式。物业公司和教官考核方面，有加薪升职的评价体系；在班主任评价方面，有校级、市级、区级优秀班主任评比；在班级管理方面，也有校级至区级的优秀班集体评比；宿舍方面，有五星级宿舍、十佳寄宿生评比等一系列完善的评价体系，鼓励和带动学校德育队伍向前发展。（5）打造了学校德育管理“三范”品牌。以“学规范、做示范、立模范”为标准的贯穿学生中职生涯三年的德育教育已经成为学校响当当的管理品牌。多次获得《南宁日报》、广西电视台等媒体的报道。4.准军事管理项目实施取得了比较丰富的社会效益（1）思想影响上，深刻影响了师生的德育观。通过准军事化管理在学校近十年的探索、实施，不断总结经验，形成了一整套完整的实施方案和运行机制，为学校立德树人根本任务提供了有力支撑。（2）操作实践中，教官、班主任、德育干事等作为第一线的教育者，形成了寄宿生管理的一系列管理方法、活动教案集。带动了班主任队伍的成长和壮大，涌现出一批骨干班主任、优秀德育工作者，为学校德育人才培养作出了贡献。（3）科研方面，形成了准军事化管理的系列制度、视频、论文集、教案集等，促进了项目组成员及一批青年班主任的成长，推动了学校科研氛围、培育了学校科研力量，项目组成员成长为优秀班主任、学校中层管理干部、提升了科研水平、提升了个人职称、获得了多项教育教学荣誉。（4）社会关注度上，对职业教育的管理和宣传有正面意义，学校德育管理品牌成为学校宣传的亮点、职业学校被社会更多的了解和接受，让职业学校的学生们走出校门，走上工作岗位的时候，能得心应手、自信自强，获得企业、社会的良好评价。参考文献[1]　李慧蕾.浅谈半军事化管理模式下高职学生综合素质的培养[J].新校园（上旬），2015（9）：165.[2]　曹艳艳，曹俊.基于准军事化管理的高职学生综合素质培养研究[J].理论导报，2013（8）：65.[3]　黄明疆.对中职学校实施准军事化管理的实践与思考：以百色市财经职业技术学校为例[J].管理实践，2017（7）：49-50.

篇五：对中职学校实施准军事化管理的实践与思考

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　 中职学校学生实施准军事化管理的研究方案

　作者：

　赵春山、赵亚冬

　 一、研究背景和研究基础

　准军事化管理，指非军事单位效仿军队正规化管理的模式，按照本单位全面建设的需要，所实行的内部规范化管理。准军事化管理是规范管理，比一般的管理要求更严格，内容更规范，效果更好，标准更高。

　 学校实行订单招生，定向培养，用人单位在用工过程中越来越看重学生的思想品德，社会和家长对学校的期望却越来越高，形成社会对人才的“高要求”。因此，正是在这样的情况下，学校为切实保证德育工作的针对性和实效性 ，提高学生素质，实施了准军事化管理。

　学校和青岛海尔集团签定了订单招生协议，经过考试、面试录取近 240人，其中有 86人是高考落榜的学生，组成“海尔部”。如何让她们养成良好的文明习惯，学到过硬的专业技能，如何让她们以成功者的心态走出校门，成功走向未来岗位，是学校一直探讨研究的问题。为此，我们既借鉴军队严格的管理模式，坚持以德立校，从严管理，重细化促养成，对学生实行全程无缝隙管理，积极开展形式多样的活动，让每一个学生在丰富多彩的形式中主动接受教育，在生动活泼的氛围中全面发展。

　 准军事化管理倡导以军队的纪律规范学生，以军人的精神教育

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　 学生，以军营的作风感染学生；坚持思想教育与严格管理相结合，学校教育和社区教育相结合，理论教育与生活教育相结合；坚持以人为本，以德育人，经过建立严格的管理机制、高效的运行机制、积极的激励机制，切实提高学生素质。

　我们提出职业学校学生良好习惯养成策略的研究也是基于对学校的教育改革和发展的认识，是学校教育由应试教育向素质教育转轨的客观需要。

　二、研究的目的

　 学校对海尔部实行准军事化管理，目的是经过教育管理，学知识，练举止，强健体魄，更好地培养学生的组织纪律性和顽强的作风。做到令行禁止，雷厉风行，整齐划一。有利于提高学习质量，有利于全面提高学生的政治素质，思想素质和作风纪律素质。使其成为思想过硬，知识全面，作风优良，纪律严明，适应海尔管理的合格员工。

　学校实行准军事化管理，从学校、学生的实际情况出发，以人为本，效仿军队正规化管理的内容和形式，有所为有所不为。在管理工作中，坚持以教育教学为中心。采取理论学习和训练实践相结合，规范管理和养成教育相结合。着眼于提高学生的综合素质，让学生在准军事化中养成纪律严明，吃苦耐劳，严谨求实的作风。

　三、研究内容及方法

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　 1 、 构建全员化德育网络体系，开展家校合作。

　 学校以师资队伍建设为素质教育的切入点，经过开展师德师风建设系列活动，着力构建全员化的德育网络，组建强化了四条主线：

　（1）

　——教学副校长--教务处--教研组—任课教师为主体的课堂主渠道教育主线；

　（2）——德育副校长—德育处--班主任为主体的德育工作主线；

　（3）——党委--团委（学生会）--团支部（班委）为主体的学生自我教育主线；

　（4）——学校--社会（实习单位）--家庭为主体的社区辅助教育主线，成立家长委员会，开展家校合作，共同教育学生。

　 2 、 以德立校，依“法”治校， 重细化 促养成，对学生实行全程无缝隙管理。

　新的教育形势下，学生管理工作也需要不断探索新的方法。怎样创设有益于学生健康成长的学习环境，怎样让学生管理更好的为教学这个核心服务？是我们一直探讨的问题。

　 为了促使学生养成良好的行为习惯，首先对“海尔部”学生实行了“军事化管理”。学校在学生管理方面不断细化，形成了一整套严格而科学的规章制度。每年开始，学校都要组织为期 2周的军训，让刚入校的新生接受军事化的“洗礼”。

　学生们将“学习军人作风，完善自我形象”、“烈日下炼就钢筋铁骨、风雨中

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　 培养铁的纪律”的口号化为一种自觉的行为，增强了体质和意志，接受了教育，学到了军人的内务管理、部队的优良传统。不少学生在军训中掉肉不掉队，流汗不流泪，产生了“准军人”的自豪。

　然后，学生在校的一切活动便都带上了“军事化”的铬印：到教室上课要站队，见到老师要行军礼，到餐厅就餐要站队，下晚自习回宿舍也要站队。学生往返教学区和生活区时，哪个班在前哪个班在后，走哪条路也都有严格的规定，不能“乱道”。吃饭时，有一名教师陪餐，保障学生合理饮食，并检查餐桌的整理与纪律状态。学生用餐完备，都要自己把餐具洗刷干净，并按统一的角度摆成一条直线。宿舍里，每天都有生活教师负责学生的午休和晚休，并检查学生的内务整理情况和体能训练情况。学生起床后，要在 10分钟内完成一系列高标准的内务整理——被子叠成“豆腐块”，鞋跟冲齐床外沿，刷牙杯子一条线„„。“军事化”的管理受到了在校学生、家长以及社会的认可和赞同，在校学生说：“这种严格而有序的生活，使我们养成了‘在什么时间做什么事，在什么地方做什么事，做什么事就要把什么事做好的习惯”。高一新生的家长说：“孩子上综合高中才一两个月，就象长大了好几岁，自己的事再也不想让大人操心了”。从青龙、承德等地慕名前来就学的学生家长也说：“我把孩子送到贵学校，不光冲着孩子将来能就业，关键看中了这里严格的管理，在学校，孩子受到的是军人的教育，学到的是过硬的技能”。

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　 3 、

　建立多平台的教育阵地。

　 用先进的校园文化占领思想文化阵地，是学校一贯坚持的做法。在充分利用课堂、板报等传统的德育阵地外，学校建立了广播站、德育专刊、校园网，班级主页、家校 e网通等教育平台，使一些抽象、单调的教育内容变得形象、直观。广播台在早餐期间播放新闻，中餐期间播放“友谊桥”、“心雨亭”、“校园之星”等学生节目，晚餐前后播放文学、娱乐、体育节目。计算机互联网作为开放式的信息传播和交流工具，是素质教育的新阵地。学校高度重视网络道德与法制教育，设立专职的网络管理员，有效保障了校园网络安全和文明。同时，我们运用校园网络系统，结合学生思想特点和教育热点，精心设计学校网页、班级主页，不断充实教育内容，积极开展正面宣传。另外，经过设立心灵网站，指定教师广泛开展心理健康教育，鼓励学生在校园网上表示自己的观点和建议，反映一些心理负担过重、人际交往中的困惑、青春期烦恼和升学就业中的忧虑等思想和心理上的问题，使校园网站成为学生的精神家园。

　 4 、 开展主题鲜明的文体活动。

　 寓教于乐，以喜闻乐见的形式对学生进行潜移默化的教育，是素质教育取得实效的重要手段。为此，学校充分利用教育资源，高举爱国主义旗帜，举行多种形式的教育活动。如“祖国颂”国庆大合唱比赛 、“树文明形象，做文明学生”比赛、“有限读书无限共享”团队读书交流活动、讲故事比赛、 “我爱我的专业”

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　 演讲比赛等全校性活动。周六组织学生轮滑、拉练，周日组织学生学习太极拳，进行专业思想、海尔精神教育等，由班委、团支部及学生社团发起的各类文体活动更是不胜枚举。

　 学校经过在住校生中举行一些富有生活情趣的活动，积极营造富有军营色彩的生活氛围。如中秋节赏月晚会，元宵节包汤团、包饺子比赛，假日折被子比赛，寝室美化设计比赛、水果拼盘制作比赛，球类、棋类比赛等，使学生在活动中感受到了友情、亲情，培养了互助互爱和团结协作精神。

　 5 、 提高学生自我管理能力。

　 让每一个学生都能在工作中担任一种职务，肩负起一种责任是提高学生管理和自控能力、树立自信的有效手段。实行班干部轮流制和岗位职责制，80%以上的学生在班级中能有合适的职务，不同个性、不同长处、不同兴趣的学生在班级工作中体现了自身的价值。学校采用竞争上岗的方式选择学生干部，她们以“主人翁”的姿态参与学校日常管理，提高了管理和教育效果。如住校生管委会，对全校住校生分层实施管理，有条不紊。另外，学校建立了纠察队，负责检查学生的“军风”、“军纪”，培养了学生自我管理能力和服务意识。

　四、培养目标

　 1、思想道德素质

　1）、热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持社会主义道路，有社会主义民主与法制观念；掌握马列主义基本原理、毛泽

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　 东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，能够自觉地运用科学发展观践行“三个代表”的重要思想。

　2）、了解中国的基本国情，具有实事求是、理论联系实际的科学态度，形成健康的世界观和正确的方法论

　3）、具有强烈的事业心和责任感，具有勤奋好学、热爱本专业、安心基层工作等良好的道德品质，具备良好的团队精神。

　4）、艰苦奋斗、吃苦耐劳、实干创新的精神；具有正直、诚实、公道的作风，有良好的人际关系，有健康的心理素质和强烈的创新意识。

　2、身心素质

　1）身体素质:了解体育运动的常识和基本知识；掌握锻炼身体的科学方法，养成锻炼身体的良好习惯；懂得必备的卫生、营养保健知识。

　2）心理素质:了解心理健康的基本知识；具有健康的情趣，通情达理，有克服困难的决心和信念；具有健康的心理状态，良好的心理素质，要有良好人际关系和团队精神；具有一定的心理调整能力，较强的适应能力。

　3、文化素质

　 具有一定的理论文化素质和实践操作素质，具有较高的文化品位、审美情趣、科学素养和人文素养。

　五、管理方案

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　 1、

　准军事化管理方案

　 制定海尔机电部学生日常生活常规，及海尔机电部军事化管理细则。在着装、仪容、举止、礼节、卫生、请假、内务、就餐、就寝、上课、住校生往返宿舍的方式，午休等方面，从小事抓起，规范学生行为，使学生养成良好的学习习惯，生活习惯，卫生习惯和积极的人生观。

　成立纠察队。为了提高学生的自我教育能力，管理能力，组织能力及与她人交往的能力。创造条件让学生自治，在学生中选拔纠察队员，分组值班，在工作中她们的自我完善意识，责任感，自控力均有显著提高。

　定期军训、拉练。为了强化学生的身体素质，每学期参加一次为期一个星期的军训。每月拉练一次。至此，海尔部已经徒步走过长寿山、角山、海边、莲花湖等地。在拉练过程中，学生严守纪律，不破坏一草一木，沿路捡拾垃圾，净化环境，社会反响很好。

　2、

　班主任工作

　在实行准军事化管理的同时，海尔部的班主任工作则更注重以人为本，柔性教育。

　（１）

　班主任与学生融为一体，以身作则，共同遵章守纪，一同去拉练，教师的榜样力量，乐观精神时时刻刻激励和鼓舞着学生，增强了各中队的凝聚力及团队精神。若老师与学生有违规

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　 现象，待遇相同。在这种平等、互助、尊重的教育环境中，学生愿意对自己的所作所为负责。

　（２）营造良好的班级环境。各中队环境整洁、清新、卫生保持很好。任何物品的摆放都有一定标准而且有专人负责，每一个成员都有事可做，检查及时。在做好教师环境的同时，班主任更注重班级文化氛围的形成，每中队自选班歌，自拟定班级的奋斗目标，标语上墙，极大浓厚了育人环境。

　（３）大量开展文体活动，实施对学生的美育、大合唱、阅览课、体能训练、轮滑、生日晚会、卡拉 OK比赛、篮球赛、跳绳比赛、拔河比赛、讲座、太极拳等活动，不但丰富了学生的生活，而且提高了学生的素质。

　（４）用爱心教育学生。爱是教育的前提。海尔部的班主任对学生倾注了更多的心血，用爱心、耐心、细心培育学生。及时掌握学生动态，与学生书信交流，及时与家长沟通，班主任把学生当作孩子，学生也把老师当作妈妈，师生关系融洽，同时带动了学生关系的融洽。

　六、 预期研究成果

　 我们力求经过本课题研究：

　1.获得具有创新意义的职业学校学生实施准军事化管理的理论成果和实践模式；

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　 2.探索具有创新意义的学生养成教育研究和实验方式；

　3.造就和发展具有创新精神的班主任队伍。

　课题成果分为三个层次：

　（一）各子课题形成自己的研究成果（论文），最终向总课题组提交"子课题研究报告"。

　（二）课题研究的成果将形成一系列的专题研究报告、论文等，初步计划包括：

　1．海尔机电部学生准军事化管理日常生活常规

　2．海尔机电部学生准军事化管理细则（暂行）

　3．学生准军事化管理模式理论与实践探究

　4．学生养成教育探究

　5．学生社会责任感培养的研究

　6．学生心理健康教育模式的研究

　7．教会学生如何做人的教育探究

　8．实施准军事化管理，切实提高学生素质的研究

　9．团队训练的研究

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　 10．学生拓展训练的研究

　（三）在专题研究报告的基础上形成课题研究的总报告：

　学生准军事化管理研究与实验（专著）

　七、研究工作计划

　 （一）课题开题及准备阶段：

　1月-- 1月

　1．子课题申报和评审，课题研究理念的讨论

　2．制订子课题管理办法

　3．召开开题会

　（二）课题研究阶段：

　3月-- 7月

　1．每年至少召开一次总课题研讨工作会议，检查并交流子课题进行情况，分别就课程理论的发展、课程设计的改进和课程实施运行模式等进行研讨。布置下阶段工作。

　2．子课题不定期召开研讨工作会议。

　3．自始至终同基础教育新课程教材的研究、开发、实验、评价同步进行。

　4． 6月对子课题进行中期检查。

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　 5．每年以若干专题研究方向召开专题研讨会

　（四）

　课题结题阶段：

　6月-- 12月 ， 1月全校推开。

　1．各子课题完成结题

　2．完成全部专题报告

　3．写出总课题报告

　4．召开结题会、课题鉴定会，并出版研究成果。