疫情期间高校家庭经济困难学生帮扶对策分析4篇

疫情期间高校家庭经济困难学生帮扶对策分析4篇疫情期间高校家庭经济困难学生帮扶对策分析　疫情对家庭、学校、学生影响的分析与应对策略摘要:2020年不平凡的一年，为积极应对新冠病毒对教育的影响，教育部提出“停课不下面是小编为大家整理的疫情期间高校家庭经济困难学生帮扶对策分析4篇,供大家参考。

篇一：疫情期间高校家庭经济困难学生帮扶对策分析

对家庭、学校、学生影响的分析与应对 策略 摘要:2020 年不平凡的一年，为积极应对新冠病毒对教育的影响，教育部提出“停课不停学”的措施，为学生学业提供了保障。全国大、中、小学的学习转入另一种模式，也是前所未有的一种模式。新的模式出台，会给我们提出一些 新的挑战，例如探索网络授课的效率，如何让学生集中注意， 提高课堂效率。以及一直倡导的家校合力对学生的影响，需要学生、家长和老师积极地配合与尽快地适应。同时也给了我们发现更多问题的机会，以更好的为学生学习服务。

　关键字：家庭、学校、学生 居家学习 停课不停学发现问题 突如其来的新冠疫情，犹如猛虎一般对我们虎视眈眈， 在这为难之际，中国共产党挺身而出，走在前线，同时也需要全国人民众志成城，坚决打赢这场防控狙击战。教育方面， 加快应对步伐，提出“停课不停学”的应对措施。各个地区利用网络这个有效资源，出台了不同的网络授课模式。焦建利、周晓清等总结出几种典型的方案 ----------- 网络在线课程、网 络直播教学、学生自己学习、电视空中课堂等。[1]对于网络直播授课模式，家长也相继提出，孩子注意力不集中，学习效率低下，网络授课如何能更好的担当起传授学业的责任， 值得研究。在此主要讲述网络直播授课的情况。

　一、课堂本身 我国采用的班级授课制，是由学生和老师在教室内共同完成一定教学任务的一种形式。而网络教学打破了这种传统的模式，在课堂这个环节，加入了家庭方面的因素，把家庭环境的影响更加凸显出来。而好的课堂必须有一种氛围在弥漫。[2]所以，给我们的指导是要给孩子提供适合的学习环境。为了更好的模拟学校上课的氛围，家庭不再单单是休息的场所，要有学生独立的学习空间、体育活动的空间，安静思考的空间。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。[3] 课堂是生生互动的载体，一个学生不经意的一句话可能引发全班的思考，学生之间的对话是他们思维的碰撞，也许就是解题的关键，是师生互动所代替不了的一部分。而网络授课， 在很大程度上限制了生生互动这一课堂的重要环节。要想弥补这样的缺失，可以选取一课中值得深思的一个题目，而引起全班的讨论，通过连麦的方式，让不同的学生发表意见。因此，对于小学阶段，尤其是小学低年级的学生，网络授课不适合大面积的讲知识点，要找准目标，只讲重难点。

　二、教师方面 对于教师而言，最大的改变是从面对着一个个会说、会笑的孩子，变成一个死死的电脑，尤其是小学阶段的孩子，

　注意力容易分散，上课的纪律难保证，学生的思维发散性也很大，需要教师上课把控的因素太多。处在一个教室中，每 个学生都会受到整个班级的氛围的影响，会督促他们跟着课 堂的秩序走。而居家的情况下，学生面对的也是电脑，对于 不积极动脑筋的孩子来说，无疑给了他们可乘之机。所以， 网络授课如何保证学生的听课效率，是给每一位老师的挑战。

　教师可以通过制作精美的 PPT，PPT 要制作的详细，不能是正常课堂上的课程大概。例如，讲解数学二年级下册， 三位数的进位加法的时候，要根据计算的规则，从写算式开始，就像老师在黑板上真实的写一样，数字要一个一个呈现出来，然后，从个位算起，进位的小“ 1 ”都要表示出来。

　这样的呈现过程，是符合学生思维发展的，这个 PPT 显示的计算过程是不能用教师复述代替。本身知识的学习，就不是靠语言的复述学会的，教师过多的运用讲述会让学生排斥， 而网络授课，是让讲解更少，用动画配合讲解掌握知识的根源。

　三、学生方面 在教师方面的讲解中，也涉及到了学生，小学阶段的学 生，习惯的养成是最重要的。学生自制力差、有的学生还没 有真正体会到学习的快乐，很难有学习的原动力，所以网络授课给了部分学生开小差的机会。学生的思维发散很快，课堂上不经意的一句话就很可能是解题的关键，教师及时给与

　恰当的指导，学生就会收获很大的学习体验。教师在课堂上能抓住这种生成，是促进学生学习的重要原因。而居家的情 况下，需要家长与孩子进行心灵的沟通，及时了解心里的变化，把握正确积极的方向。

　四、家庭方面 首先，在学校里能保证每一个学生提供了规律的学习时间，劳逸结合。家本身就是温馨的港湾，是休息的场所，居家的情况下，就很难做到像在学校一样的坚持。但是习惯的培养又离不开每天的坚持，所以，家长要起到监督检查的作用，在这一点上绝不能含糊。其次，由于不同的家庭条件， 例如家里人口的多少，就会直接影响能不能为孩子提供事宜的活动场所，保证一定的身体素质，能不能有学生安静学习 的空间，而不受别人的打扰。所以这是摆着家庭方面的困难。

　家长要通过各种方式给与学生硬件条件上的保证。

　再次，家长的辅导方式要改变。知识的学习在于启发， 不是直接的传授。给于孩子越多的思考空间，学生就会有思考的习惯；给与孩子不动脑筋的知识，那学生永远体会不到学习的快乐。

　综上所述，由于新冠疫情的影响，家庭、学校和学生都面对了新的挑战，我们也探索出更多方法，教育是条走不完 的路，我们一直再努力。

　参考文献：

　1.

　义务教育数学课程标准（2011 年版）

　2.

　什么是好课堂，王开东 3.

　焦建利，周晓清等，疫情防控背景下“停课不停学” 在线教学案例研究[J]

篇二：疫情期间高校家庭经济困难学生帮扶对策分析

防控期间中心学校特殊学生群体关爱帮扶工作总结

　 吴店中心学校疫情防控期间特殊学生群体关爱帮扶工作总结

　 在疫情防控期间，吴店中心学校一方面执行上级防控指挥部的规定，严格做好学校和社区的疫情防控工作，一方面落实教育部的“停课不停学”工作要求，妥善做好疫情防控期间家庭贫困学生、残疾儿童、孤儿、留守儿童、重病学生等特殊学生群体帮扶工作，切实帮助解决其居家学习生活所面临的实际困难，让特殊学生群体感受到学校的关爱。

　 一、健全组织，加强领导。

　 吴店镇现有中小学六所，在校学生八千多人，家庭困难学生、留守儿童、残疾儿童、孤儿等特殊学生有五百多人，疫情防控期间，为了加强对这一特殊群体关爱工作的统一领导，管理及跟踪工作，吴店镇中心学校成立关爱特殊群体领导小组，中心学校党支部书记任组长，各学校的校长为成员，并制定了详细的工作方案，制定了包保名单和责任制，各学校一周向中心学校汇报一次特殊群体学生的关爱帮扶情况，好的做法全镇宣传，遇到的问题集思广益，合力解决，把关爱特殊群体学生的工作落到实处。

　 二、全面排查，不漏一人。

　 特殊群体也是弱势群体，为保证这些孩子能一样参与学习不掉队，在准备网络教学时，各学校就以班级为单位开展了全面摸排，了解每位学生的家庭状况、身体状况、监护人情况、现面临的困难等情况，并且建立特殊群体台账，学校汇总后，对特殊群体面临的困难进行分类整理，分析研究解决办法，提出解决方案，建立关爱帮扶包保责任制，一个校级干部包一个年级、一个中层干部包一个班级、

　一个任课老师包一个孩子，做好关爱台账记载，确保关爱落实到位，不漏一人。班主任一周两次巡回排查本班，学校一周一次巡回排查本校，及时跟进了解特殊学生群体生活情况和关爱帮扶工作推进情况，实现“一个班一清”“一个年级一清”，提高了关爱工作的针对性。

　 三、多措并举，全力关爱。

　 根据特殊群体面临的困难，各学校采取多措并举、分类解决的办法。

　 1、对于家庭困难的学生，各学校及时向有关部门反应，争取到了移动公司、联通公司、电信公司、广电公司几大部门的大力支持，为流量不足的学生加送流量，为宽带不够的学生加送带宽；

　 2、对于网络信号弱或无信号的农村偏远学生，推荐使用电视教学，并协调广电部门保障电视信号，疫情期间免费让这些学生使用。

　 3、对残疾学生，落实“一生一案”，根据不同残疾学生的不同实际情况，综合施策，提供网上学习保障和个性化服务，同时积极与残疾学生所在的村或社区取得联系，及时补充生活物资，询问学习困难，多方面提供帮助，体现教育关爱；

　 4、对留守儿童、孤儿和重病学生，采取结对帮扶关爱包保制度，各校根据日常建立的留守孩子和孤儿档案和联系卡，采取“一对一”的方式，通过 QQ、微信、电话、短信等方式与结对的留守儿童、孤儿和重病学生进行了定期沟通，对其居家学习、生活和心理进行指导和辅导，及时解决孩子的实际问题；

　 5、对于抗疫一线医护人员子女、基层防控工作人员子女，学校也专门建立台账，采用在镇区内招募大学生志愿者的方式，对这些孩子进行网络学习跟踪、作业辅导，当好一线防控工作人员的坚强后盾，让他们在一定程度上免除后顾之忧，安心地做好疫情防控工作。

　 6、对无法进行网络教学、监护人也无法提供辅导的困难儿童，安排专门教师

　包保开展“一对一辅导”，通过电话或手机短信制定学习方案、布置作业、定期答疑等方式，开展个性化关爱帮扶，对这类学生，学校还建立了档案，待复学后将安排一对一补课，确保学生学业不掉队。

　 7、对因在家隔离的时间长心理压力过重、心情抑郁的学生，各学校安排心理咨询老师做好学生心理疏导。每天上课前十分钟段由老师分享自信教育、生命教育、感恩教育等故事，让学生每天能听到来自学校老师的关爱和鼓励，对有负面情绪和心理问题的个别学生，通过电话热线、视频交流、短信沟通等方式提供一对一精准辅导，做到对心理问题、负面情绪、早发现、早干预、早化解，心理困境学生“全覆盖”，确保学生以良好的心理状态面对居家学习和生活。

　 四、提前谋划，做好衔接。

　 每周各学校对所有学生居家学习情况进行摸底，对学习质量进行诊断评估，根据反馈情况适当调整教学内容和进度。对特殊群体，有针对性地制定教学计划，不同情况采取不同的个案，复学后，将会对网络教学的情况进行全面复习巩固，特殊群体的孩子，加大对帮扶力度，精准分析学情，采用一对一或一对多的形式进行辅导，确保每名学生较好地掌握已学知识内容，然后再进行新的课程教学。

　 特殊时期，更要关爱特殊群体，我们将进一步采取措施，广泛宣传，加强领导，加大扶持和管理力度，关注特殊群体学生的生活状况、心理状况、学习状况，确保特殊群体学生的身心健康。

篇三：疫情期间高校家庭经济困难学生帮扶对策分析

07 2021 年 02 月上半月刊（总第 132 期）教育新冠疫情期间高校学生工作面临的问题与对策陈婉兰摘要：新型冠状病毒肺炎疫情给高等教育带来前所未有的巨大挑战，校园封闭式管理一定程度上限制了学生的自由，使得部分学生出现不同程度的焦虑和抑郁，线上和远程教育致使学生培养质量受到影响，中外交流受阻使许多毕业生出国深造成为泡影，经济下滑给高校毕业生就业带来重重困难。对此，高校应从人民至上生命至上的高度加强生命教育，发挥全媒体融合优势确保高校人才培养质量，把握新格局积极拓展大学生就业深造渠道，建立常态化疫情防控心理干预机制进行心理疏导，对困难学生进行精准帮扶，做好疫情防控期间高校学生工作。关键词：新冠疫情期间；高校学生工作；挑战；对策中图分类号：G647

　文献标识码：A

　文章编号：2095-6916(2021)03-0107-032020 年 1 月暴发的新型冠状病毒肺炎疫情，不仅对中国，而且对世界各国各地区均产生了广泛而深远的影响。在以习近平总书记为核心的党中央的坚强领导下，坚持“人民至上、生命至上”的执政理念，全国人民众志成城，上下一心，共克时艰，在极短的时间内有效控制了疫情的传播与扩散，为世界各国控制疫情提供了中国智慧与中国方案。由于多种因素的影响，世界其他地区特别是欧美等发达国家新冠疫情仍在不断蔓延并进入第二轮高发期。入冬以来，由于国外疫情输入等引发河北石家庄、黑龙江望奎、北京大兴区等地出现聚集性疫情。据新华社报道，美国约翰斯·霍普金斯大学新冠疫情统计数据显示，截至美国东部时间 26 日 14 时 22 分（北京时间 27 日 3 时 22 分），全球累计确诊 100032461 例，死亡2149818 例[1] 。高校是培养社会主义建设者和接班人的主渠道，是大学生高度集聚且流动性极大的场所，疫情期间的学生工作关乎千千万万个家庭的安宁与幸福，关乎国家经济社会发展的兴衰。因此，做好常态化新冠疫情防控形势下的高校学生工作，显得尤为重要。一、新冠疫情期间高校学生工作面临的挑战（一）封闭式校园管理在一定程度上限制了大学生的行动自由当代大学生思维活跃，精力充沛，崇尚民主与自由，正处于学习、交友的黄金时期，突如其来的疫情导致的封闭式校园管理严重打乱了他们的正常学习与生活，“三点一线”的生活方式极大限制了他们正常的自由空间和活动范围，进而引发了他们的心理焦虑和情感失落，偌大的操场一片沉寂，梦寐以求的旅行计划被无限搁浅，心心念念的周末观影聚会郊游等娱乐活动成为泡影……多余的精力无处释放，热烈的情感需求得不到满足，大学生们犹如困兽在笼无助又无奈，部分学生出现了不同程度的心理抑郁问题。如武汉某学院的大学生甚至划起小船到达东湖某登岸处被辅导员劝回，可见疫情时期的校园封闭式管理是多么无奈又不得不实施的艰难选择。（二）中西方外交关系出现低谷，大学生出国留学深造严重受阻新冠疫情暴发与蔓延之后，美、英等西方国家罔顾事实对中国进行污名化以推卸自身抗疫不力的责任，并将疫情泛政治化，采取缩减我国留学生招收计划、延长签证审批时限、增加签证审批难度等一系列不友好政策。2020 年 5 月 29 日，美国白宫发布了《关于停止部分中国学生和研究人员非移民入境公告》 （以下简称《公告》），时任总统特朗普在发布会上称：为提高美国重点大学研究的安全性，将终止某些具有潜在安全风险的中国公民入境。该《公告》提出：将禁止与中国军民融合有关的中国公民持 F 类签证（学生签证）或 J 类签证（访问学者签证）入读美国大学研究生学位，该政策于 6 月1 日生效。这导致那些放弃参加国内研究生考试而申请海外留学的大学生措手不及，制定好的出国深造留学计划无限期搁浅，个别已经获批入境留学的学生，因父母家人顾虑海外疫情的失控及人身安全也不支持出国上学，这些学生处于就业难与出国难的尴尬境地。（三）高校大学生毕业和就业出现双难新冠疫情时期各大高校均采取线上授课与线下方式相结合以解决大学生课程学习和毕业设计等学业问题，利用信息化技术在一定程度上解决了面对面课程学习难以进行的难题，但大部分理工、医学类专业的大学本科生和研究生，完成毕业论文均需要进实验室做实验获取、分

　 108 2021 年 02 月上半月刊（总第 132 期）教育析实验数据，这是远程教学无法解决的现实问题；部分学生需要企业项目课题的支撑才能完成毕业论文，回校开展实验和去企业开展科学研究均受疫情防控限制无法进行，导致这部分学生的毕业论文无法保质保量按期完成，从而使得这批学生无法顺利毕业，毕业证无法按期获取，必然导致就业单位难以正常履约，这一连锁反应使得高校大学生的毕业、就业工作双双遇到困境。（四）部分学生因家庭遭遇变故产生经济、心理困境目前我国相当比例的大学生来自农村家庭，城乡二元经济的格局，他们家庭的主要经济来源是父母在城市打工。新冠疫情使得一部分面向大众集中消费的微小企业、服务行业劳动者面临停业失业困境，部分行业停工停产或者是转型升级使得许多农民工失业而导致家庭经济困难，这种父母失业带来的经济困扰在一定程度上使得部分高校大学生面临经济困难，缺乏必要的安全感。二、新冠疫情期间高校学生工作应对的策略（一）加强人民至上生命至上的价值观生命观教育人民至上、生命至上既是“民为邦本，本固邦宁”这一中国自古以来朴素民本思想的体现，也是马克思主义人本思想的重要命题。在马克思主义看来，社会发展的核心是人的发展，离开了人的发展就谈不上社会的发展。可见，马克思主义创立之初就把人本和人的自由而全面的发展看作社会发展的最高目标。中国共产党不断与时俱进，把人民至上生命至上的思想上升为国家意志，以习近平同志为核心的党中央把“为人民谋幸福、为民族谋复兴”的“中国梦”作为自己的初心和使命，彰显了党的崇高价值追求。要使人民幸福、国泰民安，广大人民群众拥有健康的生命和有尊严的生命是基本前提和要求。因此，高校要针对疫情期间大学生生活、学习及心理特点，采取心理疏导、政策宣讲等行之有效的方法，教育引导大学生正确看待疫情期间加强校园管理以防止疫情反弹危及广大人民生命健康安全的极端重要性，让他们认识到没有健康和生命何来自由基本命题的逻辑顺序。引导他们提高政治站位，配合学校认真落实疫情防控常态化的相关管理制度，妥善安排自己的生活和学习，确保身体健康、学业有成。（二）多渠道指导学生线上线下学习和实习实训，确保培养质量目前，尽管大学生基本上全部都已开展了正常的学习科研生活，但各大高校依然在疫情防控常态化的总体部署下，尽量减少聚集性的线下学术讲座、辅导报告、实习实训等活动，许多原来定点的大学生实习实训基地和合作企事业单位也因疫情防控无法落实原定实习实训计划。鉴于这些客观因素，高校要充分发挥媒体融合优势主动作为，将学术讲座等搬到线上，通过腾讯会议、MOCO 课程、学习强国 APP、抖音、快手等新媒体平台，将学习资源等通过现代化的有效手段及时推送给学生。目前，许多高校已将寒暑假实习实训环节搬到了云端，联合大学生实习实训基地、有关企事业单位制作实践课视频，或视频连线远程指导大学生开展社会调研和实习实训。开发和利用学生喜闻乐见的全媒体融合新技术，已成为高校应对疫情和改进教育教学模式确保人才培养质量的重要途径。（三）把握新发展新格局新趋势，积极拓展学生就业深造渠道习近平总书记一再强调，中国人民将继续扩大开放，加强合作，坚定不移奉行互利共赢的开放战略。2020 年10 月召开的党的十九届五中全会提出，到二〇三五年，中国要形成对外开放新格局，参与国际经济合作和竞争新优势明显增强。因此，高校要时刻把握中国和世界发展走向大局，化危为机，进一步加强与世界高水平大学合作，主动出击，加强沟通，利用校友资源，发挥驻外机构的桥梁作用，拓展与国外友好大学联合培养人才的深度和广度，为高校毕业生出国深造创造有利的条件，克服疫情带来的全球化逆流的不利影响。同时，高校要全面把握市场新业态动向，引导毕业生瞄准新兴就业市场，通过修学第二专业、课外实践、创新创业训练等方式增强大学生专业技能和综合素养，紧跟国家发展战略和国民经济主战场发展需求培养学生适应社会服务社会的能力，通过与新兴企业签订订单式人才培养战略协议，打通人才培养的出口关。此外，加强价值引领，鼓励毕业生积极服务国家战略，到国家重大工程、重大项目、重要领域，到基层就业创业，到部队贡献才干，多渠道多形式就业创业，切实解决高校毕业生因疫情冲击经济形势下行带来的就业困难。（四）精准施策对困难学生实行及时柔性帮扶新冠疫情对整个人类世界经济社会秩序带来了深远影响，对现行的高校管理机制体制带来巨大挑战。受疫情影响，家境突然陷入经济困难而又不在贫困生信息库的学生如何帮扶？对外出找工作、面试的学生返校前必须在校外隔离进行核酸检测的费用及住宿费用如何解决？对出国交流回国回校的学生在入境地进行 14 天隔离的费用是否进行补贴等问题，都是高校日常管理制度未触及的盲区。对学生面临的实际困难进行及时精准柔性帮扶，是高校学生工作的重要抓手，助力学生走出困境更好地成人成才是教育的本质和初衷。因此，高校的相关职能部门及思想政治教育工作者要带着感情做工作，加强请示汇报，争取各方支持，开辟绿色通道，做好科学

　 109 2021 年 02 月上半月刊（总第 132 期）教育评估，申请专项经费，对因疫情防控产生的额外费用进行甄别，根据实际情况采取全额由学校承担，或由学生个人和学校按一定比例共同分担，或由学校、学生个人或研究生导师按一定比例共同分担的方式。（五）建立心理危机干预机制，引导学生恢复心理的平衡状态医学研究发现，在疫病大流行之后，部分公众面临罹患精神心理疾病的风险，如抑郁、焦虑和创伤后应激障碍等。虽然中国目前已经进入常态化新冠疫情防控阶段，但疫情对人心理的负面影响已经开始显现。高校大学生人生阅历浅、受挫能力弱，认知能力还不健全，精力充沛而又无处释放，不可避免地造成了他们的情绪低落及焦虑，特别是有家庭丧亲的大学生，不可避免地出现了不同程度的心理抑郁，诸如以上种种心理异常现象，是大型公共突发事件的共性问题。笔者认为，应从三个方面进行心理危机干预。首先，在高校心理健康中心开辟“聚焦后疫情时代个体心理疏导和社会心理干预”心理帮扶专栏，本就具备精神心理疾病临床医学研究中心的高校可以发挥专业和经验优势，通过与学生工作部门的通力合作，点对点对存在心理危机的学生进行干预和疏导。2020 年 1 月，依托武汉大学人民医院精神卫生中心成立的国家级精神心理疾病临床医学研究中心，在对接国家健康战略、攻克精神心理重大疾病，尤其是应对新冠疫情康复者心理疏导等方面，起到了重要作用。其次，举办“疫情时期的哲学反思与心理调适”学术论坛，引导公众特别是高校大学生，深刻反思这场影响人类历史走向的大疫，帮助人们特别是高校大学生正确观察疫情、认识疫情，抚平疫情带来的创伤与阵痛，进而树立最终战胜疫情的勇气与信心。南开大学教授周一骑指出：古往今来，我们在面对天灾时，一般都会从“我—它关系”和“我—你关系”来思考，这两种关系的思考其实也是对人与自然如何相处的思考。此次新冠疫情也向人们昭示：人不是自然的主宰，是受自然限制的。疾病意味着一种警告，它提示我们不能做超出个人能力范围及当前环境要求的不切实际的事情，以至于陷入困境而不能前行。再次，举办线上或线下高校教师疫情时期心理建设系列讲座，引导教师面对突如其来的疫情，如何安顿身心、做好心理应对与调适、更好地开展教学与引领学生，这是大学课堂教育和心理重塑面对的重大课题。围绕这些问题，高校要针对性地对广大教师进行心理建设重构培训，帮助广大教师从文化力量出发，建构希望、乐观、自信、坚韧的心理资本，从而引导广大学生走出心理阴霾，树立乐观自信坚强的人格心理。三、结语总而言之，做好疫情期间的高校学生工作是一项系统工程，需要学校、社会、家庭和学生个人的共同努力，需要高校教职员工特别是思想政治工作者转变工作思路，积极应对挑战，引导学生、帮助学生和更好地服务学生，让广大学生增强应变能力，增强制度自信和文化自信，顺利地成人成才。参考文献：[1] 新华社记者 . 全球新冠病例过亿

　世界呼唤勠力同心 [EB/OL].http://www.xinhuanet.com/2021-01/27/c_1127028816.htm.[2] 辛欣 . 高校思想政治教育工作有效性提升路径的探索 [J].教育教学论坛 ,2020(48).[3] 赵诤 . 浅析马克思主义人本思想的中国化 [J]. 人民论坛 , 2013(2).[4] 刘芳 . 突发公共卫生事件中的高校思想政治教育工作探析[J]. 湖北开放职业学院学报 ,2020(21).[5] 李兰兰 . 自媒体语境下大学生思想政治教育的若干思考 [J].黑龙江工程学院学报 ,2020(6).[6] 祁萌 . 后疫情时代大学生思想政治教育路向调整研究 [J].华北水利水电大学学报 ( 社会科学版 ),2020(6)作者简介：陈婉兰（1974—），女，汉族，湖北新洲人，武汉大学工业科学研究院副院长，研究方向为高校学生思想政治教育、人力资源与行政综合管理。（责任编辑：马双）

篇四：疫情期间高校家庭经济困难学生帮扶对策分析

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　新冠疫情下书院制高校学困生帮扶实践探究 ——以南京审计大学润园书院为例

　何宜丽

　张雪红

　[摘

　要] 本文从内部因素和外部环境两个方面分析书院制高校学困生的形成原因，并深入剖析在疫情影响下学困生帮扶工作存在的难点，介绍润园书院利用网络平台在学困生帮扶方面的实践探索，包括成立“一对多”学习互助小组、建立党员定向帮扶机制、开展“学霸笔记”分享活动、举办专题讲座辅导和加强家校沟通与交流等，以期为书院制高校有效应对新冠疫情影响，提升学困生帮扶工作提供借鉴。

　[关键词] 新冠疫情；书院制；高校；学困生帮扶

　近年来，网络上时常出现相关新闻，报道高校清退存在学业问题的学生。实际上，在高等教育大众化背景下，高校教育规模与入学率都得到显著提升，但同时伴随着挂科、退学、延期毕业等学业困难问题。我们把出现上述学业困难问题的学生统称为“学困生”，学困生群体不仅给自身发展带来严重阻碍，也为家庭带来沉重负担，影响了高校正常的教学管理秩序。[1][2] 因此，学困生问题已成为高校教学管理中的难点。当前，受到新冠疫情影响，很多高校无法正常开学或者延迟开学，授课形式也从线下转为线上。缺少实体教学环境的约束，学生学习质量无法得到有效监督与保证，这使高校学困生问题变得更加复杂和严峻。

　与传统学院制相比，书院制模式在通识教育、综合素质养成等方面具有显著优势，但存在教学与管理相分离的问题，进而带来的学业困难问题更具有挑战性。疫情形势下，书院制高校应充分思考如何克服疫情影响、积极响应教育部门“停课不停学”的号召，做到“停课不停帮”，为切实做好学困生帮扶工作提供有益参考。

　一、书院制下高校学困生成因分析 书院制模式下，学生的教学管理单位在学院，学院负责教学相关事宜，日常事务管理单位在书院，学生以住宿社区为单位开展通识教育、社团管理以及相关素质拓展活动。因此，书院制模式下，学生的教学与管理是相互割裂开来的，造成学业困难问题更加严峻。经过文献研究与调研，我们分析导致书院制高校大学生学业困难的原因，主要分为内部因素和外部环境两个方面。

　（一）内部因素 内部因素主要指学生自身方面的原因。

　1.学习目标不明确，学习动力不足。较之于高中时期考上理想的大学这一明确目标，很多学生进入大学之后会陷入较长一段时间的迷茫期。部分学生适应性差，在新生入学初期没有做好自身规划，容易产生松懈的心理，从而丧失奋斗目标，缺乏学习动力。[3]

　2.专业兴趣不足，缺乏专业自信。由于报考前没有深入了解专业情况，填报志愿时存在盲目跟风现象或者受家长影响较大，选择了自己并不感兴趣的专业。部分同学进入大学后，发现报考的专业与自己的期待不相符，进而丧失专业兴趣。另外一部分同学由于分数问题，被调剂到非理想专业，对所学专业不了解，缺乏专业信心。

　3.自制力不够，学习自觉性不足。在应试教育阶段，学生和家长都面临沉重的升学压力，老师和家长对学生学习有着严格的监督与约束，而进入大学后，受到的外部约束力大大减少，部分同学容易被外界诱惑吸引，学习自觉性不够，荒废学习。[4]

　4.心理问题造成学业困难。少部分学生由于各种各样的原因产生了心理问题，如原生家庭环境影响、高中学业压力过大以及进入大学不适应等。心万方数据

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　理问题的产生使学生纵有学习意愿，但无法集中精力投入学习，导致学业落后。

　（二）外部环境 外部环境指客观条件因素方面的原因。

　1.基础教育弊端的影响。应试教育阶段，学生面临沉重的升学负担，唯分数论使学生丧失了学习兴趣，沦为“考试机器”，严重影响学生的心理健康发展，家长和老师营造的氛围让学生误认为上了大学就进了轻松的乐园，无需努力学习，使学生产生错误的认知。此外，基础教育资源不平衡，造成偏远地区的学生教育水平低于发达地区，根据南京审计大学润园书院的学生数据可以发现，偏远地区的学生在数学、英语与计算机课程方面更容易出现挂科现象。

　2.任课老师的原因。部分任课老师备课不认真，不及时更新课件，上课时存在照本宣科的现象，缺乏与学生的交流，使学生失去听课兴趣。[5] 书院制模式下，学生和学院老师沟通少，二者缺少情感交流，难以产生共鸣。

　3.管理原因。书院制模式下，学生的管理以宿舍站区为单位，同一个宿舍的同学分布在不同专业，所学课程和上课时间不同，学生之间难以进行专业学习方面的交流，部分同学容易受此影响。同一个专业不同年级的学生分布在不同书院，学生缺乏与直系学长学姐的交流，专业学习方面的朋辈影响不足。

　4.家庭教育的原因。部分家长认为孩子上了大学便已完成培养目标，可以彻底放松，无需再操心孩子学习，从高中时期的严加管教变成大学时期的放任不管。家长的态度会影响学生，让学生滋生松懈心理。

　二、新冠疫情下书院制高校学困生帮扶的难点 受到新冠疫情的影响，学生无法正常返校，常规的学困生帮扶策略变得难以施行，对学困生帮扶工作造成了严重阻碍。结合以往的学困生帮扶对策和当前疫情形势下的现实情况，我们发现新冠疫情下学困生帮扶工作存在以下难点。

　（一）缺乏实体课堂的学习环境 以往书院在学困生帮扶方面有着较好的实体环境，特别是课堂环境。书院老师可以通过深入课堂的方式，及时掌握学困生课堂出勤情况和课堂表现，及时就学生情况和任课老师进行交流，书院学院联动，共同帮扶学困生。另外，书院开展的学习帮扶活动多在实体课堂开展，如考前辅导、学生志愿者答疑辅导等，都是在教室或书院活动室进行。而新冠疫情下的书院线上学习，缺乏实体课堂的学习环境，一方面，对学困生帮扶工作开展带来不便，学困生帮扶效果也变得难以把握，另一方面，也不利于营造统一高效的学习氛围。学困生同学本就相对缺乏学习的自觉性，缺少实体课堂的学习环境，让学困生帮扶工作更具挑战性。

　（二）老师监督存在不便 过去书院对学困生的帮扶一定程度上依赖于老师的监督。书院辅导员通过深入学生宿舍、约学生到办公室等方式定期与学困生同学展开面对面交流，及时了解学生当前的思想状态、学习状态与生活状态，为学困生同学提供适时的建议和指导，以帮助学困生同学调整状态，积极投身学习当中。对于积欠学分严重的学生，书院会邀请家长来校，就学生学业问题进行商讨，共同研究出适合学生的个性化学习方案与帮扶措施。受到新冠疫情的影响，不少同学未能如期返校，缺少面对面的交流，给书院老师及时掌握学困生的最新动态、督促学困生学习带来不便。

　（三）疫情影响学困生心理 根据学校心理中心反馈，部分同学受到新冠疫情影响，出现学习压力大、与家长矛盾频发等问题。对学困生同学而言，新冠疫情一方面影响外出，不利于身心放松；另一方面由于不能正常返校，需要在学期初补考的课程无法顺利参加，造成严重的心理负担。面对新学期繁重的课程任务和积欠课程的双重压力，学困生同学更容易滋生心理问题。一旦出现心理问题，学生的学习效率和效果将受到严重影响。难以及时了解学生的心理状况，已经形成的心理问题未能得到及时的疏导，将成为学困生帮扶工作的另一难点。

　三、新冠疫情下润园书院学困生帮扶的实践探索 为了更好地适应高等教育发展，越来越多的高校做出书院制改革举措。南京审计大学于 2014 年开始书院制改革，成立四大书院，润园书院是其中之一。润园书院自成立以来便高度重视学困生帮扶工作，在新冠疫情下，更是多措并举，充分利用网络平台为学困生提供帮扶服务。

　（一）成立“一对多”学习互助小组 为了充分利用网络平台资源，扩大帮扶范围，在以往“一对一”线下帮扶的基础上，成立“一对万方数据

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　多”线上学习互助小组。通过前期的学困生需求调研了解学生需要重点辅导的科目，并在全书院范围内招募帮扶志愿者，从报名的志愿者中遴选出责任心强、学习成绩优异的同学作为学习互助小组组长，带领 2-3 名学困生同学共同学习。学习互助小组自行商讨辅导时间，每周通过 QQ、微信等方式进行学习辅导，辅导情况由书院学习部同学负责监督考核。通过学习互助小组的形式，让同学们交流学习方法与理念，互相激励，进而提升学习成效。

　（二）建立党员定向帮扶机制 针对新疆、西藏民族学生，润园书院特建立党员定向帮扶机制，充分发挥党员同学的先锋模范作用，在思想、学习和生活等方面给予少数民族学习困难学生以引领和帮扶。润园书院利用开展党建工作的契机，搭建“党建+帮扶”桥梁，启动“夜学微课堂”，根据新疆、西藏民族学生的具体学习需求，发动支部党员同学定向、持续地通过 QQ、微信等线上方式为新疆、西藏民族学生提供学业支持与辅导，及时解疑答惑，提高该部分同学学习的主动性，帮助他们更好地适应大学的学习节奏，达到提升成绩、全面发展的目的。

　（三）开展“学霸笔记”分享活动 考虑到缺乏实体课堂的教学环境，学困生同学的听课效率和效果可能会受到影响，润园书院学习支持中心邀请学习成绩优异、学习方法得当的同学为学困生同学进行笔记分享活动。针对学困生同学普遍反映的困难课程，“学霸”同学在认真听讲的基础上整理出完善的学习笔记，并在 QQ 群里及时分享给学困生同学，作为其听课之余的有效补充。针对笔记中的重点与难点，同学们可以展开讨论，分享笔记的同学对提出的疑问进行解答和辅导。既可以让同学们深化对课堂知识的理解，还可以让大家在交流与碰撞中相互促进，共同进步。

　（四）举办专题讲座辅导 为了扩大学习帮扶范围，营造良好的学习风气与氛围，润园书院基于书院学生困难课程特点，举办专题讲座辅导。根据以往的调研与学习帮扶经验，书院同学普遍反映在数学、英语和计算机等基础课程方面需要集中统一的辅导。在新冠疫情影响下，这些课程授课效果无法得到有效保证，因此润园书院联动相关二级学院和书院导师，利用南京审计大学网络直播平台为学生们提供专题辅导。在此过程中，网络直播平台的优势得到充分彰显：与以往相比，听课人数不受约束，进一步扩大了辅导的范围，帮助更多同学取得进步，也加强了疫情期间书院的学风建设。

　（五）加强家校沟通与交流 对于受疫情影响，无法与学生、家长面对面交流这一问题，润园书院迅速将以往线下交流的方式转移到线上进行。书院辅导员通过 QQ、微信、电话等方式，定期与学生和家长进行沟通，形成学困生工作台账。由于不少学困生同学都在家中学习，其学习效果与质量难以把握，润园书院进一步深化与家长的沟通交流，及时将学生线上学习情况反馈给家长，请家长督促学生制定好学习计划，按时上课，认真复习需要补考与重修的课程。对于出现心理问题的学生，及时沟通家长，关注学生心理状态，并联系学校心理中心老师，为帮助学生克服心理难关提供相应的对策建议。针对重点学困生同学，充分利用线上媒体平台，加强交流与监督，掌握学生学习进度与成果，并反馈家长，做到家校联合，共同促进学生进步。

　参考文献 [1]严洁.学分制下高校“学困生”帮扶机制的探索[J].教育与职业,2013（08）:182-183. [2]鲍威,金红昊,曾庆泉.学业辅导对高校学困生的干预效应研究[J].教育发展研究,2019,39（01）:29-39. [3]袁宗虎,陈夏初.高校学困生成因分析及其转化对策[J].江苏高教,2017（01）:76-78+98. [4]张双喜,宗凡,高永胜.高校自主选课模式下学业困难学生群体成因分析与帮扶措施[J].陕西教育（高教）,2020（06）:53-54. [5]吴涛,张慧敏,兰天.高校学困生成因分析及扶助策略[J].中国成人教育,2012（24）:41-43. 基金项目：2019 年度江苏高校哲学社会科学研究思政专项“书院制模式下学困生帮扶机制研究— — 基 于 供 给 侧 改 革 视 角 ” （ 项 目 编 号 ：2019SJB092）。

　[作者单位:南京审计大学] （责任编辑：张宝岭）

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